劉娜

摘 ?要：《語言自邇集》是英國(guó)著名漢學(xué)家威妥瑪編撰的一本漢語教科書，對(duì)世界漢語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。近些年來，有關(guān)《語言自邇集》的研究越來越多，且涉及方方面面。對(duì)這些研究進(jìn)行了評(píng)述，包括《語言自邇集》的整體面貌、教材教法、語言本體以及其他方面的研究等，并總結(jié)了《語言自邇集》的研究進(jìn)展、特點(diǎn)及今后的研究方向，以期對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：《語言自邇集》;現(xiàn)狀分析;展望

《語言自邇集》是由英國(guó)著名漢學(xué)家威妥瑪創(chuàng)作的漢語教科書，是一本主要針對(duì)當(dāng)時(shí)海外雇員的北京話口語教材。該教材成書于19世紀(jì)中葉，共三版，歷經(jīng)近40年。作為一本漢語教材，《語言自邇集》無論是在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在都對(duì)中國(guó)的漢語教學(xué)乃至世界漢語教學(xué)產(chǎn)生了重大深遠(yuǎn)的影響。值得一提的是，作為一本北京話口語書籍，它系統(tǒng)地記錄了19世紀(jì)中期北京官話音系，生動(dòng)地還原了當(dāng)時(shí)的北京話語音系統(tǒng)，這對(duì)研究北京話的演變歷史具有重要意義。然而，就是這樣一本舉足輕重的著作，早期并沒有引起國(guó)人的關(guān)注，在經(jīng)歷了簡(jiǎn)單介紹和片面評(píng)價(jià)與馬氏文通百年引發(fā)的價(jià)值討論后，終于隨著新一輪的文獻(xiàn)發(fā)掘和對(duì)外漢語教學(xué)史熱點(diǎn)的推動(dòng)進(jìn)入了全面深刻研究《語言自邇集》的階段。近些年來，隨著對(duì)《語言自邇集》價(jià)值認(rèn)識(shí)的深入，越來越多的學(xué)者開始研究《語言自邇集》，這些研究涉及方方面面，對(duì)深入挖掘《語言自邇集》很有幫助。本文對(duì)最近二十年來有關(guān)《語言自邇集》的介紹、教材研究、語言本體研究以及其他研究進(jìn)行綜述，并根據(jù)這些研究成果，分析了《語言自邇集》的研究進(jìn)展、特點(diǎn)與展望。

一、《語言自邇集》相關(guān)研究簡(jiǎn)介

（一）整體介紹

從內(nèi)容上來看，對(duì)《語言自邇集》的介紹可以分為整體概貌和版本考辨兩個(gè)方面。

1.整體概貌

在整體概貌方面，張德鑫（2001，2003）、張衛(wèi)東（2002）、胡雙寶（2002）、顧亮（2009）等介紹了威妥瑪其人，《語言自邇集》的大體情況以及它對(duì)漢語研究、北京官話研究的貢獻(xiàn)等，這些介紹對(duì)了解《語言自邇集》的內(nèi)容、價(jià)值等很有幫助。盧曉敏、魏德勝（2017）從《中國(guó)古籍總目》著錄清末漢語教科書這一視角出發(fā)，指出《語言自邇集》的著錄存在著作者姓名不詳、卷數(shù)不準(zhǔn)確、館藏信息欠缺等問題，并針對(duì)這些問題對(duì)《語言自邇集》的相關(guān)情況做了梳理。

2.版本考辨

在版本考辨方面，主要集中在對(duì)《語言自邇集》三個(gè)版本的對(duì)比研究，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。王澧華（2006）對(duì)《語言自邇集》三個(gè)版本的作者，全書的結(jié)構(gòu)體例、教學(xué)安排和讀者的需求反饋以及刊印、流傳進(jìn)行了探討。宋桔（2013，2016）考察了《語言自邇集》三個(gè)版本在內(nèi)容及語言細(xì)節(jié)上的異同，論述了它存世資料的數(shù)量、裝幀、文獻(xiàn)面貌等，整理了散佚的線裝鉛印本、刻印本，并對(duì)它在19世紀(jì)中葉領(lǐng)事館、教會(huì)學(xué)校、商業(yè)社會(huì)的流通情況進(jìn)行了探索。王幼敏（2017）則著重比較了三個(gè)版本的卷數(shù)、出版、印刷、裝訂形式、內(nèi)容變化、分卷書名等。

（二）教材研究

由于《語言自邇集》是一本漢語教科書，因此，從教材視角對(duì)它進(jìn)行研究的論著較多，而且這些論著涉及教材研究的諸多方面。

1.編寫方法

李云龍（2009）、宋婧婧（2015）認(rèn)為，《語言自邇集》強(qiáng)調(diào)中西融合、文化與語言學(xué)相結(jié)合的編寫理念，對(duì)當(dāng)今教材編寫具有一定的參考價(jià)值。鄭軍（2009）、張慧芬（2019）認(rèn)為，《語言自邇集》的內(nèi)容編排、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成以及教材的試用與修訂，對(duì)漢語教材編寫有重要啟示。宣璐（2013）認(rèn)為，《語言自邇集》所體現(xiàn)的針對(duì)性、實(shí)用性、趣味性和科學(xué)性的教材編寫原則值得借鑒。

2.內(nèi)容選擇

宋婧婧（2015）認(rèn)為，《語言自邇集》的語體語料典型，語境多樣，趣味十足，對(duì)當(dāng)今漢語教材的語體選擇具有借鑒意義。黃善清（2015）著重研究了《語言自邇集》的泛讀材料《踐約傳》，認(rèn)為它對(duì)當(dāng)下漢語教材泛讀材料編寫很有啟發(fā)。楊陽（2018）探討了《語言自邇集》中的文化項(xiàng)目，總結(jié)了它對(duì)現(xiàn)在漢語教材文化項(xiàng)目編寫的啟示。

3.對(duì)世界漢語教學(xué)的影響

在《語言自邇集》對(duì)世界漢語教學(xué)影響方面，陳珊珊（2009）、曹雯（2010）、王歡（2011）介紹了日本的漢語教學(xué)情況，《語言自邇集》對(duì)日本漢語教材的影響，認(rèn)為它推動(dòng)了日本漢語教學(xué)的發(fā)展。何嬌霞（2015）探討了哈佛大學(xué)選用《語言自邇集》作為自己的第一個(gè)中文班教材的原因和使用過程，揭示了它對(duì)哈佛大學(xué)漢語教學(xué)的影響。

4.比較研究

鄭文燦（2008）、趙巖（2011）、朱曉琳（2017）等，將《語言自邇集》與其他漢語教材進(jìn)行了比較，論述了彼此之間的異同，提出了教材編寫的建設(shè)性意見。

（三）語言本體研究

對(duì)《語言自邇集》的語言本體研究主要集中在語音、詞匯、語法和漢字方面。

1.語音研究

張衛(wèi)東（1998）考察了《語言自邇集》中北京口語語音系統(tǒng)及其特點(diǎn)?？梢哉f，這是一篇最早介紹《語言自邇集》的文獻(xiàn)，對(duì)后續(xù)研究產(chǎn)生了一定影響。高曉虹、劉淑學(xué)（2006）根據(jù)《語言自邇集》附錄中的北京話字音表，描述了其中入聲字的韻母、聲調(diào)和異讀情況，發(fā)現(xiàn)《語言自邇集》反映的北京音是口語和書面語并用的語音系統(tǒng)。

2.詞匯研究

《語言自邇集》的詞匯研究主要包括詞匯教學(xué)、北京話口語詞匯和具體類別詞匯的研究。

1）詞匯教學(xué)

吳曉芳（2017）探究了《語言自邇集》采用漢字和詞匯相結(jié)合的教學(xué)模式的原因，對(duì)其中的詞匯構(gòu)造、后綴、固定語、離合詞和逆序詞，釋義方式和內(nèi)容等方面進(jìn)行了探討，認(rèn)為上述方面對(duì)今天的詞匯教學(xué)均有所啟示。

2）北京話口語詞匯

張美蘭（2007）、黨靜鵬（2011）、張敏，姚良（2011）認(rèn)為，《語言自邇集》對(duì)19世紀(jì)中期的北京話口語詞匯進(jìn)行了注解，為編寫北京方言詞典、研究清末北京話詞匯提供了重要且翔實(shí)的材料，書中所體現(xiàn)的西方語言學(xué)理論和研究方法，具有極高的詞匯學(xué)理論價(jià)值。

3）具體詞匯

宋桔（2014）對(duì)《語言自邇集》中量詞的實(shí)質(zhì)、分類、功能以及語義分析進(jìn)行了研究。沈玲、方環(huán)海、陳秀玉（2016）將《漢語手冊(cè)》與《語言自邇集》進(jìn)行對(duì)比，描述了《漢語手冊(cè)》和《語言自邇集》九類漢語詞類系統(tǒng)的面貌，總結(jié)了19世紀(jì)英國(guó)漢學(xué)研究所取得的成果，并闡述了它們對(duì)當(dāng)下國(guó)際漢學(xué)研究和對(duì)外漢語教學(xué)所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。內(nèi)田慶市、宋桔（2012）詳細(xì)探究了《語言自邇集》中與“您”有關(guān)的問題。

3.語法研究

宋桔（2011）、朱其智（2018）對(duì)《語言自邇集》中的漢語語法進(jìn)行了系統(tǒng)研究，描述了《語言自邇集》的語法面貌，并揭示了其漢語語法的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

4.漢字研究

《語言自邇集》的漢字研究主要集中在異讀字和漢字教學(xué)方面。

1）異讀字

張衛(wèi)東（2002）、于昕，史言（2011）、張渭毅，于昕（2016）通過對(duì)《語言自邇集》中異讀字音的分析，探討了與今天讀音不同的相關(guān)漢字，描述了北京話的歷時(shí)演變過程，并分析了異讀字所反映的語言學(xué)理論。

2）漢字教學(xué)

郝穎（2007）探討了《語言自邇集》中涉及漢字教學(xué)的具體章節(jié)與教學(xué)體例。楊雪麗（2015）指出，《語言自邇集》在介紹漢字部首功能的同時(shí)，把部首字作為學(xué)習(xí)詞語的切入點(diǎn);之后專章學(xué)習(xí)單字，并采用這些單字組成少量的詞語;在學(xué)習(xí)對(duì)話篇章時(shí)，把生字用單字的形式列在課文之后，在英文注解中說明某字經(jīng)常會(huì)跟某字組合使用。這種由字到詞的自然過渡方式，是值得今人借鑒的。施正宇（2016）認(rèn)為，《語言自邇集》最為顯著的特點(diǎn)是以漢字為主，拼音為輔。

（四）其他研究

除了上述研究以外，還有一些其他方面的研究，如文化研究、口語特征研究等。

1.文化研究

魯俐（2011）認(rèn)為，《語言自邇集》中的儒家思想和中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩，對(duì)今天在漢語教學(xué)和漢語教材中如何恰當(dāng)體現(xiàn)中國(guó)文化的博大精深，具有借鑒意義。薛佳菁（2018）分析了《語言自邇集》中詞語教學(xué)與文化認(rèn)知的關(guān)系，詞匯中反映了中華民族文化，語義中體現(xiàn)了中華民族價(jià)值觀念。

2.口語特征研究

聞?dòng)贶帲?018）從詞法、句法兩個(gè)層面，分析了《語言自邇集》所呈現(xiàn)出的漢語口語特征，并針對(duì)當(dāng)前對(duì)外漢語口語教學(xué)和教材中存在的語體問題，提出了相應(yīng)的建議。

二、《語言自邇集》的研究進(jìn)展與特點(diǎn)

通過對(duì)《語言自邇集》相關(guān)研究的評(píng)述，我們可以歸納出當(dāng)下《語言自邇集》的研究進(jìn)展與研究特點(diǎn)。

（一）研究進(jìn)展

總的來看，《語言自邇集》的研究經(jīng)歷了從被忽視到引起關(guān)注，由點(diǎn)及面，從淺至深的過程。近二十年來，關(guān)于《語言自邇集》研究的論文數(shù)量大幅增長(zhǎng)，這在一定程度上反映了漢語研究的良好態(tài)勢(shì)。這既是語言學(xué)迅速發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是漢語國(guó)際教育發(fā)展的必然要求。其研究進(jìn)展主要表現(xiàn)在以下方面：

1.研究范圍擴(kuò)大

從《語言自邇集》的整體介紹、版本考辨到教材研究，再到語言本體研究以及其他相關(guān)研究，學(xué)界對(duì)《語言自邇集》的探討越來越廣泛、全面，幾乎囊括了《語言自邇集》的所有方面。

2.研究?jī)?nèi)容深入

學(xué)界對(duì)《語言自邇集》的研究既有理論探討，也有實(shí)際應(yīng)用;既有宏觀層面的闡述，也重視微觀層面的剖析;既有有動(dòng)態(tài)描寫，也有靜態(tài)分析。正是這些不同層面、不同視角、不同領(lǐng)域的探討，使得《語言自邇集》的研究愈發(fā)深化、細(xì)化。

3.研究方法多樣

可以看出，有關(guān)《語言自邇集》的研究大多采用共時(shí)、歷時(shí)等比較方法，并運(yùn)用各種語言學(xué)理論對(duì)《語言自邇集》進(jìn)行描寫分析。通過這些多樣化的研究方法，一方面，可以將相關(guān)語言學(xué)理論應(yīng)用于《語言自邇集》的研究中去;另一方面，又能夠探索、挖掘出《語言自邇集》的語言學(xué)價(jià)值。

4.研究層次廣泛

從《語言自邇集》研究者的身份來看，主要是高等院校、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者，不僅有一線的對(duì)外漢語教師，也有眾多的博士生和碩士生。他們都從自己的專業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)，以不同的研究視角，對(duì)《語言自邇集》進(jìn)行探討，為《語言自邇集》的研究做出了貢獻(xiàn)，也為人們更好地認(rèn)識(shí)《語言自邇集》提供了幫助。

（二）研究特點(diǎn)

上述成果也在一定程度上反映出當(dāng)前《語言自邇集》的研究特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：

1.內(nèi)容不夠均衡

從研究?jī)?nèi)容上看，關(guān)于《語言自邇集》的語言本體研究最多，教材研究次之，再次是對(duì)《語言自邇集》的介紹，最后是其他相關(guān)研究。在語言本體研究中，詞匯教學(xué)最多，然后是漢字教學(xué)，語音和語法研究較少。總體來看，這些研究較為細(xì)致、立體，得出的結(jié)論具有較高的可信度，為對(duì)外漢語教學(xué)、教材研究提供了有益借鑒。

2.研究特征鮮明

由于《語言自邇集》既是一本漢語教科書，也是一本北京話口語教材，因此，對(duì)《語言自邇集》的研究注重呈現(xiàn)其教材和北京話口語特色。也就是說，注重對(duì)教材編寫、漢語教法和北京話口語詞匯進(jìn)行描寫，突出了《語言自邇集》作為漢語教科書和北京話口語教材的特點(diǎn)。

3.比較研究突出

通過對(duì)上述文獻(xiàn)的梳理，可以看出，在《語言自邇集》研究中，廣泛運(yùn)用了比較研究的方法。這些比較研究既有版本對(duì)比、古今對(duì)比、中外對(duì)比等，也涉及到語音、詞匯、語法和漢字等方方面面。通過各個(gè)方面的比較，可以對(duì)《語言自邇集》有更加深入的理解。

三、《語言自邇集》的研究展望

通過對(duì)《語言自邇集》文獻(xiàn)的梳理與分析，可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)《語言自邇集》的研究取得了豐碩的成果，無論是在研究范圍、研究?jī)?nèi)容，還是在研究方法上，都有新的突破。不過，也應(yīng)看到，在以往的研究中還存在一些問題，仍然具有可提升的空間。今后的研究可以從以下方面繼續(xù)努力：

就研究?jī)?nèi)容而言，雖然對(duì)《語言自邇集》的語言本體研究較多，但在語音、詞匯、語法和漢字研究方面呈現(xiàn)出不平衡的局面，這表現(xiàn)在語音和語法研究較少，詞匯研究較多，今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其語音和語法的研究。同時(shí)，雖然詞匯研究較多，但大多都是從教學(xué)的角度進(jìn)行探討的，可以多一些具體詞匯的研究，如虛詞研究等。還需指出的是，《語言自邇集》作為一部19世紀(jì)的北京話口語教材，全面反映了當(dāng)時(shí)的北京話口語面貌，但是對(duì)其中的北京話口語研究仍然較少，不能充分體現(xiàn)其北京話口語教材的價(jià)值。《語言自邇集》成書于19世紀(jì)，教材中所選用的語料來源于當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，可以加大對(duì)這些語料文化價(jià)值的研究，如語料背后反映的社會(huì)生活習(xí)俗、社會(huì)面貌等，這些都是今后應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。

就研究方法而言，盡管在《語言自邇集》的研究中廣泛運(yùn)用了比較方法，如涉及到《語言自邇集》三個(gè)版本的對(duì)比，與現(xiàn)代口語教材的對(duì)比，與日本教科書的對(duì)比等，但是仍然有可拓展的空間。比如，可以將它與其他國(guó)家的漢語教材進(jìn)行對(duì)比，與相關(guān)的漢語教學(xué)進(jìn)行對(duì)比等，從而為國(guó)別化漢語教材、多元化漢語教學(xué)方法提供參考借鑒。在北京話口語教材研究方面，可以將不同時(shí)期的北京話口語材料進(jìn)行比較，這樣就能夠更好地描寫北京話口語的演進(jìn)歷史。

就理論探討和實(shí)踐研究而言，上述文獻(xiàn)主要集中在對(duì)《語言自邇集》的語言描寫和理論總結(jié)上，雖然也提出了相關(guān)的教學(xué)、教材編寫建議，卻很少能應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。就此而言，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《語言自邇集》實(shí)際應(yīng)用的研究，并將實(shí)踐效果反饋到相關(guān)研究中。也就是說，將《語言自邇集》中值得借鑒的編寫方法、編寫內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)有教材的編撰中，將《語言自邇集》中具有啟發(fā)意義的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以取得良好的教學(xué)效果。比如，楊雪麗《〈語言自邇集〉單字的設(shè)置方式與啟示》（2015）、施正宇《從〈語言自邇集〉看威妥瑪?shù)臐h語字詞教學(xué)》（2016），都認(rèn)為《語言自邇集》的漢語字詞教學(xué)核心思想是以漢字為教學(xué)的基本單位，在字本位的基礎(chǔ)上做到口語和書面語同步?？梢钥紤]將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，一方面以此檢驗(yàn)這種漢字教學(xué)方法的成效，另一方面也對(duì)當(dāng)下的“本位”之爭(zhēng)作出回應(yīng)。

最后，經(jīng)典是常讀常新的，應(yīng)注意將新出現(xiàn)的語言理論和方法運(yùn)用到《語言自邇集》的研究中。對(duì)《語言自邇集》的歷時(shí)研究，反映了不同時(shí)期的學(xué)人對(duì)《語言自邇集》的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)觀和語言學(xué)觀的發(fā)展。就此來說，有關(guān)《語言自邇集》的研究也是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程。我們相信，隨著學(xué)界對(duì)漢語研究、對(duì)外漢語教學(xué)研究的不斷深入，隨著語言學(xué)理論、方法的不斷創(chuàng)新，今后對(duì)《語言自邇集》的研究，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德鑫.威妥瑪《語言自邇集》與對(duì)外漢語教學(xué)[J].中國(guó)語文，2001，（5）.

[2]張德鑫.威妥瑪《語言自邇集》與對(duì)外漢語教學(xué)[J].國(guó)際漢學(xué)，2003，（2）.

[3]張衛(wèi)東.《語言自邇集》譯序[J].漢字文化，2002，（2）.

[4]胡雙寶.讀威妥瑪著《語言自邇集》[J].語文研究， 2002，（4）.

[5]顧亮.威妥瑪與《語言自邇集》[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[6]盧曉敏，魏德勝.從《語言自邇集》看《中國(guó)古籍總目》著錄清末漢語教科書的狀況[J].古籍整理研究學(xué)刊， 2017，（4）.

[7]王澧華.《語言自邇集》的編刊與流傳[J].對(duì)外漢語研究（年刊，第二期），2006.

[8]宋桔.《語言自邇集》諸版本及其雙語同時(shí)語料價(jià)值[J].語言教學(xué)與研究，2013，（1）.

[9]宋桔.國(guó)內(nèi)《語言自邇集》存世文獻(xiàn)及實(shí)物流通考察[J].國(guó)際漢學(xué)，2016，（1）.

[10]王幼敏.《語言自邇集》版本述考[J].圖書館雜志， 2017，（11）.

[11]李云龍.《語言自邇集》的文化接受、干預(yù)與對(duì)外漢語教材的編寫[J].課程·教材·教法，2009，（5）.

[12]宋婧婧.比較理念下的漢語國(guó)際教育教材研究——以早期教材《語言自邇集》為例[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（6）.

[13]鄭軍.《語言自邇集》的科學(xué)性探討[J].理論界， 2009，（8）.

[14]張惠芬.《語言自邇集》教材編寫的解構(gòu)與啟示[J].華文教學(xué)與研究，2019，（3）.

[15]宣璐.威妥瑪之《語言自邇集》與對(duì)外漢語教材編寫原則探討[D].杭州：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[16]宋婧婧.早期對(duì)外漢語教材《語言自邇集》語體研究[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（9）.

[17]黃善清.《語言自邇集》泛讀材料——《踐約傳》編寫研究[D].廣州：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[18]楊陽.《語言自邇集》文化項(xiàng)目編寫研究[D].成都：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

[19]陳珊珊.《語言自邇集》對(duì)日本明治時(shí)期中國(guó)語教科書的影響[J].吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[20]曹雯.漢語會(huì)話在日本：明治早期的選擇[J].江海學(xué)刊，2010，（4）.

[21]王歡.日本近代北京官話教本對(duì)《語言自邇集》繼承與發(fā)展研究[D].吉林：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2011.

[22]何嬌霞.威妥瑪?shù)摹墩Z言自邇集》和哈佛大學(xué)的第一個(gè)中文班[A].世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)，孔子學(xué)院總部.第十二屆國(guó)際漢語教學(xué)研討會(huì)論文選[C].2015.

[23]鄭文燦.19世紀(jì)中期北京話口語課本《語言自邇集》與現(xiàn)代口語課本比較研究[D].福州：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[24]趙巖.從語音、詞匯部分看宮島大八《急就篇》系列漢語教材對(duì)《語言自邇集》的繼承與改變[D].廣州：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[25]朱曉琳.從《語言自邇集》版本變化看對(duì)外漢語教材編寫[D].成都：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

[26]張衛(wèi)東.威妥瑪氏《語言自邇集》所記的北京音系[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998，（4）.

[27]高曉虹，劉淑學(xué).《語言自邇集》中的入聲字讀音[J].語言教學(xué)與研究，2006，（6）.

[28]吳曉芳.《語言自邇集》詞匯專題研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

[29]張美蘭.《語言自邇集》中的清末北京話口語詞及其貢獻(xiàn)[J].北京社會(huì)科學(xué)，2007，（5）.

[30]黨靜鵬.《語言自邇集》的詞匯學(xué)價(jià)值[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（5）.

[31]張敏，姚良.《語言自邇集》的詞語注解系統(tǒng)[J].國(guó)際漢語教育，2011，（1）.

[32]宋桔.《馬氏文通》前西人的漢語量詞研究——以《語言自邇集》為核心[J].語言研究，2014，（4）.

[33]沈玲，方環(huán)海，陳秀玉.19世紀(jì)英國(guó)漢學(xué)中的漢語詞類觀——以《漢語手冊(cè)》與《語言自邇集》為例[J].國(guó)際漢學(xué)，2016，（3）.

[34][日]內(nèi)田慶市，宋桔.與“您”有關(guān)的問題[J].國(guó)際漢學(xué)，2012，（1）.

[35]宋桔.《語言自邇集》的文獻(xiàn)和語法研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.

[36]朱其智.《語言自邇集》漢語語法研究札記[A].周小兵主編.國(guó)際漢語第四輯——漢語教材史國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].廣州：中山大學(xué)出版社，2018.

[37]張衛(wèi)東.從《語言自邇集·異讀字音表》看百年來北京音的演變[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（4）.

[38]于昕，史言.華語教學(xué)與語言學(xué)的結(jié)晶——威妥瑪《語言自邇集》及《北京話異讀字表》評(píng)議[J].國(guó)際漢語學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[39]張渭毅，于昕.《語言自邇集·異讀字音表》的探究與校理——威妥瑪《語言自邇集》異讀字研究之一[A].華學(xué)誠(chéng)主編.文獻(xiàn)語言學(xué)（第三輯）[C].北京：中華書局，2016.

[40]郝穎.威妥瑪《語言自邇集》研究[J].國(guó)際漢語教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究，2007，（3）.

[41]楊雪麗.《語言自邇集》單字的設(shè)置方式與啟示[J].對(duì)外漢語教學(xué)與研究，2015，（1）.

[42]施正宇.從《語言自邇集》看威妥瑪?shù)臐h語字詞教學(xué)[J].國(guó)際漢語教學(xué)研究，2016，（4）.

[43]魯俐.漢語教材《語言自邇集》中的儒家思想和中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[44]薛佳菁.《語言自邇集》的詞語教學(xué)與文化認(rèn)知研究[D].成都：西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

[45]聞?dòng)贶?17—19世紀(jì)歐洲漢學(xué)論著中的漢語口語特征研究——以《官話口語語法》和《語言自邇集》為例[D].廈門：廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

A Review of Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》） ?Research

Liu Na

（School of Chinese Language and Literature， Beijing Foreign Studies University， Beijing 100089， China）

Abstract：Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》） is a Chinese textbook written by the famous British Sinologist Thomas Francis Wade， which has a great influence on Chinese teaching in the world. In recent years， there have been more and more researches on the Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》）. This paper summarizes these studies， including the overall features， teaching methods， language ontology and other aspects of Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》）， and summarizes the research progress， characteristics and future research directions， in order to help the relevant research.

Key words：Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》）;research status;expectation