陳玲玲

(浙江省溫州市龍港市第二高級中學(xué) 浙江 龍港 325802)

前言

合作學(xué)習(xí)主要是把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，針對知識重點(diǎn)研究。教師在開展高中語文課堂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生帶來不同的語文學(xué)習(xí)體驗，以加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的合作學(xué)習(xí)理解。面對高中語文知識學(xué)習(xí)的時候，教師要創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求。不斷的創(chuàng)設(shè)全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)體系，讓學(xué)生感受到高中語文知識學(xué)習(xí)精彩之下，跟隨合作學(xué)習(xí)的腳步，提高自我發(fā)展。

1.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的意義

高中語文課堂教學(xué)之中，教師通過合作學(xué)習(xí)模式的穩(wěn)定運(yùn)用展現(xiàn)出了重要價值。第一，合作學(xué)習(xí)構(gòu)建之下，讓學(xué)生之間密切互動和交流，共同解決語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難點(diǎn)和困惑。這增加了學(xué)生的團(tuán)結(jié)認(rèn)識，提高團(tuán)結(jié)素養(yǎng)和精神品質(zhì)的過程中，讓學(xué)生擁有了對語文知識的重點(diǎn)理解。教師把握合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生認(rèn)真投入到高中語文學(xué)習(xí)情境之中，這符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也更好的滿足學(xué)生對語文知識的需求。第二，合作學(xué)習(xí)穩(wěn)定構(gòu)建之中，學(xué)生之間相互影響，共同解決語文知識學(xué)習(xí)存在問題的過程中，也全方位的激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)生帶來十足的學(xué)習(xí)精彩之下，讓學(xué)生更好的領(lǐng)略到語文知識學(xué)習(xí)的力量。第三，合作學(xué)習(xí)模式穩(wěn)定構(gòu)建之下，師生之間也擁有了固定的良好空間。教師不再過分的約束學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生擁有深刻的學(xué)習(xí)體驗和明確的學(xué)習(xí)認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望之下，找準(zhǔn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足和問題?？傊?，高中語文課堂教學(xué)之中，通過合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，真正的帶動學(xué)生認(rèn)真參與語文知識研究。

2.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的具體策略

2.1 合理開展分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來了不同的語文知識學(xué)習(xí)體驗。教師想要完善高中語文教學(xué)模式，以合理的小組劃分為主，讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。開展合理性的語文學(xué)習(xí)分組，讓學(xué)生在清晰的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)中擁有自己的準(zhǔn)確理解和認(rèn)識。通過升華合作學(xué)習(xí)模式，帶動學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行語文知識規(guī)劃和整理。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指引者，升華教學(xué)體系的情況下，讓學(xué)生釋放自身學(xué)習(xí)價值，不斷的突破知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了對高中語文合作學(xué)習(xí)認(rèn)識。教師在進(jìn)行“雨巷”教學(xué)的時候，把學(xué)生合理劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同進(jìn)行語文知識探究和分析，整合高中語文教學(xué)體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體系。

2.2 實行小組競賽，活躍課堂氛圍。教師對學(xué)生進(jìn)行合理化小組合作學(xué)習(xí)劃分之后，活躍學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生在競賽參與的時候，形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識。教師把握高中語文教學(xué)情境，帶動學(xué)生認(rèn)真的融入到小組合作學(xué)習(xí)中。教師對高中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和研究，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的語文教學(xué)體系。在全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況下，學(xué)生處于活躍學(xué)習(xí)氛圍中[3]。比如，教師實際進(jìn)行“赤壁賦”教學(xué)的時候，為學(xué)生提供小組競賽，主要是針對文章主旨進(jìn)行重點(diǎn)理解和分析。教師保證學(xué)生獲得了優(yōu)質(zhì)的語文知識學(xué)習(xí)體驗之下，也不斷的突破語文知識學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小組之間進(jìn)行知識競賽，展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的成果，為整合高中語文課堂知識學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備。教師讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的實際意義，為全面帶動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供準(zhǔn)備。

2.3 完善合作學(xué)習(xí)評價，鞏固學(xué)習(xí)。教師在高中語文教學(xué)過程中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行穩(wěn)定評價，鞏固學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生語文知識體驗的情況下，學(xué)生看到了語文知識學(xué)習(xí)的精彩。對合作學(xué)習(xí)評價穩(wěn)定構(gòu)建過程中，要不斷完善教學(xué)體系和模式。通過不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，在相互合作學(xué)習(xí)評價的時候，為學(xué)生語文知識良好體驗奠定一定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。教師給予學(xué)生準(zhǔn)確的語文知識學(xué)習(xí)規(guī)劃，保證學(xué)生形成了屬于自己的良好語文學(xué)習(xí)認(rèn)識。突破學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中存在的不足，為打造優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)體系提供指引。教師給予學(xué)生關(guān)注和重視，完善合作教學(xué)評價的情況下，提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論

綜合以上分析，教師開展高中語文課堂教學(xué)之時，應(yīng)該借助合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生帶來良好語文學(xué)習(xí)體驗。從學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際情況入手，構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展的語文學(xué)習(xí)體系。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的腳步，為學(xué)生帶來不同的語文學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部，針對語文知識重點(diǎn)思考和研究。打破以往單一化的教學(xué)局面，為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)帶來明確的指導(dǎo)。教師釋放語文課堂教學(xué)的力量和精彩，讓學(xué)生形成自己準(zhǔn)確的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識之下，進(jìn)一步的感受到知識的力量和相應(yīng)內(nèi)涵。