蘇晶晶 趙志鴻 郭海艷 李婷穎 李紹月 徐 萍 高 源/云南省腫瘤醫(yī)院（昆明醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院）

人才隊伍建設(shè)一直是組織發(fā)展成敗的決定性因素，對于高精尖的衛(wèi)生行業(yè)更是如此。云南省地處邊陲，在人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面屬于弱勢省份，在衛(wèi)生高層次人才稀缺的今天，如何解決人才資源分配顯得日益重要，各級政府、各行業(yè)領(lǐng)域都在加大人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)高層次人才隊伍建設(shè)。

2009 年，人社部啟動“三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃”，拓展和規(guī)范了一批用人單位作為高校畢業(yè)生的見習(xí)基地，主要以提高畢業(yè)未就業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力、增加工作經(jīng)驗、提高就業(yè)競爭力為目標(biāo)，進(jìn)一步完善離校未就業(yè)高校畢業(yè)生見習(xí)制度。

為了解高層次人才隊伍建設(shè)對就業(yè)見習(xí)基地的促進(jìn)作用，論文對省內(nèi)五家高校附屬醫(yī)院（昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院、云南省腫瘤醫(yī)院、昆明醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)院、大理大學(xué)附屬醫(yī)院）進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下：

除昆明醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院外，其他四家高校附屬醫(yī)院均于2009 年建立就業(yè)見習(xí)基地，開始招收就業(yè)見習(xí)畢業(yè)生。就業(yè)見習(xí)人員主要是招收應(yīng)屆大學(xué)本科護(hù)理人員，見習(xí)期一年，見習(xí)人員大部分來自于省內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校，以昆明醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院、大理大學(xué)、以及有護(hù)理專業(yè)的大專院校為主，接收省外畢業(yè)生源的情況較少，主要原因在于就業(yè)見習(xí)在畢業(yè)生眼中是一種就業(yè)形式，從省外回來的畢業(yè)生更傾向于穩(wěn)定的就業(yè)崗位，并未將參加就業(yè)見習(xí)作為學(xué)習(xí)的過程。就業(yè)見習(xí)人員的招收途徑各家醫(yī)院不同，昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院主要通過官網(wǎng)發(fā)布招募信息來吸引畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)，大理大學(xué)附屬醫(yī)院則未通過社會發(fā)布招收、主要通過推薦或是自主聯(lián)系醫(yī)院就業(yè)見習(xí)，云南省腫瘤醫(yī)院則混合了多種招募渠道。在接收就業(yè)見習(xí)生規(guī)模方面，附一院規(guī)模最大，每年均以100 至200 人的規(guī)模接收就業(yè)見習(xí)生，附二院在50 人以上，其他兩家醫(yī)院均在50 人一下。

各家醫(yī)院均表示：就業(yè)見習(xí)基地目前大部分是基于業(yè)務(wù)發(fā)展需要進(jìn)行，主要目的是解決臨床一線科室人力資源儲備不足的問題（尤其是醫(yī)護(hù)人員短缺）。各醫(yī)院就業(yè)見習(xí)基地目前發(fā)展較為緩慢，主要是囿于文件政策規(guī)定的要求下進(jìn)行，單位自主權(quán)較少（僅在制定招聘計劃這項上），在不違反國家大政方針、省市有關(guān)規(guī)定的條件下開展工作。有的醫(yī)院表示目前見習(xí)基地和高層次人才隊伍建設(shè)關(guān)聯(lián)并不明顯，也有醫(yī)院表示就業(yè)見習(xí)基地的發(fā)展對醫(yī)院人力資源發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，同時高層次人才隊伍的建設(shè)會影響就業(yè)見習(xí)人員的選擇，對就業(yè)見習(xí)基地的發(fā)展起重要作用。

目前，各大醫(yī)院乃至全國都在打人才戰(zhàn)，高層次人才是人才戰(zhàn)中的攻堅環(huán)節(jié)，搶占了高層次人才，也就搶占了醫(yī)院競爭先機(jī)，目前五家醫(yī)院都在高層次人才引進(jìn)、培養(yǎng)方面有自己的管理辦法，從科研啟動金、住房補(bǔ)貼、福利保障等方面下功夫吸引高層次人才加入。

通對云南省腫瘤醫(yī)院在崗就業(yè)見習(xí)人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

就業(yè)見習(xí)人員以女性為主，女性占比達(dá)到94%；學(xué)歷已本科為主，占比為60%；畢業(yè)院校均為省內(nèi)院校，占比100%；衛(wèi)生專業(yè)占比70%，護(hù)理專業(yè)在衛(wèi)生專業(yè)中占比67%，來院渠道以發(fā)布就業(yè)信息為主，占比53%。就業(yè)見習(xí)生對本院就業(yè)見習(xí)管理規(guī)定的了解程度76%表示了解；對本院的高層次人才管理辦法僅有47%人表示了解，且結(jié)合后面的答題分析，就業(yè)見習(xí)生對本院的高層次人才管理辦法了解程度很低。就業(yè)見習(xí)生100%表示有專門的老師指導(dǎo)就業(yè)見習(xí)；對于“帶教老師是否具備副高以上職稱或博士以上學(xué)歷”，24%表示全部是，29%表示大部分是，29%表示少部分是，帶教老師不具備副高以上職稱或博士以上學(xué)歷的主要集中在行政見習(xí)崗位的見習(xí)人員；通過就業(yè)見習(xí)，94%的見習(xí)生表示能勝任目前的見習(xí)崗位；94%的見習(xí)生表示“科室高技能、高學(xué)歷、高資歷職工經(jīng)常會主動幫助或指導(dǎo)”。通過“高層次人才對見習(xí)人員觀念、能力等產(chǎn)生的影響”方面的調(diào)查，100%的見習(xí)生表示通過見習(xí)，愿意成為高技能、高學(xué)歷、高資歷的人才，并且正在努力中；多數(shù)人表示通過見習(xí)，思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要是擺正位置，認(rèn)清自己，多學(xué)習(xí)，提高自己的就業(yè)能力等方面；71%的見習(xí)生表示是帶教老師讓其觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變；82%的見習(xí)生表示通過就業(yè)見習(xí)，自己的實踐能力得到提升。見習(xí)滿意度方面，59%的見習(xí)生認(rèn)為科室對自己非常滿意，41%認(rèn)為基本滿意；76%的見習(xí)生對見習(xí)補(bǔ)貼非常滿意，24%基本滿意；大部分見習(xí)人員對自己的見習(xí)補(bǔ)貼構(gòu)成認(rèn)識不準(zhǔn)確。82%的見習(xí)生表示就業(yè)見習(xí)結(jié)束后會考慮留在本科室；100%的見習(xí)生表示會向有見習(xí)需求的同學(xué)優(yōu)先推薦本院；82%的見習(xí)生表示優(yōu)先推薦的原因為本院完備的帶教人才梯隊。

結(jié)合調(diào)查分析，高層次人才隊伍的建設(shè)對就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)具有重要促進(jìn)作用，具體分析如下：

（1）高層次人才隊伍建設(shè)能為就業(yè)見習(xí)基地提供豐富的師資。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生因為缺乏獲得工作經(jīng)驗的機(jī)會和平臺不太可能具備實際工作經(jīng)驗，缺乏工作經(jīng)驗成為影響高校畢業(yè)生就業(yè)的一道坎。醫(yī)學(xué)生在校期間的實習(xí)雖然能夠提供實踐機(jī)會，但通常情況下是一位老師同時帶教十幾位甚至幾十位學(xué)生，實踐能力提升難以得到保障。加強(qiáng)高層次人才隊伍的建設(shè)，能在質(zhì)量和數(shù)量上保證更加豐富的師資，滿足學(xué)生臨床實踐的帶教需要，將課堂從教室搬到了病房，為畢業(yè)生搭建一個通向職場的過渡平臺，從入職的崗前培訓(xùn)、各種學(xué)術(shù)講座到科室小組成員里高、中、初職門診、手術(shù)中的老帶新，畢業(yè)生可以從不同方面、不同形式、不同層次向書本學(xué)習(xí)、向組織學(xué)習(xí)、向資深人士學(xué)習(xí)，對醫(yī)療體系的制度政策、人文環(huán)境有更多的了解，能夠更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，知道自己以后要成為什么樣的人，定下小目標(biāo)并逐步實現(xiàn)，同時還能獲得較多的動手練習(xí)的機(jī)會，積累經(jīng)驗、熟練技巧，真正做到理論聯(lián)系實踐，從實踐中體會所學(xué)內(nèi)容，名師出高徒。

（2）就業(yè)見習(xí)基地是補(bǔ)充高層次人才隊伍的源泉。醫(yī)療行業(yè)是高端技術(shù)行業(yè)，短時間的面試和實操考核難以掌握應(yīng)聘者的潛在能力和素質(zhì)，但通過就業(yè)見習(xí)基地，間接拉長了畢業(yè)生的考核篩查時間。就業(yè)見習(xí)的法定時間為一年，對于醫(yī)院來說，能夠全方位了解畢業(yè)生的技能、性格、發(fā)展?jié)撃?，是否與醫(yī)院契合，降低醫(yī)院的用人風(fēng)險，畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)期間其實也是醫(yī)院的潛在人才考察期，為高層次人才隊伍物色年輕新生力量，就要見習(xí)基地的人員更傾向于留在本單位繼續(xù)工作，使高層次人才隊伍具有源源不斷的人才補(bǔ)給。

（3）高層次人才隊伍建設(shè)促進(jìn)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀和人生觀。常言道“名師出高徒”、“育人先育己”，就業(yè)見習(xí)基地的帶教老師都來源于附屬醫(yī)院職工，加強(qiáng)附屬醫(yī)院高層次人才隊伍建設(shè)，本質(zhì)上也就是在加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，品德高尚，技術(shù)精湛的帶教老師教出來的學(xué)生多數(shù)都是優(yōu)秀的。

通過就業(yè)見習(xí)基地的優(yōu)秀帶教老師對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生一年的系統(tǒng)培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、就業(yè)能力、創(chuàng)新實踐能力等都會轉(zhuǎn)變和提高,讓學(xué)生充分認(rèn)識社會、感知工作、感受崗位，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)校人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。

高校附屬醫(yī)院加強(qiáng)高層次人才隊伍建設(shè)，能為就業(yè)見習(xí)基地提供優(yōu)良的師資隊伍，同時，就業(yè)見習(xí)基地的蓬勃發(fā)展又為醫(yī)院、醫(yī)療系統(tǒng)甚至是社會高層次人才的培養(yǎng)提供源源不斷的新生力量，高層次人才的培養(yǎng)與就業(yè)見習(xí)基地的發(fā)展是一個正向的相互促進(jìn)的過程，加強(qiáng)醫(yī)院高層次人才的培養(yǎng)，能推動就業(yè)見習(xí)基地工作逐步走向規(guī)范化、制度化，形成良好的人才梯隊建設(shè)機(jī)制。