□甘肅省玉門市黃花學校 劉曉靜

一、當前小學語文教學中的問題

1.教師的角色轉化不徹底。新課標提出一個重要主題，就是學生的主體性，以學生的主體性，調動他們的主動性，才能讓學生在語文學習中更有自覺性。在小學語文課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)很多教師還是以自我為中心，雖然在備課的時候想著學生，可是一進課堂，站上講臺，就不自覺成了課堂的主宰者，不考慮學生的接受能力，也不與學生主動交流，像是完成任務似的，把準備的內容灌輸給學生。說好的當課堂學習的組織者、協(xié)調者，當好學生學習合作伙伴、朋友都不復存在。學生在這樣的課堂上，盡管努力聽著、記著，可是總有一種緊迫感，有些知識不理解也不敢問、沒時間問，導致學習中出現(xiàn)問題。對于一些學習能力強的學生還好，他們會課下把課堂上囫圇吞棗的東西，通過自學進行消化，可對于學習能力差、自學意識淡薄的學生來說，問題只會越堆越多，給學習造成障礙，影響學習成績，也影響了課堂教學質量。

2.教學目標單一，缺少綜合性。目標是課堂教學的方向，也是保證教師在課堂上有的放矢、自如發(fā)揮的綱要。在教學中我發(fā)現(xiàn)，好多教師雖然設置了教學目標，但是沒有把當前素質教育要求的在教學中發(fā)展學生的能力這一目標結合進來。其設置的目標，還是單純的知識性，如，學習生字就只是單純的學習生字、講解課文也就只是單純講解課文，不結合背景資料、延伸內容、培養(yǎng)學生情感態(tài)度，也不傳授一定的學習方法。這樣單一性的教學目標，長久下去，即使學生語文成績提升了，語文教學質量上去了，但是我們的教學主體——學生卻沒有自己的思考。這是得不償失、本末倒置的，也是小學語文不愿看到的教學結果。教育教學永遠是并存的，教育在前，教學在后，只有先育人，才能使教學發(fā)揮作用。所以，語文教學如果失去了教育意義，失去了語文中的情感部分，語文教學的作用將大打折扣。

二、當前小學語文教學的改進策略

1.思想先進，方法多樣。對于小學生來說，課堂內容的設計，遠遠沒有教學方法重要。再好的內容，如果方法不得當、不新穎，就不能引起小學生的注意，也就難以實現(xiàn)有效的傳授，教學質量也就無從談起。所以，作為小學語文教師，既然發(fā)現(xiàn)了當前小學語文教學質量提不上去的原因與教學方法，教學思想脫不了干系，那么就不但要轉變思想，還要改進措施，采用多樣、靈活的方法，轉變教學面貌。

2.運用新媒體。新時代小學語文教師，要有新思想，在教學中再也不能僅僅依靠教材，局限于課堂，要充分利用網(wǎng)絡資源，根據(jù)教學內容，從形式上、內容上豐富課堂教學。激發(fā)學生興趣的同時，也讓學生的學習意識與新媒體接軌，打開學生新的學習方式。比如，在給學生教學古詩詞時，教師完全可以借助新媒體上的一些資料，激發(fā)學生對古詩的興趣。如，《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等，讓學生看到古詩詞的魅力，感受古詩詞的光輝，從而激起學習古詩詞的熱情，培養(yǎng)學生自主學習古詩詞的自覺性等。這無論是對語文教學來說，還是學生學習語文的情懷來說都是積極的、有意義的，同時也是提升小學語文教學質量的最好契機。

3.結合生活，生動教學。無論是小學數(shù)學教學，還是小學語文教學，只要與生活結合起來，不但能拉近學生與課本知識的距離，還能讓學生更好理解。所以，在小學語文教學中，教師一定要結合語文學科本身的情感性、哲理性、生活性，融入生活，讓學生在學習語文知識的同時，領會一些道理，豐富學生的思想，讓學生感受到學習語文的豐富性，從而愛上語文學習。

4.突顯學生地位，明確目標。我們知道當前小學語文教學的目標過于單一，沒有把素質教育的要求和挖掘學生的能力、培養(yǎng)學生學習情感結合起來。那么，我們在改進中就要有針對性。在新時代的小學語文課堂上，教師不但要突出學生主人翁的地位，培養(yǎng)學生的主體意識，在教學中喚醒學生的參與意識，引導學生積極與教師互動、交流，培養(yǎng)學生探索精神和獲取知識的能力和意識。還要明確綜合性的教學目標，在努力完成知識性傳授目標的同時，既要通過課文中的道理、故事，培養(yǎng)學生的學習情感，也要給學生傳授一些學習方法，提高學生學習語文的綜合能力，提高學生對語文的學習興趣，從而保證小學語文教學質量的提升。

三、結語

總之，要想改變小學語文的教學現(xiàn)狀，定要研究當前小學語文教學中存在的問題。所以，作為小學語文教師，不但要發(fā)現(xiàn)問題、正視問題，還要有針對性地解決問題，改變方式、創(chuàng)新方法，才能有效提高小學語文教學的質量，實現(xiàn)小語文教學的深遠意義。