劉世靜

【摘 要】隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校在開展鋼琴集體課教學(xué)的過程時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨教學(xué)改革的步伐，針對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行改進(jìn)，從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度讓教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)的人才需求。本文將主要探討高校鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容以及模式，希望能通過筆者的分享，為推動(dòng)高校鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J624文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）31-0095-02

藝術(shù)是與生活緊密相連的，藝術(shù)來源于生活。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校課程的教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何高效開展鋼琴集體課教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂中有更多的收獲，并且在進(jìn)入工作崗位之后具備更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這些都是開展教學(xué)時(shí)教師要考慮的關(guān)鍵問題，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及模式也要跟隨教學(xué)改革的步伐進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，鋼琴集體課教育要更注重能力的培養(yǎng)以及教學(xué)的實(shí)效性，突破當(dāng)下鋼琴集體課教學(xué)中的瓶頸。筆者在自身的教學(xué)過程中總結(jié)了目前高校鋼琴集體課存在的問題， 并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決方法以供其他教師參考。

一、當(dāng)下高校鋼琴集體課教學(xué)改革中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)定位模糊

音樂作為一門重要的藝術(shù)類課程，鋼琴是音樂教育的重中之重，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。鋼琴集體課教學(xué)要能夠遵循音樂學(xué)科的特點(diǎn)以及整體知識(shí)的系統(tǒng)性特征，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容的確定，同時(shí)要考量社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，緊跟形勢(shì)的變化，從能力角度出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)[1]。當(dāng)下一些音樂院校中存在學(xué)生能夠彈難度很高的獨(dú)奏曲，卻完成不了即興伴奏的現(xiàn)象，這種為了考試而學(xué)習(xí)，一味追求演奏技巧、忽略欣賞以及藝術(shù)審美的教學(xué)方式，偏離了人才培養(yǎng)的真正目的，最終也會(huì)讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)形式，而沒有觸及藝術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，登不了舞臺(tái)也上不了講臺(tái)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)缺失

一些教師在開展鋼琴集體課教學(xué)時(shí)，并沒有進(jìn)行認(rèn)真的備課，而是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨意進(jìn)行授課，只是將在課堂中遇到的問題予以解決，并沒有系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方案跟進(jìn)，這種教學(xué)方法很容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。而且，教師過于依賴個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能受到來自教師層面的品位、素養(yǎng)以及彈奏方法的影響，并且學(xué)到的曲目也很單一，無法形成個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。教師往往想到到哪就教到哪，對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)充來說也是不利的。同時(shí)這種圍繞著教師的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，過于追逐技巧，忽略了內(nèi)在情感的表達(dá)，只看到了表面而缺乏對(duì)內(nèi)涵的足夠認(rèn)知。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

在高校規(guī)模擴(kuò)張的影響下，生源數(shù)量不斷上升，在一些學(xué)校的鋼琴集體課上， 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很大的差別[2]，與之帶來的就是生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)背景也不同，一些學(xué)生甚至是其他專業(yè)調(diào)劑過來的，所以教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同基礎(chǔ)，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)困難，一些學(xué)生之前并沒有扎實(shí)的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是為了考上大學(xué)，在高二和高三時(shí)臨時(shí)決定轉(zhuǎn)學(xué)音樂的，缺乏系統(tǒng)性教育的知識(shí)背景的學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)只是一知半解，跟不上講課的進(jìn)程，而教師又需要放慢腳步，從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)開始教學(xué)，這對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，在課堂上的收獲則會(huì)很小。

（四）教學(xué)方法上問題突出

教師在教學(xué)中采用的方法較為傳統(tǒng)，不僅教學(xué)目標(biāo)模糊，也缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有將音樂背后的知識(shí)以及情感傳遞出來，影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的情感融入。教師在課上又過多地強(qiáng)調(diào)練習(xí)曲子以及基本功的訓(xùn)練，忽略了不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，很少向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)化的作品鑒賞、即興伴奏以及合作性曲目的訓(xùn)練，在教學(xué)方法上急需改進(jìn)，否則將會(huì)讓鋼琴教學(xué)失去真正的靈魂。

1.缺乏對(duì)高校鋼琴集體課程科學(xué)的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

高校鋼琴集體課程傳入我國的時(shí)間相對(duì)來說是比較晚的，所以無論是從哪個(gè)角度來講，在我國高校鋼琴集體課程教學(xué)中，關(guān)于鋼琴技巧的運(yùn)用都沒有得到很深的發(fā)展和相對(duì)的研究。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是缺少專業(yè)型的鋼琴教學(xué)老師，由于我們大家對(duì)高校鋼琴教學(xué)中鋼琴的技巧沒有深入地了解，因此在鋼琴教學(xué)的課堂中沒有真正得到發(fā)展，老師也沒有把鋼琴的精髓教給學(xué)生，由此導(dǎo)致了在高校鋼琴教學(xué)中彈琴的技巧出現(xiàn)了偏差性。二是在專業(yè)設(shè)施方面缺乏，我國很多學(xué)校對(duì)音樂的設(shè)施設(shè)備投入很少，不管是在人力還是財(cái)力方面，再加上音樂老師的專業(yè)素養(yǎng)比較低，導(dǎo)致了老師在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一，從而在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生缺乏對(duì)美聲專業(yè)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)

在高校鋼琴教學(xué)中彈琴技巧缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，在實(shí)際的高校鋼琴教學(xué)中，學(xué)生僅僅了解鋼琴知識(shí)的表面，只掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有深入地了解高校鋼琴教學(xué)中鋼琴的內(nèi)涵和演奏方法。因此，導(dǎo)致了學(xué)生只是照搬老師的方法，偶爾還會(huì)融入其他自制技巧，從而影響了高校鋼琴教學(xué)中鋼琴技巧的傳授，學(xué)生無法真正理解鋼琴學(xué)習(xí)的精髓，使學(xué)生無法真正把作品的感情傳遞出來。

二、高校開展鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容與模式改進(jìn)的相關(guān)策略

（一）樹立綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高校鋼琴集體課要將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立為培養(yǎng)綜合型人才，由于鋼琴課是音樂教育過程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)的目的也在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合審美能力，而不是讓學(xué)生成為鋼琴演奏家，教師要明確鋼琴集體課與其他音樂課程的差別，并發(fā)揮出鋼琴對(duì)于音樂審美塑造的輔助作用，避免教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移[3]。在培養(yǎng)綜合型音樂人才時(shí)，也要關(guān)注到個(gè)體的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏能力，并在自身層面上獲得提升，也要教給學(xué)生提升鋼琴演奏水平的相關(guān)路徑，讓學(xué)生能夠打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而在后續(xù)有必要進(jìn)行鋼琴演奏延伸時(shí)能夠掌握方法。教師同樣要將鋼琴演奏發(fā)展中的相關(guān)音樂作品風(fēng)格以及背景、流派教授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行作品的賞析，并揣摩鋼琴曲背后的情感，在提升演奏水平的同時(shí)，讓音樂領(lǐng)悟能力得到提高。

（二）運(yùn)用主題和模塊開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學(xué)過程中，往往缺乏主題和模塊的設(shè)置，教師的教學(xué)過于隨意，沒有計(jì)劃性。實(shí)際上，教師要關(guān)注到個(gè)體的實(shí)際需求，而不是根據(jù)自己的主觀感受進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，可以采用作者和作品結(jié)合的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)中要涉及不同風(fēng)格、古今中外的作品，這樣能夠擴(kuò)展學(xué)生的眼界，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠掌握分析作品曲式風(fēng)格，了解知識(shí)背景的基本能力。也可以運(yùn)用課上和課下相結(jié)合的方法，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，通過藝術(shù)實(shí)踐的設(shè)置幫助學(xué)生加強(qiáng)音樂素養(yǎng)，并發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，通過課下訓(xùn)練，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

（三）采用融合式的實(shí)踐教學(xué)模式

教師同樣要將欣賞和演奏這兩大重要的模塊進(jìn)行有效結(jié)合，形成融合式和復(fù)合式的教學(xué)模式，對(duì)此教師也可以將小組課以及個(gè)別課程融入集體課教學(xué)的過程中，讓集體課教學(xué)能夠關(guān)注到個(gè)體的實(shí)際能力。鋼琴集體課絕不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生聚集在一起在課堂中授課，教師要讓學(xué)生能夠通過課堂中的理論學(xué)習(xí)，更好地實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，這種教學(xué)方法也能有效規(guī)避教學(xué)設(shè)施并不完善且短時(shí)間內(nèi)不能改善的問題。融合性的教學(xué)方法能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，提升鋼琴集體課教學(xué)的質(zhì)量以及效率，教師也可以將集體課拆分為個(gè)別課和小組課，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力和層級(jí)，選擇進(jìn)入與自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的小組中完成學(xué)習(xí)，構(gòu)建鋼琴學(xué)習(xí)的共同體，這也是讓集體課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)性質(zhì)授課的有效方法。小組授課和個(gè)別輔導(dǎo)都可以圍繞欣賞和彈奏兩方面進(jìn)行演奏技藝的打磨以及理論知識(shí)的碰撞，小組為單位的教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的融合以及學(xué)生之間的交流。同時(shí)，也能夠打破只在課堂中開展音樂教學(xué)的困境，小組學(xué)習(xí)可以采用走出教室欣賞音樂劇、音樂會(huì)的方法，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）注重培養(yǎng)音樂情感體驗(yàn)

高校鋼琴教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)時(shí)，可以圍繞三方面展開。一是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累情感，從生活和藝術(shù)作品中汲取情感和閱歷，體會(huì)不同環(huán)境中情感的轉(zhuǎn)變和細(xì)微之處情感的處理方法，鼓勵(lì)學(xué)生將這些情感積累和處理情感的方式帶到作品中，讓學(xué)生抓住作品中的情感點(diǎn)，提高學(xué)生自身的音樂感知能力，使得學(xué)生能夠更好地表達(dá)作品內(nèi)涵;二是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表情增強(qiáng)感染力，帶動(dòng)觀眾的情緒引發(fā)其情感共鳴，教師可以通過布置不同的課堂作業(yè)，如讓學(xué)生表現(xiàn)不同的情緒，運(yùn)用不同的肢體語言來詮釋作品中的情感;三是訓(xùn)練學(xué)生加強(qiáng)對(duì)情感的控制，舞臺(tái)表現(xiàn)力和感染能力雖然是通過語言、表情和肢體語言展現(xiàn)的，但不是過度夸張的展現(xiàn)和“灑狗血”式的表演。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意對(duì)情感外泄的把控，注意情緒的控制，最重要的是根據(jù)音樂表達(dá)的需要來適度展現(xiàn)情緒，靈活調(diào)整情緒。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高校鋼琴的表演大部分時(shí)間是要回歸舞臺(tái)的，面對(duì)臺(tái)下小到數(shù)十人大到幾百人幾千人的會(huì)場(chǎng)，務(wù)必要端正心態(tài)放松心情，這樣才能控制好演唱的氣息和音調(diào)，保證演出的質(zhì)量和水平，最大化地展現(xiàn)舞臺(tái)風(fēng)格和藝術(shù)效果。所以應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，保證師生間的交流;其次，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)情感轉(zhuǎn)移，在演出時(shí)可以專心于表演;第三，適度增加學(xué)生的演出次數(shù)，多練多面對(duì)，只有見過更廣闊的世面才能在回歸舞臺(tái)時(shí)保持平穩(wěn)放松的心情。

綜上所述，高校的鋼琴教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種綜合音樂能力的教學(xué)[4]，教師要認(rèn)識(shí)到鋼琴集體課的重要作用，并通過加強(qiáng)資源整合、改善教學(xué)方法、融合教學(xué)實(shí)踐等策略，讓鋼琴集體課能夠朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。

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