楊 鑫

高校足球教學(xué)中合作教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)

楊 鑫

（山西應(yīng)用科技學(xué)院，山西 太原 030062）

足球教學(xué)不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，無法滿足時代發(fā)展的需要，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作性學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是新課標(biāo)改革過程中最有效的教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生的個性化訓(xùn)練需求。文章對高校足球教學(xué)中合作教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行具體探討。

高校足球教學(xué)；合作教學(xué)模式；應(yīng)用；實(shí)驗教學(xué)

競爭與合作是促進(jìn)人類社會發(fā)展的源源動力。近些年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，合作精神受到越來越多人的重視，這也是人們在競爭中取勝的重要法寶。隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，新型教育理念要重視競爭與合作，轉(zhuǎn)化競爭為合作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。體育教學(xué)作為深化素質(zhì)教育改革的重要基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過程中有機(jī)滲透合作理念，是當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢。足球運(yùn)動是一種團(tuán)體合作運(yùn)動，對于促進(jìn)教學(xué)合作模式改革、教學(xué)質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)影響。

1 合作式學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵以及優(yōu)勢

1.1 合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

“合作學(xué)習(xí)”主要是針對“個體學(xué)習(xí)”提出的概念，主要是指某個群體在具體的教學(xué)目標(biāo)下，通過彼此合作實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)。合作形式可以分為師生、學(xué)生之間合作，合作學(xué)習(xí)需要小組成員相互幫助、共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式理念，主要是以充分利用課堂關(guān)系作為重要基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊成員的團(tuán)結(jié)合作，以小組成員的總體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，營造良好的學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，提升其社會適應(yīng)管理，追求高效的教學(xué)模式[1]。

1.2 合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

由于學(xué)生之間存在個體差異，在足球知識、接受能力、技能等方面各有不同，班級內(nèi)的學(xué)生認(rèn)知水平具有差異化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。針對足球水平比較高的學(xué)生，教師依據(jù)教學(xué)大綱難以滿足學(xué)生的需求，會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。足球水平比較低的學(xué)生，理解能力比較薄弱，難以跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想，在某種程度上造成了資源浪費(fèi)。合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用，將心理學(xué)的合作模式有機(jī)滲透在教學(xué)過程中，借以深化學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。根據(jù)個性化差異、社會化背景不同等，將學(xué)生分成不同小組，將組內(nèi)競爭轉(zhuǎn)化為組際競爭、組內(nèi)合作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元化交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于提升學(xué)生的交際能力具有重要意義，可以促進(jìn)學(xué)生社會技能的提升[2]。

2 合作式教學(xué)模式在足球教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

2.1 組織異質(zhì)小組學(xué)習(xí)

足球運(yùn)動是多人合作的團(tuán)體性運(yùn)動，要求學(xué)生具備良好的身體素養(yǎng)，還要求學(xué)生具有較高的協(xié)調(diào)性、柔韌性。足球運(yùn)動涉及的內(nèi)容比較多，有些學(xué)生在青少年時期進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉活動，具有良好的足球基礎(chǔ)，但是有的同學(xué)是首次接觸足球，學(xué)生的認(rèn)識程度存在差異。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建異質(zhì)小組合作方式。足球文化本身就是團(tuán)體運(yùn)動，如傳球，要團(tuán)隊小組成員共同合作完成，所以小組分組是合作式教學(xué)模應(yīng)用的重要前提。合作式學(xué)習(xí)小組要通過異質(zhì)分組的手段，將不同層次學(xué)業(yè)水平的學(xué)生組成一組，通過小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升組內(nèi)學(xué)生的共同發(fā)展。教師可以引入合理的競爭機(jī)制，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，調(diào)動其足球鍛煉的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專項的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力，組織競賽和裁判的能力，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育運(yùn)動的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展體能，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的道德品質(zhì)和合作精神，以及勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)[3]。

2.2 因材施教，深化學(xué)生之間的交流

實(shí)施小組分組后，教師要根據(jù)小組成員的具體訓(xùn)練情況，設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，秉持因材施教的原則，滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的足球素養(yǎng)。在班級授課過程中，教師要重點(diǎn)傳授學(xué)生的足球知識，加強(qiáng)足球技能的培養(yǎng)，確保足球練習(xí)比較薄弱的學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于不同組別的學(xué)生要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有針對性的指導(dǎo)方案，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[4]。與此同時，教師要強(qiáng)化小組成員的交流活動，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的基本社會技能。通過合作式學(xué)習(xí)模式，教師可以充分利用足球教學(xué)中的人力資源，通過強(qiáng)化學(xué)生之間的交流為足球教學(xué)注入強(qiáng)大動力。在足球教學(xué)過程中，顛球是重要的考試項目，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，這主要是以往學(xué)生的腳觸球位置不正確，腳擊球時踝關(guān)節(jié)不緊張，但是身體其他部位過于緊張。班級內(nèi)學(xué)生比較多，教師很難針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行細(xì)致糾察。學(xué)生在合作式教學(xué)活動中，可以發(fā)現(xiàn)其他組員身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，可以提升學(xué)生的足球素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在新型教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的全面素養(yǎng)。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，因為學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力存在很大差異，所以足球技能的發(fā)展存在嚴(yán)重偏差。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以滿足高校足球體育教學(xué)的個性化發(fā)展，提升整體學(xué)生的發(fā)展，有利于足球課堂效果的提升。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生的合作意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球素養(yǎng)的最大化發(fā)展，可以通過各種合作手段的訓(xùn)練，提升學(xué)生的足球訓(xùn)練效果，強(qiáng)化學(xué)生足球訓(xùn)練的參與度，提升學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

2.3 課后合作性學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)時間比較短，學(xué)生的足球技能要想得到長足發(fā)展，就要不斷深化自身的足球素養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，安排有針對性的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球素養(yǎng)的最大化發(fā)展。在課下完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生要加強(qiáng)相關(guān)交流活動，說出自己的想法，有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展，對于學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系具有重要意義。小組內(nèi)遇到自行無法解決的問題時，小組長可以及時向教師求助，教師要及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

綜上所述，傳統(tǒng)足球教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識應(yīng)用能力、合作意識的提升。合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分應(yīng)用集體合作效應(yīng)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生足球練習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生的足球訓(xùn)練效果，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

[1]苗冰.合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗研究[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(25).

[2]曹立春，高秋平，戴國清.合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2014,32(1).

[3]苗冰.合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗研究[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(25):95-96.

[4]曹立春,高秋平,戴國清.合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2014,32(1):73-77.

[5]李林柯.“合作學(xué)習(xí)”在普通高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,10(2):162-164.

Applied Experimental Teaching of Cooperative Teaching Model in College Football Teaching

YANG Xin

(Shanxi Institute of Applied Science and Technology, Taiyuan 030062, Shanxi, China)

楊鑫（1990—），碩士，助教，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練（校園足球及足球訓(xùn)練）。