王松濤

（河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院西藏高中部，河北 石家莊 050091）

2020 年年初一場(chǎng)新冠疫情席卷華夏大地，二月初有幸進(jìn)入學(xué)校，成為戰(zhàn)疫突擊隊(duì)成員之一，每天在校除了完成巡視、值班等任務(wù)以外，剩下的時(shí)間就用來充實(shí)自己。在這期間，有幸從學(xué)校借來了陳宇編寫的《班主任工作思維導(dǎo)圖》，讀后確實(shí)受益匪淺，書中似乎看到了陳宇先生的整個(gè)帶班思維過程，可謂事事有思路，面面有導(dǎo)圖，手把手教你做老班。擔(dān)任班主任工作4 年有余，一直忙于事務(wù)性的工作，從來沒有真正的系統(tǒng)地去認(rèn)識(shí)班主任工作，對(duì)于帶班自認(rèn)為還是一些具體的瑣碎的事情，班主任工作還是沒有一個(gè)非常系統(tǒng)的思路和框架。因此，這本書對(duì)于我，是有指導(dǎo)作用的。

在這本書里，陳宇先生將班主任工作的內(nèi)容，班級(jí)工作基本流程，班主任工作方法，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，班級(jí)文化體系的構(gòu)建，班主任工作創(chuàng)新等平日里千頭萬(wàn)緒的班主任工作，全部以思維導(dǎo)圖的方式，簡(jiǎn)潔、直觀、清楚地展現(xiàn)在讀者面前，從本書自序中，我領(lǐng)悟到了陳宇先生關(guān)于教師的成長(zhǎng)教導(dǎo)，作為一名教師，不僅要教書、育人，更重要的是教研（教育反思）。而作為一名班主任，撰寫教育敘事的素材更是信手拈來，只有多反思，勤總結(jié)，才能從繁瑣的教學(xué)工作中找到捷徑。本書的前言部分詳細(xì)的介紹了用電腦制作思維導(dǎo)圖的方法，用在平時(shí)的工作生活中非常好用。

本書的正文部分包括上下兩篇，上篇講的是科學(xué)管理班級(jí)，也就是把班級(jí)管理科學(xué)化，系統(tǒng)化，這樣將教育教學(xué)工作做得井井有條，有理有據(jù)，可謂快速追趕信息化時(shí)代潮流，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，從中可以看出陳宇先生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，值得我們學(xué)習(xí)。如果說上篇是從科學(xué)角度講述的班主任工作內(nèi)容，以及班級(jí)管理流程的話，那么下篇?jiǎng)t是從育人角度講述的人本管理以及班級(jí)文化建設(shè)。人本管理重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)老師要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。作為新時(shí)代教師，如何看待“關(guān)注，了解，理解，引導(dǎo)，激發(fā)”，則不僅需要專業(yè)的教師素養(yǎng)，更要有心系全班學(xué)生的母愛情懷。正所謂亦師亦母總關(guān)情。

這本書既有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)做理論指導(dǎo)，實(shí)踐操作的講解還有一個(gè)最明顯的優(yōu)點(diǎn)：那就是可操作性強(qiáng)，便于效仿，而且特別有效。這是對(duì)我最受益的地方，書中提到的很多方法在工作中就可以用到。例如說創(chuàng)建班級(jí)文化，我們?cè)陂喿x陳老師的著作中，真的看到了一點(diǎn)一點(diǎn)地幫扶，我去模仿，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做，感覺很好。

陳老師還指導(dǎo)我們摒棄以往錯(cuò)誤的教育理念，把更多的精力給了少部分的優(yōu)等生和差生，而對(duì)于那些默默無(wú)聞，不突出也不違紀(jì)的占大部分的中等生給忽視了。陳老師指導(dǎo)我們，要分別把10%、70%、20%的精力分別給優(yōu)等生、中等生、差生，對(duì)于優(yōu)等生要放手、激勵(lì)、高要求；對(duì)于中等生要關(guān)注、指導(dǎo)、給機(jī)會(huì)；對(duì)于差生要接納、關(guān)愛、多幫助。這樣，才是真正地做到“面向全體學(xué)生”，也是科學(xué)管理學(xué)生。

像班級(jí)事務(wù)處理流程，這是特別有益的幫助。這可以幫助我們解決一個(gè)大的困難，“班主任在學(xué)校，萬(wàn)事大吉；班主任一請(qǐng)假，一鍋糊涂粥。”凡事，有了流程，按照流程去走，遇到一些事務(wù)的事務(wù)，或者一些突發(fā)事件，班干部就可以比較順利地解決，不至于很多事情陷入無(wú)序的混亂狀態(tài)。陳宇老師在書中這樣講：“沒有流程，每件事的處理都是個(gè)案，處理情況每次可能都不同；有了流程，處理問題就規(guī)范了?！辛肆鞒蹋词拱嘀魅尾辉?，很多問題也照樣能得到妥善處理。凡事按流程走，規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)，可以有效地保護(hù)師生，”

比如打掃衛(wèi)生按照流程來處理，主要分日常衛(wèi)生和大掃除。每一個(gè)流程上面都有專人負(fù)責(zé)，落實(shí)到位的每一輪打掃，都有細(xì)節(jié)要求，也有負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)驗(yàn)收過關(guān)，最后到留人查漏補(bǔ)缺。書中，陳宇老師就特別詳細(xì)地向我們指導(dǎo)，如何進(jìn)行大掃除，把流程用思維導(dǎo)圖的方式清楚明了地展現(xiàn)在我們的面前，仔細(xì)閱讀特別受益。

以上簡(jiǎn)單的舉了幾個(gè)書中的例子，此書中的絕大部分方法和思路都可以應(yīng)用到班級(jí)管理中來，我在日常的管理中借鑒了他的思路，在做一件事情之前現(xiàn)畫思維導(dǎo)圖，這樣的管理就不會(huì)出紕漏，而且思路很清晰，學(xué)生也很好執(zhí)行。系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖對(duì)于班主任工作非常有幫助，這樣就會(huì)計(jì)劃先于變化，做到完全的準(zhǔn)備。

到書中去，從書中來，這可能就是讀書的意義吧。班主任，對(duì)于無(wú)數(shù)藏族班的孩子來說，是班主任，更像是家長(zhǎng)，重新審視自己的身份，反思自己的言行，既要注意語(yǔ)言的親和力，又要注意其威嚴(yán)性；對(duì)學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中給予指導(dǎo)，也要在生活中多多關(guān)注，疫情期間，留校的學(xué)生不能出門購(gòu)買生活用品，多次跑到超市為學(xué)生購(gòu)買筆、衛(wèi)生紙等生活用品。在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也是個(gè)人的成長(zhǎng)。因此，班主任工作，不僅僅是一項(xiàng)一項(xiàng)比如打掃衛(wèi)生、出板報(bào)等具體的事，更多的是工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性、藝術(shù)性，甚至舉一反三，對(duì)以后的個(gè)人成長(zhǎng)及任課也有借鑒意義。

上周的3.28 系列活動(dòng)我就采用了思維導(dǎo)圖的方式，用它來指導(dǎo)系列活動(dòng)，活動(dòng)開展的一點(diǎn)也不慌亂，充實(shí)而又有序，此次活動(dòng)也收到了良好的效果，現(xiàn)附上我制作的思維導(dǎo)圖：

作為一名教師，要通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐工作，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，更書本中的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作，這就是讀書的意義。下一階段，我想以《班主任工作思維導(dǎo)圖》為敲門磚，系統(tǒng)地閱讀一些與班主任工作相關(guān)的書籍，概括總結(jié)提煉其精華要義，不斷提升自己，改善工作方法，提升工作效率，不斷增強(qiáng)工作的時(shí)效性與創(chuàng)新性。

此文為河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院西藏高中部班主任自我成長(zhǎng)計(jì)劃之讀書心得交流。