仲崇柱

（江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局教研室，江蘇連云港 222100）

引 言

議題式教學(xué)是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的新建議，因此，教師應(yīng)將這一理念積極移植到初中道德與法治課堂，從而為教學(xué)提供更廣闊的探索空間。本文以七年級上冊第三單元“讓家更美好”一課的中“目標(biāo)、情境和活動”的議題設(shè)計為例，將三者融為一體，旨在打出一套共同指向教學(xué)目標(biāo)的“組合拳”。

一、目標(biāo)議題要基于學(xué)生成長需求

目標(biāo)議題是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制訂的教學(xué)議題[1]?！白尲腋篮谩币徽n教學(xué)目標(biāo)包含三個方面。第一，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體驗家庭之樂，認(rèn)同“家和萬事興”之理，增強構(gòu)建和諧家庭的責(zé)任心。第二，能力目標(biāo)：提高與家庭成員共建、共享家庭美德的能力。第三，知識目標(biāo)：識家之變，了解現(xiàn)代家庭的特點；明確適應(yīng)家庭變化之道，懂得構(gòu)建和諧家庭之法。

教學(xué)過程中，教師要落實上述三個教學(xué)目標(biāo)，可以通過設(shè)置一定的目標(biāo)議題來實現(xiàn)。例如，筆者在教學(xué)過程中設(shè)置了如下議題。

目標(biāo)議題一：你能說出“家和萬事興”蘊含的道理嗎？這是立足本課情感態(tài)度價值觀目標(biāo)進行設(shè)置的。從素養(yǎng)角度看，本課的關(guān)鍵詞是“和諧”，體現(xiàn)為三個方面：其一，和諧自我，即引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用良好的心態(tài)適應(yīng)家庭的變化，積極面對家庭發(fā)展中遇到的各類問題，智慧行動，健康生活，促進學(xué)生身心健康發(fā)展；其二，和諧家庭，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通，建立良好的人際關(guān)系，與時俱進，探尋家庭生活的智慧，讓家更美好；其三，和諧社會，進一步開闊學(xué)生視野，使學(xué)生形成社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，筆者將“家和萬事興”設(shè)置為目標(biāo)議題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，幫助他們將“小家”與“大家”相結(jié)合，使其積極參與家庭美德建設(shè)，實現(xiàn)“在為家庭謀幸福、為他人送溫暖、為社會做貢獻的過程中，提高精神境界，形成文明風(fēng)尚”。

目標(biāo)議題二：你能為“家和萬事興”做出哪些努力？這是根據(jù)本課能力目標(biāo)進行設(shè)置的。本課內(nèi)容在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“我與他人和集體”中要求：“體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母長輩。學(xué)會與父母平等溝通，調(diào)適‘逆反’心理。增強與家人共建共享家庭美德的意識和能力?！薄肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》與本課有關(guān)的要求有：“使學(xué)生初步了解公民的基本權(quán)利義務(wù)”“圍繞青少年的身心特點和成長需求，結(jié)合青少年與家庭、學(xué)校、社會、國家的關(guān)系，分階段、系統(tǒng)安排公民基本權(quán)利義務(wù)、家庭關(guān)系、社會活動、公共生活……”“積極引導(dǎo)家長重視家庭美德和家庭文化建設(shè)，成為子女學(xué)法、守法、用法的榜樣”等。這充分說明本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是教育學(xué)生本人，還要通過學(xué)生影響其父母和家人，將教育觸角延伸到家庭和社會的各個方面。因此，議題二有利于引導(dǎo)學(xué)生動員家長，共同參與“家和萬事興”活動。

目標(biāo)議題三：你認(rèn)為現(xiàn)代家庭還需要講究“家和萬事興”嗎？這是根據(jù)本課知識目標(biāo)進行設(shè)置的。學(xué)生能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)必須建立在落實知識目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。課堂上，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭情況分析家庭結(jié)構(gòu)、了解家人之間的溝通方式、家庭成員的關(guān)系及家庭生活的內(nèi)容，全面接受和認(rèn)同現(xiàn)代家庭的變化和特點；必須了解自己家庭中存在的矛盾、沖突和不適，在討論、交流和碰撞中以平和的心態(tài)認(rèn)識到“家家都有一本難念的經(jīng)”，最關(guān)鍵的是要發(fā)揮自己的智慧，努力“念好這本經(jīng)”；必須學(xué)會對家庭中“變”與“不變”進行對比分析，用辯證思維和發(fā)展的眼光超越自己原有的認(rèn)識，知道通過行動可以實現(xiàn)“家和萬事興”的道理。

上述三個目標(biāo)議題前后貫穿“家和萬事興”這一主題，變“三維并舉”為“三維一體”，讓目標(biāo)界定與教師的教學(xué)設(shè)計流程保持高度一致，不僅鮮明地體現(xiàn)了教師的個性化教學(xué)風(fēng)格，也為初中道德與法治課堂增添了一抹亮麗的色彩，更重要的是為學(xué)生的成長需要注入了新的活力。

二、情境議題要源于學(xué)生生活經(jīng)歷

情境議題是指教師基于教學(xué)情境而設(shè)置的教學(xué)議題[2]。在“讓家更美好”中，筆者根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置了以下三個教學(xué)議題。

情境議題一：我愛我的家。這是根據(jù)央視公益廣告《Family》而設(shè)置的。筆者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是：用公益廣告《Family》導(dǎo)入新課，然后以這個視頻情境為基本線索展開教學(xué)。該視頻具有趣味性和生動性，但僅僅讓學(xué)生觀看視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要讓學(xué)生通過觀看視頻進行深入的思考，產(chǎn)生諸多感想，激發(fā)更大的動力。為此，筆者設(shè)置了情境議題“我愛我的家”，依托“F、A、M、I”這四個字母讓學(xué)生判斷家庭的結(jié)構(gòu)；根據(jù)FAMI+Y（ou）,原有的家庭增加了奶奶以后，又是一種怎樣的家庭結(jié)構(gòu)，或在“全面二孩”政策推行后，家里成員的增加等都導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)的變化；讓學(xué)生用一個新的圖示代替“L”，從而進一步說明家庭成員溝通的方式不同，但父母對孩子的愛是一樣的，要學(xué)會理解，學(xué)會接受，用心感受；最后，讓學(xué)生填寫家庭美德卡，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的行動，從小事做起，從現(xiàn)在做起，擁有一顆更加寬容的心。

情境議題二：我來曬幸福。這是根據(jù)小佳曬幸福家庭相冊的情境設(shè)置的。筆者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是：投影展示小佳的幸福家庭相冊，對學(xué)生提出要求：你經(jīng)常用哪些方式與家人溝通？你最想向大家曬的是什么？課堂上很多學(xué)生準(zhǔn)備了大量能夠體現(xiàn)家庭幸福的照片，有的學(xué)生還帶來了自己過生日時的視頻，課堂氣氛非?；钴S。實踐證明，“我來曬幸福”情境議題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把小佳的生活轉(zhuǎn)向?qū)W生自己的家庭生活。由此可見，設(shè)置有效的情境議題，可以讓學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)書本知識為對自己生活的研究和反思，讓學(xué)生從“旁觀者”變?yōu)椤爱?dāng)局者”，可以較好地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

情境議題三：婆媳相處難？這是根據(jù)預(yù)設(shè)的婆婆來到兒媳家情境設(shè)計的議題。教學(xué)情境是：鄉(xiāng)下的婆婆來到兒子家后，對兒子家里的情況感到不滿；兒媳不僅要忙于自己的工作，還要照顧婆婆，感到十分疲勞。于是，筆者設(shè)置了“婆媳相處是否難”這個情境議題，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗說出自己的真實想法。當(dāng)筆者拋出議題，教室里頓時熱鬧起來，各種見解不一而足。顯然，這一議題是基于現(xiàn)實生活中的困惑設(shè)置的，學(xué)生在家中也遇到過類似的事情，以這樣的議題進行教學(xué)有助于學(xué)生重新反思和審視自己的家庭，從而為構(gòu)建和諧家庭提供正確的方法指導(dǎo)。

由此可見，情境議題設(shè)計最好源于學(xué)生的生活經(jīng)歷。因為只有源于學(xué)生生活經(jīng)歷的議題，學(xué)生才能有話說，才能說得清楚，也才能讓情境議題在教學(xué)中充分發(fā)揮“議”的功能，從而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)增添動力。

三、活動議題要出于師生“兩情相悅”

活動議題是教師基于學(xué)生生活實踐而設(shè)置的教學(xué)議題。在“讓家更美好”中，教材設(shè)置的兩個“腳手架”為活動議題提供了依據(jù)。根據(jù)課堂上學(xué)生開展的探究活動，為讓師生都能積極參與其中，筆者設(shè)置了兩個讓師生“兩情相悅”的教學(xué)議題。

活動議題一：現(xiàn)代家庭面面觀。這是根據(jù)“運用你的經(jīng)驗”欄目設(shè)計的教學(xué)議題?！斑\用你的經(jīng)驗”是部編版《道德與法治》教材最重要的“腳手架”之一，是每個框題的第一個活動項目。這個項目活動成效如何，在很大程度上影響著本節(jié)課的教學(xué)效果。根據(jù)本課“運用你的經(jīng)驗”中“結(jié)合圖示，運用你的經(jīng)驗說說現(xiàn)代家庭有哪些特點？并寫在書本上”的要求，筆者確定了本環(huán)節(jié)活動議題為“現(xiàn)代家庭面面觀”，讓學(xué)生通過親身經(jīng)驗來探究議題。為了有效調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，筆者首先分享了自己對家庭的一些觀點，讓學(xué)生有了參照標(biāo)準(zhǔn)。此后學(xué)生在活動中紛紛分享自己在家庭生活中獲得的經(jīng)驗，如遇到問題可以和父母平等協(xié)商、可以在閑暇時間使用微信進行視頻聊天等，從而輕松地實現(xiàn)了讓學(xué)生充分理解現(xiàn)代家庭的具體特點這一教學(xué)要求。

活動議題二：家庭美德我來談。這是根據(jù)“探究與分享”欄目設(shè)計的教學(xué)議題?！疤骄颗c分享”欄目是部編版《道德與法治》教材最重要的“腳手架”，且每個框題均設(shè)置了兩個，可見這個欄目在部編版教材中占有重要地位。本課設(shè)置的“探究與分享”欄目分別是：（1）說一說：你經(jīng)常使用哪些方式和家人溝通？你更喜歡哪些方式？為什么？（2）分小組討論、設(shè)計、制作一個個性化的“家庭美德快遞卡”；學(xué)生互相傳遞“快遞卡”并分享各自收獲。根據(jù)上述要求，筆者確定本環(huán)節(jié)活動議題為“家庭美德我來談”，以該活動來促進本課教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)——情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)?；顒舆^程中，筆者首先介紹了自己的美德家風(fēng)，借此引領(lǐng)學(xué)生理解家庭美德的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生圍繞這個議題暢談自己與家人溝通的方式，介紹自己在家庭美德建設(shè)中做出的貢獻，分享自己對家庭美德的美好憧憬等。這樣的課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讓學(xué)生課堂制作的“快遞卡”，讓師生對“讓家更美好”形成追求與憧憬。

結(jié) 語

綜上所述，教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境和教學(xué)活動作為教學(xué)議題建構(gòu)的基點，打出一套教學(xué)議題“組合拳”，能有效把教學(xué)內(nèi)容移植到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生作為有情感態(tài)度、有價值取向的完整的人去體驗真實的社會生活，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由“三維并舉”向“三維一體”的跨越式轉(zhuǎn)變，從而讓社會主義核心價值觀在道德與法治課堂上真正開花結(jié)果。