張燦燦 江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)

雖然在中學(xué)階段的體育教學(xué)中有多種多樣的籃球教學(xué)方法，但是由于中學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展上的局限性，因此在教學(xué)方法的運(yùn)用上，也要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及客觀需求來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，尤其隨著時(shí)代的變化，當(dāng)前我國中學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力越來越重，在這種背景下，中學(xué)階段的體育教學(xué)也出現(xiàn)了一系列的問題，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)籃球教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)也是我國中學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展方向。

一、當(dāng)前中學(xué)階段籃球教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對(duì)籃球教學(xué)的重視

在對(duì)當(dāng)前我國中學(xué)階段體育教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，籃球教學(xué)在體育教學(xué)中所占的分量不足，籃球運(yùn)動(dòng)雖然對(duì)學(xué)生成長和國家體育事業(yè)的發(fā)展都有積極影響，但是當(dāng)前很多中學(xué)對(duì)籃球教學(xué)缺乏足夠的重視，教師在教學(xué)理念上也較為落后，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沿用下，課程體系也缺乏優(yōu)化，并且籃球教學(xué)在中學(xué)階段的整體教學(xué)規(guī)劃中也趨向于邊緣化，其他學(xué)科的教學(xué)對(duì)體育籃球課程的占用現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，這些都阻礙了籃球教學(xué)工作的開展。老師的專業(yè)籃球素養(yǎng)直接影響中學(xué)階段的籃球教學(xué)質(zhì)量。分析了中學(xué)階段籃球教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)際組成情況，發(fā)現(xiàn)在中學(xué)階段籃球教師隊(duì)伍中存在教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的缺陷，造成這些問題的主要原因就是學(xué)校對(duì)于籃球教學(xué)工作不重視，所以就造成了籃球課程的教學(xué)隊(duì)伍中的構(gòu)成人員混亂、專業(yè)化比較低問題。

（二）教學(xué)方法過于單一

中學(xué)階段的學(xué)生在身體和心理各方面的發(fā)展速度較快，因此，教學(xué)方法也要能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段進(jìn)行調(diào)整，然而，當(dāng)前我國中學(xué)階段的籃球教學(xué)在教學(xué)方法上過于單一，再加上籃球練習(xí)由于對(duì)動(dòng)作的重復(fù)性導(dǎo)致其本就具有一定的枯燥性，因此單一的教學(xué)方法會(huì)更加降低學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與熱情，導(dǎo)致籃球教學(xué)的效率難以得到保障。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

當(dāng)前，我國中學(xué)階段籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)上趨向于一元化，基本以教師評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式主觀因素的影響較大，并且在評(píng)價(jià)方式上也更多以最終的考核表現(xiàn)為主，這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽略了學(xué)生的緊張狀態(tài)和體能狀態(tài)等客觀因素，導(dǎo)致針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)缺乏客觀性，并且缺乏過程性考核的評(píng)價(jià)方式也使得評(píng)價(jià)結(jié)果過于武斷，繼而影響后續(xù)學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的參與積極性。

二、游戲教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

中學(xué)階段作為學(xué)生生涯中至關(guān)重要的時(shí)期，這時(shí)期由于學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，因此往往都承擔(dān)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，而體育籃球課作為在學(xué)生緊張的中學(xué)生活中幫助其身心放松、為其緩解心理壓力的課程，也能夠幫助中學(xué)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。然而，隨著教育改革工作的推進(jìn)，中學(xué)籃球教學(xué)也有了明確的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在該標(biāo)準(zhǔn)下，很多中學(xué)體育教師在教學(xué)中也把關(guān)注重點(diǎn)更多放在了對(duì)體育達(dá)標(biāo)情況的重視上，因此，使得體育教學(xué)在很大程度上削減了趣味性和游戲性。雖然這種教學(xué)方法能夠切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是對(duì)于大部分學(xué)生而言，喪失了樂趣的籃球課也難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，因此，游戲教學(xué)法在中學(xué)體育籃球課堂中的應(yīng)用，不僅是對(duì)中學(xué)體育籃球課堂教學(xué)的完善，同時(shí)也是貫徹新課改理念，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視素質(zhì)教育

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，以健康第一為指導(dǎo)思想，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球課的參與積極性，幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí)。同時(shí)在友誼賽等課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及不畏艱難、勇攀高峰的體育精神，其中尤其要引導(dǎo)學(xué)生正確看待勝負(fù)。另外，通過團(tuán)隊(duì)合作模式的開展，也著重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合素質(zhì)上的提升。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其秉持著怎樣的教學(xué)理念，在很大程度上決定了課堂教學(xué)的走向，因此，要想確保中學(xué)階段籃球教學(xué)的實(shí)效性，就必須重視對(duì)教師在教學(xué)觀念上的更新。隨著新課改工作的推進(jìn)，素質(zhì)教育在中學(xué)階段所受到的重視越來越高，而推行素質(zhì)教育勢必離不開體育教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，首先要促進(jìn)體育教師在教學(xué)理念上和其他學(xué)科的教師一樣，順應(yīng)新課改工作的改革理念，調(diào)整教學(xué)觀念，并在這一基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系，利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)學(xué)校方面在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，也要對(duì)體育教學(xué)所占的比例進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，以此保障學(xué)生在身體素質(zhì)上能夠得到鍛煉。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，由于其成長環(huán)境與個(gè)人天賦的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也存在一定差別，因此，教師要能夠正視學(xué)生之間的客觀差距，將中學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)人實(shí)際需求進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。例如，在發(fā)展心理學(xué)中曾提到中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)權(quán)威人物的模仿和崇拜心理較重，因此在中學(xué)階段的籃球教學(xué)中，教師也可以開展榜樣教學(xué)法，比如很多學(xué)生對(duì)籃球比賽的關(guān)注度較高，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員信手拈來，教師可以將這些明星運(yùn)動(dòng)員作為榜樣，借助他們的名言或者成長事跡激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生在籃球練習(xí)中的動(dòng)力，以此精神上的支持確保學(xué)生在籃球訓(xùn)練中能夠有毅力堅(jiān)持下去?；@球訓(xùn)練總是枯燥乏味的，折返跑、運(yùn)球、傳球等基本動(dòng)作都需要長期的練習(xí)，而中學(xué)階段的學(xué)生又因身心發(fā)展的局限性，導(dǎo)致其往往在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以保持長期的專注力，因此在籃球訓(xùn)練中，教師也要注重提高籃球訓(xùn)練的趣味性，例如通過游戲教學(xué)法的開展，將投籃、傳球、運(yùn)球等基本的籃球動(dòng)作以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，使得枯燥單調(diào)的動(dòng)作練習(xí)變得更加輕松愉悅，以此大大提高學(xué)生在籃球練習(xí)中的積極性，在保障籃球教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在體育籃球課上，老師在開始上課之前首先宣布本堂課的教學(xué)內(nèi)容是籃球，作為一項(xiàng)歷史悠久的體育運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展至今已經(jīng)成為全民參與的大眾體育運(yùn)動(dòng)，并且籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)開展場地沒有較高的要求，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)也能有所幫助。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，首先帶領(lǐng)學(xué)生在操場上通過慢跑的形式來進(jìn)行熱身，隨后通過對(duì)學(xué)生在籃球知識(shí)的掌握程度上進(jìn)行小組劃分，確保每個(gè)小組中都有對(duì)籃球有一定了解的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合小組成員意見選出組長。接著，由老師向?qū)W生示范運(yùn)球和傳球等籃球基本動(dòng)作，通過開展運(yùn)球過物的小游戲來幫助學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)基本熟悉動(dòng)作后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，每兩組之間開展友誼賽或者擂臺(tái)賽，通過游戲活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)熱情和積極性，以此提高學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)和技巧動(dòng)作的熟練度。

（三）重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

在發(fā)展心理學(xué)中也曾提到，中學(xué)階段正是學(xué)生在思維上開始快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生隨著年紀(jì)的增長，性格特點(diǎn)會(huì)越來越凸顯，在心理上也會(huì)逐漸出現(xiàn)較大的波動(dòng)幅度，因此，這時(shí)期的體育教學(xué)也不能只把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升上，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)照也同樣重要，例如很多學(xué)生由于性格較為害羞，擔(dān)心在同學(xué)面前出丑，因此對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)較為抵觸，久而久之就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，這種心理的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的心理健康，因此教師要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的鼓勵(lì)，為了打開學(xué)生的心扉可以先通過小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)由于人數(shù)較少并且組員之間的關(guān)系也更加密切，學(xué)生的畏懼心理也會(huì)逐漸得以消除。并且中學(xué)階段的學(xué)生普遍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此，在籃球教學(xué)中學(xué)生之間爭強(qiáng)好勝的現(xiàn)象時(shí)常存在，而籃球運(yùn)動(dòng)本身又具有一定的競技性，教師在教學(xué)中也經(jīng)常開展比賽性質(zhì)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，然而學(xué)生在勝負(fù)觀念上如果沒有正確的引導(dǎo)，獲得勝利的學(xué)生往往就會(huì)滋生驕傲自滿的情緒，而失敗的學(xué)生也會(huì)在挫敗感中較難走出，久而久之學(xué)生對(duì)于勝利的渴望就會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)生在心理層面上的發(fā)展就難免帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)，因此教師在競技活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也要注重降低比賽的對(duì)抗性，為籃球活動(dòng)增添更多的趣味性，同時(shí)在勝負(fù)觀念上予以學(xué)生正確地引導(dǎo)，對(duì)于友誼第一的觀念要著重強(qiáng)調(diào)。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教師用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，也是教師用來總結(jié)和反思課堂教學(xué)模式的重要依據(jù)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師在對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化上更進(jìn)一步，尤其對(duì)于籃球教學(xué)這種實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目而言，學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作和技巧的實(shí)際掌握是考量教學(xué)模式是否科學(xué)有效的重要方式，因此，教師要避免單一性的、結(jié)果性的評(píng)價(jià)。首先要增加評(píng)價(jià)主體的多元化，除了教師評(píng)價(jià)以外，還可以引入學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的形式，通過學(xué)生的視角結(jié)合他們對(duì)被評(píng)價(jià)者在小組練習(xí)中的表現(xiàn)，或者學(xué)生自主反省自己在哪些方面的練習(xí)還不成熟，以幫助教師從更加全面的角度來了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，判斷后續(xù)需要在哪些方面加強(qiáng)教學(xué)。同時(shí)，籃球教學(xué)不應(yīng)該只把關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生最后呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果上，由于學(xué)生在體能狀態(tài)上的變化以及在最終測評(píng)時(shí)的緊張狀態(tài)的影響，很有可能導(dǎo)致在最終考核環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)和平時(shí)的訓(xùn)練成果存在一定的出入，因此，為了確保教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性，也為了避免學(xué)生的練習(xí)成果不被浪費(fèi)，確保學(xué)生對(duì)籃球活動(dòng)始終保有較高的學(xué)習(xí)熱情，在評(píng)價(jià)機(jī)制上也要注重引入過程性考核，即對(duì)學(xué)生在每次教學(xué)中課堂練習(xí)的表現(xiàn)也要加強(qiáng)觀察和記錄，以此增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

三、結(jié)語

通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與積極性，并且趣味性的游戲活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生獲得身心上的放松，以此不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，也能夠大大提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與自主性。同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)影響游戲教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)過程中應(yīng)用效率的關(guān)鍵就是游戲是否具有趣味性，而這個(gè)趣味性并非由教師界定，是看學(xué)生是否對(duì)這個(gè)游戲活動(dòng)感興趣，因此教師尤其要注重對(duì)學(xué)生興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律的了解，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，以此使得游戲教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值能夠得到最大化。