龍港市湖前小學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)的傳授上，非常重視學(xué)生語(yǔ)言文字的教學(xué)，從而忽略了學(xué)生們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)，忽略了學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。新課程改革明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。我國(guó)是文明古國(guó)，是一個(gè)詩(shī)詞王國(guó)，古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，也是孩子啟蒙教育的主要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重學(xué)生古詩(shī)詞教育，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘詩(shī)詞中的人文資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題以及小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育的策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中，許多教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中習(xí)慣性的運(yùn)用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。主要就是老師進(jìn)行古詩(shī)詞的領(lǐng)讀和講解，指出學(xué)生們需要重點(diǎn)記憶的字詞，然后讓學(xué)生們進(jìn)行背誦。小學(xué)生的理解能力有限，再加上古詩(shī)詞本身就難以理解和記憶，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中又缺少表達(dá)以及提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)失去興趣，并且難以欣賞古典詩(shī)詞傳達(dá)的美，也不利于學(xué)生們審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）忽略學(xué)生的人文培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師由于受到了應(yīng)試教育理念的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，認(rèn)為只要能夠讓學(xué)生們?nèi)〉貌诲e(cuò)的分?jǐn)?shù)，那么就完成了古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。所以老師重點(diǎn)在于讓學(xué)生們記憶古詩(shī)詞里的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生們大量背誦古典詩(shī)詞，然后做到會(huì)默寫(xiě)就可以。因此許多老師都忽略了學(xué)生的人文教育，忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，沒(méi)有進(jìn)行古詩(shī)詞中心思想的講解，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育的策略

（1）注重古詩(shī)詞背景知識(shí)的講解

每一篇古詩(shī)詞都有著深厚的知識(shí)背景，每一位作者都有著不同的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作感想。古詩(shī)詞的背景蘊(yùn)含著很多的知識(shí)，通過(guò)寫(xiě)作背景的介紹，學(xué)生可以更好的走入到詩(shī)境中去，更好的了解古詩(shī)表達(dá)的情感。很多古詩(shī)詞都是詩(shī)人的真實(shí)感受，是詩(shī)人真實(shí)情感的流露，所以每一首詩(shī)都飽含了詩(shī)人對(duì)人生的感悟。所以老師要注重古詩(shī)詞背景知識(shí)的講解，通過(guò)背景知識(shí)的講解，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在講《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以詳細(xì)講解詩(shī)人李白是在汪倫送別之時(shí)，望著古樸好客的人們，戀戀不舍，不忍離去的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的。通過(guò)介紹這樣的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生更好的理解古詩(shī)傳達(dá)的情感，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講《石壕吏》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以介紹這首詩(shī)是在安史之亂的背景下寫(xiě)出來(lái)的，它反應(yīng)了當(dāng)時(shí)百姓的疾苦，表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)憂民情懷，有助于學(xué)生明白和諧生活、和諧世界的重要性。通過(guò)這樣的方式，有助于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人文精神的提高。

（2）利用多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

多媒體是科技迅速發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了條件。多媒體教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)變得活躍，能夠讓抽象難以理解的古詩(shī)詞變得簡(jiǎn)單易懂，能夠用視頻或者圖片將古典詩(shī)詞中描繪的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。所以在小學(xué)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生們古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生們的多種感官，讓學(xué)生們?cè)诋?huà)面的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想，拓寬學(xué)生們的思路，讓學(xué)生們的思維更加活躍，并且促進(jìn)學(xué)生們掌握美好的事物，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的情感，體會(huì)到詩(shī)人的偉大品質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行人文教育，有助于小學(xué)生健康的成長(zhǎng)也有助于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（3）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀

俗話說(shuō)得好“詩(shī)讀百遍其義自見(jiàn)”，朗讀是學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，領(lǐng)略古詩(shī)詞表達(dá)的思想的基礎(chǔ)條件，所以老師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生有一定的情感活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，有助于學(xué)生的思考以及情感的熏陶。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師要格外的重視學(xué)生朗讀古詩(shī)詞時(shí)情感的把握，因?yàn)槊渴坠旁?shī)詞的韻律以及平聲仄聲都不相同，節(jié)奏有著鮮明的對(duì)比。有感情的朗讀古詩(shī)詞，能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入到角色中，更好的進(jìn)入到詩(shī)人創(chuàng)造的意境中去，有助于學(xué)生的人文教育。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師要注重學(xué)生人文教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師要注重教學(xué)方式的更新，添加學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。通過(guò)人文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。