袁亞琦

江西省景德鎮(zhèn)市樂平市浯口鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)語文個性化閱讀對小學(xué)生閱讀能力、邏輯推理能力以及自我學(xué)習(xí)能力有極大的幫助，同時也可以促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。隨著時代的迅速發(fā)展和教育全面改革，小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教學(xué)要求越來越高，然而現(xiàn)如今的教學(xué)情況不容樂觀，想要做好教學(xué)并健康全面發(fā)展下去是很艱難的。

一、小學(xué)語文學(xué)生個性化閱讀教學(xué)困境

1.教學(xué)目的單一。

在這信息量爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代但教學(xué)目的單一的教學(xué)背景下，閱讀理解能力成了現(xiàn)代人才的必備技能之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是人才培養(yǎng)的奠基石，和其他教學(xué)階段不同的是，它能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的初步語言感知能力。然而，就如今的教學(xué)狀況而言，教師一再強(qiáng)調(diào)閱讀的知識性卻忽略了它的豐富多樣性，從而導(dǎo)致教學(xué)方案的制作呆板，更加糟糕的是，學(xué)生在沒有初步建立語言感覺并需要關(guān)注知識與課本信息的前提下，容易失去對語文閱讀的興致。

2.教學(xué)方法單一枯燥。

教學(xué)方法缺乏多樣性則是小學(xué)語文教學(xué)面臨的另一致命問題。學(xué)生處于信息涌流之中，對于各種豐富的信息，敏感程度越來越低甚至處于麻木狀態(tài)，而小學(xué)語文閱讀課程的信息量多并且具有吸收新教學(xué)內(nèi)容的空間與條件，但就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的近況而言，教師采用枯燥傳統(tǒng)的詞語教學(xué)和段落總結(jié)，與小學(xué)生天真、想象力豐富的天性完全不符。倘若教師固執(zhí)己見，一再堅持使用單一枯燥的教學(xué)方法，那么，結(jié)果顯而易見：教師教學(xué)吃力，學(xué)生學(xué)不入道，失去對學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文學(xué)生個性化閱讀教學(xué)策略

1.采用內(nèi)容豐富、形式廣泛的教學(xué)方法，有效融合知識與趣味。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在玩耍中尋得知識，比如充分利用多媒體，通過多媒體播放一些簡單、有趣的教學(xué)視頻，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識、滿足其好奇心，還可以利用聽覺和視覺對學(xué)生的刺激來增加語文課堂的活躍度。與此同時，教師可以由教學(xué)課件來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章以及思考相關(guān)問題，在這個過程中學(xué)生會逐漸形成自己的思維方法，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，而且對學(xué)生以后的個人全面發(fā)展很有益處。此外，教師還可以采取小組競賽的模式，從朗讀、音量、感情各個方面評價各個小組，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心，使得其更喜歡閱讀。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師可以將小蝌蚪借尾巴的整個過程以視頻的方式播放出來，給予學(xué)生一種動畫片既視感，然后一邊觀看一邊講解這個過程，給學(xué)生留下深刻印象，然后學(xué)生按小組進(jìn)行閱讀，競爭最優(yōu)小組，學(xué)生為了更好地展現(xiàn)自己，閱讀更加投入，更加熱愛閱讀。

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，平衡度與量二者的關(guān)系，凡事都應(yīng)有個度，教學(xué)亦是如此。

如果教學(xué)單一枯燥并且內(nèi)容繁冗雜亂，這會在無形之中給學(xué)生帶來巨大的壓力，并且學(xué)生會失去對語文閱讀的興趣甚至討厭與語文有關(guān)的寫作和閱讀，即使學(xué)生表示：我想要學(xué)好語文，卻出現(xiàn)了“我學(xué)不下去”的尷尬局面，長此以往形成了語文教學(xué)的惡性循環(huán)。根據(jù)這個現(xiàn)狀，我們提議，教師授課時應(yīng)讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，例如：教師可以在授課期間學(xué)生聽課興致不高時，播放具有教育意義的搞笑視頻或者插播一則名人勵志故事，以這樣的方式來活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的聽課效率，開心的課堂、有趣的知識，那么語文閱讀課堂的效率自然而然就提高了。對于小學(xué)生來說，愛玩是他們的特點，這就要求教師能夠掌控每天的量，合理安排作業(yè)量，作業(yè)不應(yīng)該只拘泥于課本，它更應(yīng)該是一種聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的紐帶，這樣就不會給學(xué)生一種任務(wù)感，而是讓他們認(rèn)為是一種習(xí)慣（和吃飯睡覺一樣的日常），減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們學(xué)得開心、學(xué)得輕松，另外，學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來說，也是至關(guān)重要的，倘若學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能力，那么無論教師的教學(xué)方法有多么的正確、恰當(dāng)，對無學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，都是無濟(jì)于事的，因此在把握好度與量之間關(guān)系的同時也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與溝通交流能力，努力營造輕快愉悅的教學(xué)環(huán)境。

三、總結(jié)

內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生更加喜歡閱讀，激發(fā)他們對語文閱讀的興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍則更加可以讓學(xué)生學(xué)得快樂，享受學(xué)習(xí)過程中閱讀給他們帶來的快樂。因此，作為一名新時代的小學(xué)語文老師，應(yīng)該懂得如何在課堂中積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到高效教學(xué)，為孩子們的未來打好基礎(chǔ)。