鄧永宏

摘 要：通過文獻(xiàn)檢索，分析目前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，將閱讀教學(xué)的問題總結(jié)為學(xué)生缺乏閱讀興趣、教師缺乏引導(dǎo)、閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確等方面，針對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和問題，提出“合作快樂趣味”閱讀教學(xué)模式，即學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生合作閱讀，學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、新媒體融入閱讀的快樂閱讀形式，朗誦、表演的趣味閱讀形式，“快樂合作趣味”語文閱讀教學(xué)模式對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有普及推廣價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;合作學(xué)習(xí);快樂閱讀;趣味閱讀

語文閱讀能力是學(xué)生綜合能力發(fā)展的基石，特別是小學(xué)語文閱讀更是發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)導(dǎo)向作用，因此切實(shí)提升小學(xué)生閱讀量、賦予小學(xué)生閱讀技巧、提升小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、教學(xué)實(shí)踐的研究亟待深入展開，優(yōu)秀教學(xué)方法和教學(xué)案例的普及推廣具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著各級(jí)教育主管部門對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視，一線語文教學(xué)工作者紛紛展開相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐嘗試，但是因各學(xué)校師資力量、信息共享、學(xué)生特質(zhì)等方面的差異，雖然取得了一定的成效，但是依舊存在不少問題。

陳禮梅的研究認(rèn)為目前小學(xué)語文閱讀存在閱讀時(shí)間少、閱讀效率低、環(huán)境制約等現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)認(rèn)為教師缺乏對(duì)小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、課業(yè)壓力大、缺乏閱讀環(huán)境等問題是各地區(qū)的共性問題，但是以我校為例，教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成等方面做了充足的工作，并提出了一系列可行性執(zhí)行方案。

吳明東的研究認(rèn)為小學(xué)語文閱讀的問題主要表現(xiàn)在沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及缺乏實(shí)踐閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)等三個(gè)方面。而我校語文閱讀教學(xué)中，樹立了明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重學(xué)生閱讀過程中思辨能力的培養(yǎng)，加大協(xié)調(diào)理論閱讀和實(shí)踐閱讀的融合，這正是“合作快樂趣味”閱讀教學(xué)模式實(shí)施所能解決的問題。

曹永美的研究認(rèn)為小學(xué)語文閱讀的問題是學(xué)生閱讀興趣偏低、教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生識(shí)文斷字能力較低、缺乏高質(zhì)量的閱讀書籍等，筆者認(rèn)為前三個(gè)問題比較普遍，但是關(guān)于課堂閱讀書籍和課外閱讀書籍質(zhì)量的把控方面，社會(huì)、學(xué)校以及家庭需要合力協(xié)作把控，這也是“合作快樂趣味”閱讀教學(xué)模式解決的問題之一。

謝文穎的研究認(rèn)為學(xué)生缺乏閱讀興趣、教師對(duì)閱讀教學(xué)缺乏重視、教師忽視學(xué)習(xí)主體以及對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)等。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)無論是專家學(xué)者還是一線語文教育工作者對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題認(rèn)識(shí)相對(duì)統(tǒng)一，但是解決方案各異，基于此筆者提出的“合作快樂趣味”閱讀教學(xué)模式經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，能夠明顯改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足，具備普及推廣價(jià)值。

2.“合作快樂趣味”閱讀教學(xué)實(shí)踐

2.1合作閱讀教學(xué)實(shí)踐

合作閱讀以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重發(fā)掘?qū)W生長(zhǎng)處，確定閱讀教學(xué)目標(biāo)。首先打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師讀、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的形式，整個(gè)閱讀課程全盤圍繞學(xué)生展開，教師要充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思辨能力、個(gè)人特長(zhǎng)等，以小組形式下達(dá)閱讀任務(wù)，小組組合按照“一強(qiáng)二中一弱”的原則，每個(gè)小組必須配備一個(gè)閱讀能力強(qiáng)或者閱讀資源豐富的學(xué)生，起到帶頭示范作用。此外，學(xué)生之間的合作閱讀，還需加強(qiáng)小組學(xué)生間的互動(dòng)、交流，引導(dǎo)小組之間的交流，最終達(dá)成實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

合作閱讀教學(xué)實(shí)踐具體執(zhí)行方法，要充分考慮到學(xué)校之間的合作，達(dá)到共享優(yōu)秀閱讀教學(xué)資源的目的。要注意教師間的合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的問題，針對(duì)問題提出適合的解決方案，完善合作閱讀教學(xué)模式。要注意家長(zhǎng)間的合作，充分發(fā)揮家委會(huì)功用，切實(shí)做的家長(zhǎng)伴讀，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。通過學(xué)生主體、家長(zhǎng)主體、教師主體、學(xué)校主體等方面形成多維聯(lián)動(dòng)，有效提高閱讀效率。

2.2快樂閱讀教學(xué)實(shí)踐

所謂的快樂閱讀不能通過降低閱讀任務(wù)、減少閱讀量來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)工作中，快樂閱讀是指通過營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，從快樂的閱讀中獲得更多的知識(shí)內(nèi)容?？鞓返拈喿x氛圍可以有效拉近學(xué)生與老師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，讓學(xué)生消除對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的恐懼和緊紙心理，提升學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中去的積極性。

快樂閱讀的實(shí)行有兩個(gè)方面非常重要，首先是提升培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀任務(wù)下達(dá)時(shí)候要注意循序漸進(jìn)，由易入難、由薄至厚，即讀本內(nèi)容要從注音簡(jiǎn)單內(nèi)容讀本開始，逐漸過渡到無注音內(nèi)容復(fù)雜的讀本，要從比較薄的讀本入手逐漸過渡到比較厚的讀本，這在學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程中將起到很大的作用，在這個(gè)過程中教師和家長(zhǎng)要不斷肯定學(xué)生的閱讀效果，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀行為，對(duì)其興趣的維持和習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大。此外還要將更多嶄新的閱讀手段融入閱讀學(xué)習(xí)中，例如不同材質(zhì)的讀本，電子讀本和紙質(zhì)讀本、音像讀本的融合，又如多媒體的應(yīng)用，手機(jī)、平板電腦、智能伴讀機(jī)等的適量結(jié)合對(duì)閱讀成效的提升也會(huì)起到很好的助推作用。

2.3趣味閱讀教學(xué)實(shí)踐

趣味閱讀是合作閱讀和快樂閱讀的有效延伸，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀效率的提升也起到不可或缺的作用。趣味閱讀消除學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)枯燥的感覺，這種形式的融合讓學(xué)生覺得閱讀不再單純是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的是一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升也將起到很好的效果。

趣味閱讀的實(shí)行主要通過朗誦和表演兩個(gè)方面完成。鼓勵(lì)學(xué)生聲色結(jié)合的朗誦，讓學(xué)生切實(shí)融入到讀本角色，克服學(xué)生對(duì)機(jī)械記憶的害怕心理，提高其綜合表現(xiàn)能力。其次有效組織學(xué)生對(duì)讀本內(nèi)容進(jìn)行表演，以學(xué)生為主體，分析讀本中的角色，將學(xué)生帶入讀本情景，以小劇場(chǎng)或者五分鐘、十分鐘短劇目的形式進(jìn)行表演，能夠有效的提升閱讀效果。

3.結(jié)語

“合作快樂趣味”語文閱讀教學(xué)模式是通過實(shí)踐檢驗(yàn)并獲得一定成效的語文閱讀教學(xué)方法，對(duì)提升小學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文閱讀成效等方面具有顯著的作用，該教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的能動(dòng)關(guān)系，對(duì)打破目前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、解決語文閱讀教學(xué)的普遍性問題具有普及推廣意義。

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