金鑫銘 關(guān)曉

摘要：近年來黨中央、習(xí)近平總書記非常重視高校思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展。但是思政課的實效性與人們對它的期望仍然有差距，高校教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法提升思政課的實效性。針對《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱“原理”）課，嘗試應(yīng)用故事講授法無疑是一個好的方法和途徑，本研究在提出故事講授法在“原理”教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用必要性的基礎(chǔ)上，從故事選取的原則以及故事講授法的應(yīng)用技巧等方面提出實操性的方案。

關(guān)鍵詞：故事講授法;馬克思主義基本原理概論;教學(xué)

作者簡介：金鑫銘（1979-）男，碩士，湖北省十堰市人，西安思源學(xué)院思政部教師，講師，研究方向：馬克思主義中國化研究。

關(guān)曉（1983-）女，碩士，陜西省西安市人，西安思源學(xué)院思政部教師，助教，研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文為西安思源學(xué)院校級教改課題“故事講述法在高校《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用”（項目批準(zhǔn)文號：19SYGP021）研究成果。

一、故事講授法在“原理”教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的必要性

在高?，F(xiàn)開設(shè)的幾門思政課中，“原理”課相對來說較為難教難學(xué)，老師和學(xué)生多有畏難情緒，要改變這種現(xiàn)狀就需要從教師入手創(chuàng)新教學(xué)方式和方法講好“原理”課。在“原理”課教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用故事講授法無疑是一個好的方法。故事講授法是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將故事嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)并將講故事當(dāng)作具體操作方法，以完成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。^[1]

馬克思主義初傳入中國時，艾思奇先生的《大眾哲學(xué)》是宣傳普及馬克思主義一部較為成功的著作，2006年再版說明如是評價：《大眾哲學(xué)》像革命的火炬，在黑暗中照亮了前進的方向，啟蒙了成千上萬的青年奔向革命道路。在國內(nèi)戰(zhàn)爭時期，蔣介石無可奈何的哀嘆：“一本《大眾哲學(xué)》，沖垮了三民主義的思想防線”！承認其失敗，是人心喪失，“乃敗于艾思奇先生之《大眾哲學(xué)》”！^[2]仔細研究《大眾哲學(xué)》，不難得出結(jié)論：著作的成功除了馬克思主義理論本身的科學(xué)性以及作者的理論功底外，編寫方法上作者則更好的處理了馬克思主義哲學(xué)中國化過程中學(xué)理性與通俗化的關(guān)系——作者通過一個個經(jīng)典故事的講解，做到了馬克思主義理論的通俗化，做到了在吸引讀者興趣的同時讓讀者理解了理論，普及了馬克思主義理論的宣傳。

建國后普及馬克思主義哲學(xué)較為成功的著作中，1982年出版的由原中央黨校副校長韓樹英先生主編的《通俗哲學(xué)》也是一個典范，《通俗哲學(xué)》和《大眾哲學(xué)》的成功亦有異曲同工之妙，即故事講授法起到了非常重要的作用。

由此可以得到啟發(fā)，在“原理”教學(xué)中，教師可以巧妙的運用故事講授法，化難為易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的實效性。

二、故事講授法在“原理”教學(xué)中故事的選取原則

政治性原則。“原理”是思想政治課，具有很強的政治性。所以使用故事講授法教學(xué)在選取故事的時候一定要把政治性原則放第一位，每個故事的選取要與黨中央精神高度一致，與新時代致力于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢步調(diào)一致，故事體現(xiàn)的精神內(nèi)涵一定是正能量的，絕對不能出現(xiàn)因為追求故事的趣味性而失去政治性，絕對不能因為追求新穎、有趣而出現(xiàn)與中央精神相違背、有與社會主義核心價值觀相抵觸的情況發(fā)生。

綜合性原則。應(yīng)用故事講授法進行“原理”教學(xué)在選取故事時需要遵循的另一個原則就是綜合性原則。當(dāng)然這個原則是可遇不可求的，可以說是故事講授法的至高境界。這一原則要求在選取故事時，最好是一個故事能夠說明一個專題中多個或絕大部分重要的理論和知識點。故事的講授可以分層次分階段進行，隨著故事講授的深入也推進著教材原理的講授，故事情節(jié)高潮迭起，理論講授逐步深入，層層推進、絲絲入扣。

在應(yīng)用故事講授法進行“原理”教學(xué)時，故事的選取除了需要遵從上述原則外還需要遵循新穎性原則、關(guān)聯(lián)性原則、趣味性原則等。

三、故事講授法在“馬原”教學(xué)中具體的實施原則

故事講授法對于“原理”教學(xué)來說是一個比較好的方法創(chuàng)新，在實施過程中需要堅持以下原則：

故事講授法講授過程中側(cè)重于故事性。故事講授法在“馬原”教學(xué)的實施過程中要與傳統(tǒng)教學(xué)方法區(qū)別開來，故事講授法側(cè)重于事例的故事性，在事例的選擇上故事性和趣味性是一個很重要的原則，在講授的過程中更要在事例故事性的基礎(chǔ)上，通過講授的技巧進一步升華其故事性和趣味性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，增加課堂的實效性。

故事講授法講授過程中側(cè)重于故事的哲理性。“原理”的主要內(nèi)容分為三個部分——哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義，這三個部分特別是前兩個部分都具有很強的哲理性。理論性強、邏輯性嚴(yán)密，這也是“原理”難教難學(xué)的重要原因，故事講授法就是要通過老師講授故事，著重把故事背后蘊含的深厚哲理剖析出來，讓學(xué)生在聽老師講故事的過程中明白故事背后的道理，這就要求在講授過程中側(cè)重于講清楚故事蘊含的哲理性。

故事講授法講授過程中側(cè)重于“講”的方法和技巧。故事講授法不同于其他教學(xué)方法的一個很大的不同點就是在追求實際效果方面要具有趣味性。想達到這種效果除了在故事的選取方面要有“講究”之外，還要注重“講”的技巧，這種“講”的技巧包括語言修辭的應(yīng)用、語氣語調(diào)的結(jié)合、其他幽默元素的輔助等等，這些都可以增強講授的故事性。這就要求教師在實際教學(xué)中注意多方面能力的培養(yǎng)，甚至可以從中國傳統(tǒng)藝術(shù)如相聲、影視表演等中汲取養(yǎng)分，在實踐摸索中提升“講”的綜合能力。

四、故事講授法在“原理”教學(xué)中創(chuàng)新性應(yīng)用的方法與技巧

正確處理學(xué)術(shù)性語言與通俗性語言的關(guān)系。“原理”課是一門系統(tǒng)介紹馬克思主義基本理論的課程，該門課程理論性、邏輯性強是大家公認的。故事講授法可以通過一些有趣的故事講述來闡釋理論使理論通俗化，增加教學(xué)實效性。但是在應(yīng)用此教學(xué)方法時一定要注意“馬原”課既是政治課又是理論課，有較強的理論性和學(xué)術(shù)性，故事講授法的應(yīng)用其目的之一就是化理論為通俗、化難為易。所以一定要掌握適度原則，既不能過于使用學(xué)術(shù)性語言，把理論越講越深奧，也不能語言過于通俗化以至于物極必反使理論庸俗化，在語言表述上要堅持通俗性以學(xué)理性為前提。在學(xué)理性的基礎(chǔ)上盡量做到通俗性，發(fā)揮故事講授法教學(xué)的最大優(yōu)勢。

正確處理第一人稱角度與第三人成角度講授的關(guān)系。在應(yīng)用故事講授法進行“原理”教學(xué)特別是在講故事環(huán)節(jié)中，注意處理好第一人稱講授和第三人稱講授的關(guān)系。一般來說，以第一人稱角度講授故事時，能拉近學(xué)生與老師的距離，增加故事的真實性和可信性，從而增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力。能用第一人稱講的盡量用第一人稱講，甚至可以采用廣義第一人稱的角度講出來，即在不違背原則的前提下可以以自己或“我家人”、“我鄰居”、“我朋友”、“我同學(xué)”、“我同事”的廣義的第一人稱角度講授。但有些故事本身不適合以第一人稱的角度講授，就不要牽強附會、否則會弄巧成拙。

正確處理老師講與學(xué)生議的關(guān)系。在“原理”課中應(yīng)用故事講授法要正確處理老師講與學(xué)生議的關(guān)系，在老師講這個環(huán)節(jié)上注意把握“講”的技巧的同時，要注意增加課堂互動，不能把課堂變成了老師的獨角戲，通篇都是老師在表演，學(xué)生只是成了觀眾。要調(diào)動學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生全方位的參與到教學(xué)中來。老師講完故事后可以通過學(xué)生討論故事體現(xiàn)的哲理、方法論等凸顯學(xué)生的地位，在達到課堂平衡的同時活躍課堂氛圍，增強課堂教學(xué)的實效性。

正確處理故事講授使用頻率與時間長短的關(guān)系。應(yīng)用故事講授法進行“原理”課程教學(xué)的過程中，故事既是手段也是載體，在此過程中要注意掌握適度原則防止過猶不及。要注意講故事的頻率和每次講故事占用的時間，筆者應(yīng)用問卷調(diào)查法對多所高校大學(xué)生和教師進行調(diào)查，分析數(shù)據(jù)后得出結(jié)論：以一節(jié)課45分鐘為例，故事講授使用的頻率在3-4次為宜，每次故事講述時間2-3分鐘效果最佳。不同的學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生可能有所差異，應(yīng)具體情況具體分析。

綜上所述，故事講授法在日常教學(xué)中具有獨特的特點和優(yōu)勢，把其創(chuàng)新應(yīng)用于高?！霸怼闭n教學(xué)能夠化難為易，增強課堂教學(xué)的實效性，從而滿足黨中央以及廣大師生對其的角色期待。

參考文獻

[1]肖慧欣.故事教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校思政課中的運用及主觀評價分析——以“形勢與政策”課為例[J]中國高等醫(yī)學(xué)教育.2018（12）100～100

[2艾思奇.大眾哲學(xué)[M].2009年2月第一版.北京：人民出版社，2009：2，16～16]