魏娜

摘要：EDA技術基礎對學生的后續(xù)學習有很大的幫助，對學生的就業(yè)競爭力有至關重要的影響。該課程有一定的難度，教學中要找好切入點，選對教學法，循序漸進、拾級而上。該課程具有較強的實踐性，教學中應當適時引入業(yè)界應用案例，讓學生在案例教學中感受到知識的價值和鉆研的樂趣，并進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)欲望。

關鍵詞：EDA技術;課程;教學

1. EDA技術簡介

EDA，即電子設計自動化，是一種實現(xiàn)電子系統(tǒng)或電子產(chǎn)品自動化設計的技術，它是為了適應現(xiàn)代電子產(chǎn)品設計的要求，伴隨著計算機、集成電路、電子系統(tǒng)設計的發(fā)展，吸收眾多學科的成果而逐步形成的一門應用越來越廣泛的高新技術。

2.課程整合教學的背景及目的

目前大部分高校均將EDA 技術作為電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)選修課，而在教學計劃上通常是將電路原理、數(shù)字電子技術、模擬電子技術作為先修的專業(yè)基礎必修課，將EDA 技術、單片機技術等作為后續(xù)綜合提升課程。而電子電路專業(yè)基礎課程的教學模式通常采用理論教學和實踐教學結合的方式。學生對于理論的學習在課后只能通過做課后習題的方式來補充，無法及時對理論進行驗證和擴展。在實踐教學中受限于實驗硬件條件，往往采用驗證性實驗為主的方式，學生自主設計實驗不足，從而導致學生無法將理論學習真正用到電子電路的設計中去，使得學生學習效果不理想，對專業(yè)基礎知識的掌握和應用不到位。

EDA技術是一門實踐性很強的課程，學生利用EDA軟件可以不受實驗硬件條件的限制，在計算機上學習電子電路的仿真設計、可編程器件的開發(fā)、PCB的設計及集成電路的設計等技術。然而先修基礎理論課程的掌握不夠，使得EDA課程教學中大部分學生沒有足夠的電子電路理論知識來支撐實踐，無法解決實際的問題。

為了克服傳統(tǒng)教學模式的缺點，充分利用EDA技術的優(yōu)點，可以將EDA技術充分融合到電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術及單片機原理的課程教學中，探索課程整合教學，實現(xiàn)多元化教學模式。

3.實踐課程教學

EDA技術課程的實踐教學主要包含實驗課程及其課程實訓。在大學生整個本科學習期間，實踐教學一直都是非常重要的內容。實踐能力的強弱是大學生將所學理論知識學以致用的能力標志，實踐性教學可將大學生在本科學習過程中學到的理論在實踐學習中加以綜合應用，更是培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新意識的關鍵基礎。

在EDA技術課程的實驗教學中，實驗任務的設計要針對學生的不同層次水平，需要充分考慮學生的差異性，著重培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，強調因材施教。例如，在EDA技術實驗課程中，可以設置基礎性實驗教學內容和實驗擴展部分，幫助學生結合自身基礎知識水平，選擇自己適應的教學內容進行實驗，從而有針對性地對不同層次基礎知識和創(chuàng)新能力的學生進行相應的應用教育。其次，針對大部分學生實驗報告重復率較高的問題，一是要讓學生明確EDA技術課程的實驗目標，強調專業(yè)實踐課程的實用價值及其重要性;二是在實驗教學過程中，指導老師要加強教學管理，經(jīng)常在平時的實驗過程中對學生隨機提問考核，從而能夠更加真實、客觀地把握調整學生的實驗進度和水平。另外，EDA技術實驗課程指導老師還可以借助網(wǎng)絡公開課等形式，針對實驗教學中普遍存在的重點難點問題給予公開解答并在網(wǎng)絡平臺與同學分享，以便于學生及時解決實驗前實驗中及實驗后遇到的問題，從而避免問題壓積，提高學生參加實驗實踐課程的積極性。最后，指導教師可以以多種形式鼓勵學生開展創(chuàng)新實踐設計，進一步激發(fā)學生對于EDA技術實驗課程的積極性，如適度增加學生自主設計和實驗實踐的時間;根據(jù)當前技術發(fā)展及學生的實際需求積極開發(fā)一些實際應用價值高的實驗課題;相關專業(yè)地教師可以共同研討開發(fā)低價便攜的EDA技術實驗板，為開展創(chuàng)新實踐教學提供良好的條件，從而更好地激勵本專業(yè)學生的科研探索精神，更好地培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，提高學生興趣，增強學生動手能力。

EDA技術課程實訓是EDA技術所學課程的綜合性應用。在課程實訓過程中，主要以實際應用的綜合性電路設計為主。例如，課程實訓中所設計的出租車自動計費器、交通信號燈控制器、洗衣機控制器等都是我們日常生活中實際所用的電路。在EDA技術課程實踐的操作過程中，同學們既可以深化理論知識，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又能增強團隊精神、協(xié)作能力和集體榮譽感。有時候看似簡單的內容在實際操作中也會遇到很多問題，比如一些基本的語法問題、實驗箱的具體應用、硬件接口的設置，等等，都能讓學生在具體的實驗過程中進一步熟悉，理解電路的實際意義。

另外，我們把思維創(chuàng)新化和學生的成績掛鉤，鼓勵學生自己思考，用多種方法實現(xiàn)所設計的電路并且使用實驗仿真確認設計結果的正確性。本科學生在EDA技術課程實訓過程中，可以有計劃地重點培養(yǎng)，對部分積極性高的優(yōu)秀學生，鼓勵他們進入創(chuàng)新實驗室深入實踐教學，或可以跨年級組建實訓創(chuàng)新團隊參加多項專業(yè)技能競賽、學生科研、專利申報等，從而推動廣大學生創(chuàng)新實踐能力的提升，加強學生對自我價值的認同。

結語：

模擬電路、數(shù)字電路和單片機技術是當前高校電子信息專業(yè)的三門重要的專業(yè)基礎必修課程，基于EDA技術的課程整合教學能充分挖掘學生潛力，有效加強課程間的知識融合，科學培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，是一種迎合社會需求，在國際競爭日益加劇的情況下實現(xiàn)高校教育改革發(fā)展的一種必要的，可操作性強的課程教學方法，對有效地推動我國目前高校教育改革和盡快發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]孫曉玲.課堂教學培養(yǎng)大學生自主學習能力的措施[J].江蘇高教，2019（2）：94-95.

[2]袁琦，黃建清.工程化綜合性實驗教學的探索與實踐[J].中國電力教育，2019（4）：126-127.

[3]李海.獨立學院EDA技術課程教學改革實踐與探索[J].價值工程，2019（27）：167-168.