周友芬

(江西省撫州市金溪縣何源鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 金溪 344800)

作業(yè)設(shè)計是否得體影響了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測，對督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固具有重要作用。在新課改的要求下，小學(xué)語文教師必須重視作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來布置課后作業(yè)；在講解作業(yè)的過程中要詳略得當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的整體水平采取科學(xué)的講解方法；在評價作業(yè)的過程中要公正客觀，及時找出學(xué)生的錯誤，表揚學(xué)生的優(yōu)勢。

1.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

教師布置課后作業(yè)的目的一般是為了檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，在作業(yè)批改的過程中也能幫助教師找到教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生存在的問題及時調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)工作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中必須遵循“精而益”的原則。[1]要求精心設(shè)計內(nèi)容、精簡作業(yè)形式，要確保對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有雙重效益。

比如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文《坐井觀天》一課之后，教師在布置作業(yè)的過程中就可以讓學(xué)生認(rèn)識三個生字，掌握八個生字。對于其中涉及到的一些生詞要有透徹的把握，在掌握讀音的同時進(jìn)行深入理解內(nèi)涵。首先，在課堂上教師要帶領(lǐng)學(xué)生勾畫出這節(jié)課程中的生字和成語，教會學(xué)生標(biāo)注讀音，借助工具書查閱成語的含義。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用課余時間準(zhǔn)備以這個故事為題材展開寓言故事“坐井觀天”的表演，讓同桌兩個人為一組分別扮演青蛙和小鳥，有感情的完成這個故事的演繹。除了這個不用書寫的作業(yè)之外，教師還可以讓學(xué)生以照樣子說詞語、填空、仿寫句子這三種形式讓學(xué)生練習(xí)在課堂上學(xué)到的成語，并且把每個成語抄寫三遍，把這些成語對應(yīng)的解釋工整的書寫下來。這樣一來，作業(yè)的布置就克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一形式，而是要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時再次復(fù)習(xí)全文，幫助學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)課堂上所學(xué)的知識點。

2.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)講解環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，而作業(yè)的講解就是合理利用知識的過程。為了幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的能力，教師在學(xué)生做完作業(yè)之后必須進(jìn)行細(xì)致的講解，在講解中幫助學(xué)生解疑答惑，深化學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文《ang eng ing ong》這節(jié)課程之后，教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該要求學(xué)生把這四個漢語拼音各寫三行，并書寫出與這個拼音對應(yīng)的五個漢字。除了簡單的書寫練習(xí)之外，教師還可以以填空題的形式幫助學(xué)生鞏固這節(jié)課堂上學(xué)習(xí)到的漢語拼音知識。在作業(yè)中，教師可以把：“媽媽hēng( )著歌兒，hǒng( )小寶寶睡覺、一陣微fēng( )吹來，chuāng( )簾便隨fēng( )飄動、窗( )外是彎彎的月亮( )”這個填空題的作業(yè)讓學(xué)生抄下來，并作為學(xué)生的家庭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，教師可以抽出課堂上最后的20分鐘來為學(xué)生講解上節(jié)課程布置的作業(yè)，以PPT形式來展示學(xué)生完成作業(yè)的情況，把學(xué)生作業(yè)中容易出現(xiàn)的問題和錯別字用紅色的字體在PPT上展示出來，并且讓在作業(yè)中書寫錯誤的學(xué)生再次到黑板上進(jìn)行書寫。這樣一來，學(xué)生就可以在教師講解的過程中加深對自己錯誤的認(rèn)識，進(jìn)一步糾正自己的書寫錯誤和拼讀錯誤，讓學(xué)生對這節(jié)課程的學(xué)習(xí)變得滾瓜爛熟，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)評價環(huán)節(jié)

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要反饋，在小學(xué)語文作業(yè)布置過程中，教師要給予學(xué)生客觀公正的評價，引導(dǎo)學(xué)生在評價中發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢。讓學(xué)生明確自己出錯的原因，找到解決問題的方法，提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文《雷鋒叔叔，你在哪里》一課之后，根據(jù)教師布置的課后練習(xí)題“雷鋒還會出現(xiàn)在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學(xué)簡單講講。雷鋒叔叔的精神永遠(yuǎn)在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。”這兩個練習(xí)題，教師可以在批改的過程中對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，在評價環(huán)節(jié)中，教師不能只看到學(xué)生出現(xiàn)了錯別字，而是要關(guān)注學(xué)生整句話和故事內(nèi)容的闡述是否邏輯清晰，在學(xué)生的表達(dá)中觀察學(xué)生的語言組織能力。對于一些表述清晰的學(xué)生，教師要給出更多正面的鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)好語文課程的信心。而對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師也要及時指出錯誤，細(xì)心的指導(dǎo)，推動學(xué)生整體語文成績的提升。[2]

作業(yè)的優(yōu)化已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)要求，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要合理的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、作業(yè)講解和作業(yè)評價環(huán)節(jié)。在這三個環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生感受語文課程學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。