劉倩倩

摘 要：隨著新課程的不斷改革和推進(jìn)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)支撐不起學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需要了，這時(shí)候，體驗(yàn)式教學(xué)受到了廣大教師的青睞，同時(shí)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛。本文主要從三個(gè)方面講解了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中如何有效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，從而有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過實(shí)施各種教學(xué)手段讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識生成的過程，并且科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷地思考和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。它不但可以給予學(xué)生一種愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還可以大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要合理實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，并且采取一些科學(xué)合理的教學(xué)手段，從而有效提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛程度。

1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情景，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不是直接向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而是為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)教學(xué)情景，然后再讓學(xué)生通過體驗(yàn)情景來理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情景，對數(shù)學(xué)教材上的知識進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化和包裝，以此來降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生程度。這不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且還可以在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識正負(fù)數(shù)”的時(shí)候，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)知識：“同學(xué)們，你們在現(xiàn)實(shí)生活中有看過天氣預(yù)報(bào)嗎？回憶一下，夏天的天氣預(yù)報(bào)與冬天的有什么區(qū)別呢？”這時(shí)候，學(xué)生比較之后回答：“冬天的天氣預(yù)報(bào)里面會說零下?！逼浯?，教師可以接著說：“你們說的對，那么再想想什么是零下呢？”接著學(xué)生思考后說：“零下就是比零以下的數(shù)?！弊詈螅處熅涂梢哉f：“沒錯(cuò)，它們在天氣預(yù)報(bào)中稱為零下，但是在數(shù)學(xué)中而是稱為負(fù)數(shù)，零上面的數(shù)則稱為正數(shù)，這也就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識?！币源藖硪霰竟?jié)課正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 組織數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

組織數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以組織數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教材上的知識完美融入到體驗(yàn)活動(dòng)中，需要注意的是，體驗(yàn)活動(dòng)的形式要盡量簡單化。這不僅可以通過數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)來有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和意識，而且還可以讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的過程中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究精神得到培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的周長”的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，假如要給你們書桌的四周圍上一圈彩帶的話，那你們應(yīng)該怎么得到彩帶的長度呢？”學(xué)生經(jīng)過短暫的思考回答：“需要知道書桌四周的長度?！逼浯?，教師就可以組織學(xué)生拿出自己的尺子一起來測量書桌四周的長度，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際測量得出數(shù)據(jù)。最后，教師可以接著說：“書桌四周的長度加起來就是它的周長，那么它的算法就是長加寬再乘以二，這樣我們就可以得到了?！弊寣W(xué)生通過實(shí)際測量數(shù)據(jù)來計(jì)算實(shí)際物體的長度，以此促使學(xué)生能夠更加深刻的理解和學(xué)習(xí)圖形的周長。

3 轉(zhuǎn)換身份體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

轉(zhuǎn)換身份體驗(yàn)教學(xué)，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生在課堂上互換身份，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以轉(zhuǎn)換身份體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在講臺上充當(dāng)教師的角色來體驗(yàn)講解數(shù)學(xué)知識，而教師則在講臺下面檢查學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的情況，必要時(shí)，教師還要對學(xué)生的講解進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)。這不僅可以大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在講臺上樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，而且還可以有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度得到提升。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的時(shí)候，首先，教師可以對學(xué)生說道：“本節(jié)課我們來選擇學(xué)生來代替教師講解分?jǐn)?shù)的這節(jié)課的內(nèi)容，你們覺得自己能做好嗎？”緊接著，學(xué)生異口同聲回道：“能?！逼浯?，教師可以針對不同的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來讓不同學(xué)生的來講解：“以此為例，有哪位同學(xué)能向大家講一下你是怎么讀這個(gè)分?jǐn)?shù)的呢？”然后對分?jǐn)?shù)讀法較為熟練的學(xué)生就會舉手回答：“我可以。”這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生站在講臺上向其他學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的讀法，以此來真正做到轉(zhuǎn)換身份數(shù)學(xué)教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要善于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)來實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，而且還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此充分激發(fā)出學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，從而有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能得到不同程度上的提高。

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