楊 玲
江西省豐城市劍聲中學
作文不僅鍛煉學生的語言表達能力,而且能鍛煉學生的情感表達能力。學生在寫作時沒有興趣或是缺乏經(jīng)歷等等,都會導致作文質(zhì)量非常差。面對此種情況,教師應當采取有效措施加以解決,不斷提升自身的作文教學水平,讓學生通過課堂學習能夠不斷提升自身作文水平。下面筆者就針對作文教學的相關內(nèi)容進行詳細闡述。
在初中階段的語文教學中,書面表達一直都占據(jù)著十分重要的位置,對學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有非凡意義。因此,初中語文教師首先應重視作文教學的發(fā)展,在工作中不斷探索提升寫作教學有效性的方式,從而幫助學生通過寫作充分展現(xiàn)自身的語文經(jīng)驗和知識,將所學的語文知識運用于輸出,以促進學生的綜合發(fā)展與提升。初中生在進行寫作訓練的時候,他們會借助寫作來抒發(fā)自身的情感,在作文中進行思想情感的表達,因此學生的價值觀也相應會在寫作教學中得以完善和發(fā)展,這也是學生核心素養(yǎng)不斷提升的表現(xiàn)。除此之外,使學生接受良好的寫作訓練,還能夠?qū)崿F(xiàn)他們智力水平的發(fā)展,想要寫出一篇優(yōu)秀的作文,需要學生進行整體謀篇布局,在中學生的作文中能夠展現(xiàn)他們的思維能力。因此,初中語文教師應通過寫作教學,不斷發(fā)展和豐富學生的寫作思維與技巧,并基于核心素養(yǎng)的教學觀念,使學生在語文寫作教學中樹立正確的三觀,以達到素質(zhì)教育的根本目的。
創(chuàng)設情境是新課程改革以來誕生的一種有效教學方式,能夠把某種景象、狀態(tài)或者是情形真實地表現(xiàn)出來,為學生營造真實的感受,創(chuàng)設情境教學既能激發(fā)學生的學習興趣,又能培養(yǎng)學生的思維。在作文教學中,教師可根據(jù)學生的生活經(jīng)驗以及教學內(nèi)容,為學生創(chuàng)設各種情境,調(diào)動學生的主觀能動性,保持學生對作文學習的興趣。比如在“寫作——編寫童話或科幻故事”教學中,可結(jié)合電影,編制火星人侵占地球的情境,科學家為了保護地球,奮力營救地球,為學生營造身臨其境的感受,激發(fā)學生的寫作興趣,此外也可以通過新穎的文章創(chuàng)設良好情境、用優(yōu)美的故事營造良好的情境。寫作欲望是一項長期的工程,需要教師在今后的教學中,有目的、有意識地強調(diào)和誘導,這樣在寫作時,學生就可以輕松面對,很容易完成作文寫作。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”真正的教學實踐可以讓學生開拓視野,發(fā)散學生的思維,豐富學生的詞匯與美句積累,最終切實提高作文寫作水平。初中語文可以設計一些課堂內(nèi)的實踐活動,例如“讀書角”“精讀書房”“讀書分享會”等活動,定期組織學生挑選自己喜歡的書籍閱讀,并與其他人分享心得,學生在閱讀中可以與寫作相結(jié)合,從而得到更好的情感體驗。教師可以帶學生參觀一些當?shù)氐恼褂[館,激發(fā)學生的靈感,可以在班級開展一些辯論賽的課堂,學生之間通過相互討論得到更深的感悟,得到更多思路上的啟發(fā)。從而打造課上與課下相連結(jié)的統(tǒng)一的、成體系化的綜合的語文寫作課堂。
語文學習的過程本身就是積累語言素材的最好途徑,也是提高學生文學素養(yǎng)與感悟能力的手段??墒窃诰唧w的初中語文教學中,我發(fā)現(xiàn)有學生對課文中、老師講課中出現(xiàn)的好詞、好句,或者一些好的小故事和小素材從不進行積累、記錄,這就是目前初中生提筆不知道寫什么,腦中有物或者有故事,不知道如何描述的關鍵。所以,作為初中語文老師,要想提高作文教學質(zhì)量,得關注學生語言素材、內(nèi)容素材的積累。
(1)讓學生在語文學習中關注好詞好句,自覺地畫出來,整理在專門的本子上,有空翻翻、記記,久而久之就會無形中增強學生的語言表達能力,使學生在作文寫作中有行云流水的感覺。
(2)擴展閱讀,豐富語言。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,閱讀都是學生綜合學習一種最有效、最方便的手段。語言的積累,是閱讀中最基本的功能,也是直接的收獲,學生一定要注意閱讀,積累語言。這樣既是學生積累語言以及運用語言的有效方法,也是提高學生作文水平的途徑。
在核心素養(yǎng)下的初中語文作文教學中,教師可以運用從生活中提取寫作靈感、鼓勵運用多種表達方式、在課堂中分享評價作文等作文教學策略為學生進行授課,這些策略能夠使學生在課堂學習中掌握寫作的方法,了解更多新穎的寫作形式,并逐漸認識到自己在寫作中的問題,以便及時改正問題。利用這些策略為學生進行授課,便能使學生的寫作能力得到提升。