譚姣

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用越來越多，老師們也開始探索教育與信息技術(shù)的結(jié)合策略。本文將圍繞整合信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)展開討論，即在初中語文閱讀的教學(xué)過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，從而提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué)

一、信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的探索意義

（一）提高語文閱讀的教學(xué)效率

利用信息技術(shù)可以很好地促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的開展，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用畫面感，激發(fā)學(xué)生的對文字的想象力，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的閱讀理解能力，還能幫助學(xué)生提升情感表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣

俗話說的好“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)過程中，老師們的教學(xué)重點就是如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，利用這股內(nèi)生動力驅(qū)動學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生愿意主動地自己督促自己學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)作為一種新型的科技手段對于學(xué)生有著天然的吸引力，將其引入閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生在語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中找到樂趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文是一門實踐性強的學(xué)科，特別是在近幾年教育的深入發(fā)展下，大家對語文學(xué)科的重視度越來越高，語文在初中三門主科里的重要性也日益突顯出來，對語文教學(xué)的要求也越來越高，不僅希望學(xué)生可以在語文課堂上獲得基本的語文知識，而且更期望學(xué)生可以在學(xué)到知識的基礎(chǔ)上提升自己的語文素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)科育人的教育目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的難點

隨著社會的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品在學(xué)生的生活里越來越常見，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會也越來越多，而電子產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力較大，特別是這些電子產(chǎn)品中的娛樂化軟件會逐漸麻痹學(xué)生對外界的感知能力，讓學(xué)生在不自覺中沉浸其中。整合信息技術(shù)與語文閱讀勢必繞不開這些電子產(chǎn)品的使用，如果老師的語文閱讀課堂的知識內(nèi)容無法戰(zhàn)勝電子產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力，那么學(xué)生對語文課堂的興趣就會下降，最終導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)受到信息技術(shù)的干擾。因此，如何避免娛樂化電子產(chǎn)品對教學(xué)的干擾是進(jìn)行整合探索的難點。

三、信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的策略

（一）利用信息技術(shù)作為教學(xué)的補充資源

隨著時代的進(jìn)步，電子產(chǎn)品越來越多地進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，如果強行割裂學(xué)生和電子產(chǎn)品之間的接觸，反而會引起學(xué)生的強烈反抗。所以，老師們不妨可以利用電子產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力，將這股吸引力轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用電子產(chǎn)品來進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會如何利用電子產(chǎn)品來學(xué)習(xí)，這時候老師要起到引導(dǎo)者的作用。比如，老師在講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時，老師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索魯迅，向?qū)W生們展示魯迅的成長經(jīng)歷，通過對作者的深入了解可以讓學(xué)生更清晰地感受到作者的寫作意圖，更好地揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，深入體會課本文章的深層含義。通過老師利用信息技術(shù)的示范作用來引導(dǎo)學(xué)生在平時使用電子產(chǎn)品時，不單單關(guān)注它的娛樂功能，而是認(rèn)識到其更強大的學(xué)習(xí)功能，利用電子產(chǎn)品來發(fā)展自己、完善自己，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識面

初中學(xué)生的閱讀考察中主要是針對學(xué)生在閱讀過程中提取重要知識點的能力。近些年來，閱讀考察的文章知識覆蓋面越來越廣，那就意味著對學(xué)生的知識儲備要求越來越高，這樣理解起文章才不至于感到吃力。而如果學(xué)生能在平時的生活中關(guān)注最新時事，了解國家大事，對學(xué)生的說明文閱讀理解能力會有所提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界變得越來越小，實現(xiàn)足不出戶卻可以知道天下事，進(jìn)行信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合可以極大地擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，使得學(xué)生的知識儲備日益多樣化。比如，在《太空一日》這節(jié)課的講解過程中，老師可以將這件2003年發(fā)生的航天史上的重大事件與最新的航天時事相結(jié)合對照，既可以向?qū)W生普及最新時事，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家大事的習(xí)慣;還可以在對比中讓學(xué)生更深刻理解課本中的太空一日的驚險，讓學(xué)生更加了解宇航員為我國航天事業(yè)進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)，使得學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對宇航員的敬佩之情。

（三）進(jìn)行情景化閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)的過程中，老師的語言講解力量常常比不過具體的視頻畫面帶給學(xué)生的沖擊強，視頻通過對學(xué)生的視覺、聽覺雙重感官的刺激，可以讓學(xué)生更容易感受到文章的畫面感，所以老師利用信息技術(shù)可以營造一個閱讀文章中描述的情景，加深學(xué)生的閱讀畫面感，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更容易理解文章描繪的畫面。比如，老師在進(jìn)行《春》這篇課文的講解前，可以利用教室的多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上找到春天的紀(jì)錄片片段，利用視頻可以很好地吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生對春天的印象，還可以通過即興的問題來訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。老師可以向?qū)W生提問“你見過的春天是什么樣的？有什么具體的景象呢？”這時候向?qū)W生們提問給了學(xué)生一定的緩沖期，不會讓學(xué)生感到猝不及防，先前的紀(jì)錄片也是對學(xué)生回答問題的一種提示作用，不會讓學(xué)生沒有回答的方向。這就是營造合適的閱讀情景的優(yōu)勢，可以更好地提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而老師的閱讀教學(xué)效率得到提高。

四、結(jié)語

信息技術(shù)是一個很重要的教學(xué)工具，初中語文老師通過整合信息技術(shù)與閱讀教學(xué)可以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽課效率，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更深遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉國芳.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合探索[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：103.