方荔紅

（福建省莆田市荔城區(qū)第八中學(xué)，福建莆田 351144）

引 言

高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生需要不斷地實踐和探索進行信息的獲取、處理、表達和交流，進而促使教學(xué)質(zhì)量有效提升。因此，教師要切實有效運用項目學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)思維，促使其能夠獲得全方位的綜合能力。

一、基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式概述

項目學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，主要通過對真實問題的研究和實踐進行多角度的學(xué)習(xí)。教師要把握學(xué)生的生活實際和個性發(fā)展擬定具體項目，使學(xué)生能夠在自覺主動、協(xié)同合作、反思總結(jié)的學(xué)習(xí)過程中，深化對課程內(nèi)容的理解和掌握。這種依附具體實踐的項目操作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，加強其對知識體系的運用和分析，是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中需要重點把握的方法。其教學(xué)形式主要包括：選定項目、設(shè)計項目、作品制作、成果展示與評價。教師需要在此過程中做好有效的引導(dǎo)，并將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性，實現(xiàn)有效的課程學(xué)習(xí)和知識掌握[1]。

二、在高中信息技術(shù)課上運用基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的必要性

基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠較好地適應(yīng)高中信息技術(shù)課堂，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生獲得有效的體驗感和成就感，讓學(xué)生在自主探究和思考中，積極投入項目研究，并實現(xiàn)良好的合作與交流，進而提高作品質(zhì)量。教學(xué)實踐是展開良好信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。只有不斷創(chuàng)新和深化細節(jié)，才能保障學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。項目學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，促使每個學(xué)生都能夠獲得知識技能的有效提高。

三、基于“項目學(xué)習(xí)”的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）選定項目

項目確定是整個教學(xué)中的重要開端，教師要把握學(xué)生的實際情況和個人能力，選定具有科學(xué)性、合理性、有效的項目，同時要充分尊重學(xué)生的意見和要求，在具體實踐操作中發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造優(yōu)勢。在這種具備實際應(yīng)用效果的項目選擇中，教師能夠充分把握學(xué)生的需求，展開具有價值的項目主題研究，使整個項目操作能夠發(fā)揮出有效的教學(xué)效果。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自由分組，通過民主選舉來確定組長，使項目操作過程實現(xiàn)清晰明了的分工和規(guī)劃。

（二）設(shè)計項目

項目設(shè)計需要充分體現(xiàn)生活實際，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下展開有效的學(xué)習(xí)和實踐。因此，教師要充分把握學(xué)生的知識技能和個人思維，進行復(fù)合教學(xué)目標(biāo)的項目設(shè)計，以此保障整個項目能夠順利完成。學(xué)生需要對項目時間和活動計劃進行合理安排，促使整個項目的進度能夠得到有效控制。并且，制訂計劃時需要考慮學(xué)生的可控制和可調(diào)節(jié)功能，要切實有效，讓學(xué)生有效開展項目學(xué)習(xí)和實踐，同時也有助于教師后期對項目的評價[2]。

例如，在“節(jié)能環(huán)?！敝黝}網(wǎng)站的項目中，首先，教師可以加強對學(xué)生信息技術(shù)知識技巧和思維方式的訓(xùn)練，通過有效的資源整合解決問題，不斷滲透信息素養(yǎng)。環(huán)保節(jié)能項目貼切學(xué)生的生活實際，能夠獲得大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和支持，這也是提高學(xué)生參與的重要因素。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息、文字處理、動畫制作等工具進行項目設(shè)計，可依據(jù)課本知識構(gòu)建具體的研究問題，并通過小組合作的方式解決實際問題。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的操作技能進行項目實踐，加入視頻、聲音進行網(wǎng)站加工和表達，實現(xiàn)良好的項目設(shè)計，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。此外，應(yīng)用這種軟件的教學(xué)實踐，需要不斷深入研究，通過增強學(xué)生的思想意識來提高學(xué)習(xí)能力，豐富其實踐經(jīng)驗。

（三）作品制作

學(xué)生在作品制作過程中需要通過有效的分組合作來進行，運用信息技術(shù)知識與技能來完善作品。學(xué)生在項目作品制作過程中，需要重點把握學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，實現(xiàn)對前期問題的研究和解決，從而在主動意識的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強大動力。教師可以讓學(xué)生進行形式豐富的成果展示，通過網(wǎng)頁軟件、演示文稿、研究報告等形式總結(jié)作品制作過程和成果，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生在項目實踐中的知識技能應(yīng)用，進行良好的指導(dǎo)和監(jiān)督，促使學(xué)生的項目實踐獲得更多的知識儲備。

例如，制作“節(jié)能環(huán)保”主題網(wǎng)站的具體項目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置網(wǎng)站封面以及內(nèi)容，通過設(shè)計標(biāo)題、導(dǎo)航、內(nèi)容、鏈接等功能，優(yōu)化整個網(wǎng)站設(shè)計。同時，學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效信息的收集，通過加工和整合生成有效素材。并且，要配合各應(yīng)用軟件的使用，豐富項目制作內(nèi)容和形態(tài)。除此之外，教師要在具體的項目制作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團隊合作的力量，促使學(xué)生明確分工協(xié)作，讓學(xué)生收獲信息技術(shù)知識和實踐并綜合提升高中信息技術(shù)教育質(zhì)量[3]。

（四）成果展示

作品制作完成后，有效的展示和交流能夠達到相互學(xué)習(xí)和借鑒的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極展示作品，在分享的過程中提高學(xué)習(xí)成就感，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師要適時點評，把握學(xué)生項目完成的具體思路和技巧并進行有效的總結(jié)、指導(dǎo)，讓學(xué)生在作品交流和溝通的過程中學(xué)眾人之長，達成良好的信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可以通過“節(jié)能環(huán)?！本W(wǎng)站設(shè)計交流會，讓學(xué)生感知和反思項目過程，加強對項目學(xué)習(xí)重點的把握。并且，通過交流互動的形式，可以讓學(xué)生明確自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)中揚長避短，發(fā)揮主觀能動性，加強其對高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索。

（五）評價

項目學(xué)習(xí)評價機制是學(xué)生需要重點把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。形成性評價和總結(jié)性評價能夠幫助學(xué)生提高對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師要有效把握學(xué)生表現(xiàn)、實踐情況、合作能力等，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。此外，教師在進行評價的過程中，需要豐富具體形式，通過有效的教師評價、學(xué)生互評、自我評價提高評價體系的客觀性和綜合性，不斷增強學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，進而提升我國高中信息技術(shù)教育質(zhì)量和水平[4]。

結(jié) 語

綜上所述，基于項目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效開展項目學(xué)習(xí)和作品制作，并且在信息收集、加工、表達過程中提高學(xué)生的參與度，增強合作意識，不斷發(fā)揮主動意識探究項目學(xué)習(xí)具體問題，促使每個高中生都能夠在實踐活動中發(fā)展信息素養(yǎng)。