楊傳芳

摘 要：幼兒生理發(fā)育和心理發(fā)育尚不成熟，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)過(guò)于重視知識(shí)教學(xué)。近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越注重教學(xué)活動(dòng)的游戲化，相關(guān)研究不斷增多。但是在實(shí)際教學(xué)中，游戲教學(xué)法的實(shí)施存在較多問(wèn)題，如游戲設(shè)置忽視心理健康教育、幼兒參與熱情低等。本文對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲教育的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行仔細(xì)的分析，以期為廣大一線教師開(kāi)展游戲教學(xué)提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;教學(xué)活動(dòng);游戲教學(xué)法

幼兒正處于啟蒙階段，幼兒教育是奠定的基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教育者必須注重幼兒教育的科學(xué)性、有效性，努力促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。幼兒心智尚不成熟，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)玩是這一階段的主要特點(diǎn)，由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)符合幼兒身心發(fā)展水平，適用于幼兒教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，作為新時(shí)代教師，必須具有創(chuàng)新精神，不斷優(yōu)化游戲教學(xué)方法，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、組織繪畫(huà)游戲，洞察幼兒內(nèi)心世界

幼兒雖然心智不成熟，但是其內(nèi)非常敏感，生活環(huán)境以及成人的言行舉止都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻影響。如何走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的心理干預(yù)是教師在心理教學(xué)活動(dòng)必須思考的問(wèn)題。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，甚至有些人性格過(guò)于內(nèi)向，不愿與人交流，這就需要教師探尋其他路徑與幼兒進(jìn)行交流，關(guān)注其心理健康。例如，通過(guò)繪畫(huà)游戲洞察幼兒內(nèi)心世界?！胺?、樹(shù)、人”是心理測(cè)驗(yàn)中常用的方法之一，并且具有科學(xué)性，能夠較為準(zhǔn)確的分析出幼兒的心理狀況。并且繪畫(huà)具有趣味性，幼兒沒(méi)有抵觸心理，能夠積極參與其中。在孩子們的繪畫(huà)中，有的人畫(huà)的房子四四方方，房頂涂黑，表明幼兒內(nèi)心缺乏安全感，處于一種壓抑的狀態(tài)，并且房子門(mén)畫(huà)上了鎖，窗戶也為關(guān)閉的狀態(tài)，可見(jiàn)日常生活中孩子不愿與他人進(jìn)行溝通，在人際交往方面存在問(wèn)題。在人物方面，教師可以通過(guò)五官的缺對(duì)情緒、自我認(rèn)知、人際交往等進(jìn)行分析，比有的人沒(méi)有畫(huà)耳朵，則說(shuō)明這個(gè)孩子不善于傾聽(tīng)，較為任性。由此可見(jiàn)，不同的繪畫(huà)內(nèi)容展現(xiàn)著不一樣的內(nèi)心世界，教師可以從筆觸、畫(huà)面布局、人物形象等進(jìn)行全面的分析，并將分析結(jié)果做好記錄，作為日后教學(xué)分析以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，確保幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能夠形成健康的心理狀態(tài)。

二、豐富游戲材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育具有啟蒙作用，并且家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)發(fā)智力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響，部分幼師在教學(xué)中融入了小學(xué)知識(shí)。不雖然“小學(xué)化”教學(xué)對(duì)豐富幼兒知識(shí)積累具有積極作用，但是不符合這一年齡階段的認(rèn)知水平，并且知識(shí)過(guò)難容易降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法并不是單純地組織游戲，而是將知識(shí)滲透到游戲中，使幼兒在參與游戲時(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。例如，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，筆者組織了折紙游戲?；顒?dòng)中，筆者運(yùn)用多媒體播放折紙的視頻，幼兒在觀看過(guò)程中便已經(jīng)開(kāi)始嘗試跟著視頻折紙。隨后筆者展示一些自己用紙折出的小動(dòng)物，進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，并引導(dǎo)其說(shuō)出每個(gè)動(dòng)物身上有哪些形狀。有的幼兒說(shuō)：“小狗的耳朵是三角形”，有的人說(shuō)：“大象的鼻子是長(zhǎng)方形”。由此可見(jiàn)，幼兒對(duì)感興趣事物觀察較為仔細(xì)，并且觀察時(shí)間較久。此外，區(qū)域活動(dòng)中的游戲材料也應(yīng)不斷完善，例如手工區(qū)，可以增加一些幼兒自己從家中帶來(lái)的舊物，這樣教師組織“舊物改造”活動(dòng)時(shí)，幼兒就會(huì)比較積極，因?yàn)槠鋵?duì)改造自家物品具有較高的期待。但同時(shí)教師對(duì)這些舊物也要做好消毒措施，為幼兒營(yíng)造健康、安全的游戲環(huán)境。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，注重生活能力培養(yǎng)

游戲教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，這樣幼兒才能在游戲中加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)知，并通過(guò)參與游戲不斷形成基本的社會(huì)生活適應(yīng)能力。此外，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的游戲教學(xué)，符合幼兒認(rèn)知水平，能夠促使其在現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如組織“安全常識(shí)我知道”活動(dòng)，筆者運(yùn)用多媒體展示生活中常見(jiàn)的事物，學(xué)生則根據(jù)進(jìn)行搶答，并說(shuō)安全小知識(shí)。當(dāng)筆者出示火災(zāi)照片時(shí)，提問(wèn)：“火災(zāi)應(yīng)撥打什么電話？”幼兒：“119”。當(dāng)出示與人在路上暈倒的圖片是，提問(wèn)：“如果身邊的突然身體不舒服暈倒了，要第一時(shí)間撥打什么電話？”幼兒搶答：“打120，醫(yī)生會(huì)很快趕來(lái)?！睘榱苏{(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，筆者為每一位回答的人準(zhǔn)備了獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，幼兒回答更加積極。再如筆者組織家庭勞動(dòng)活動(dòng)，活動(dòng)中布置的任務(wù)較為簡(jiǎn)單且十分安全，例如打掃自己的臥室，和媽媽一起洗菜等。還可以在課堂上制作水果沙拉、涼拌黃瓜簡(jiǎn)單的食物。整個(gè)環(huán)節(jié)中筆者進(jìn)行輔助，并積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子們的信心。

綜上所述，游戲教學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極作用，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注幼兒心理健康、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化能力訓(xùn)練。此外，教師還需做到以生為本，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使幼兒愿意在游戲中與教師互動(dòng)，從而加強(qiáng)師生交流，提高游戲教學(xué)的有效性。

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