李 娟

（福建省三明市第十一中學(xué)，福建三明 365000）

引 言

傳統(tǒng)教學(xué)大多按部就班，一篇一篇地教，比較耗時(shí)費(fèi)力。單元教學(xué)則以一個(gè)單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一兩篇課文帶動(dòng)整個(gè)單元，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地融合起來，形成一個(gè)密切聯(lián)系的整體，從而提高教學(xué)效益。

下面將以八年級(jí)下冊(cè)第四單元（散文）為例，談?wù)勅绾伍_展單元整體教學(xué)活動(dòng)。

一、鎖定單元目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解寫什么

本單元的主題是“民俗”，選文多為散文（《俗世奇人》是小說），涉及民俗風(fēng)情及民間藝人的逸事，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化、熱愛生活的習(xí)慣。因此，單元教學(xué)不能只停留在感受濃郁的民俗特色上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過“民俗外衣”下的人物、人性，體會(huì)作者對(duì)世態(tài)人生的深刻感悟和情感表達(dá)。

例如，《云南的歌會(huì)》借助形式多樣的民間歌會(huì)，表達(dá)對(duì)自然、人生、藝術(shù)的熱愛；《端午的鴨蛋》借故鄉(xiāng)端午的習(xí)俗和咸鴨蛋的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)童年生活的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；《吆喝》通過老北京街頭巷尾的各種吆喝聲，表達(dá)對(duì)老北京生活深深的懷念和對(duì)古老輝煌的民俗文化的自豪；《春酒》通過家鄉(xiāng)喝春酒的習(xí)俗，表達(dá)作者對(duì)童年、母親、故鄉(xiāng)的深深眷戀；《俗世奇人》（小說）通過描寫身懷絕技的民間奇人，贊美了普通民眾的聰明才智。

（二）明白怎么寫

作者是怎樣借助“言語形式”去表情達(dá)意的？只有突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生從讀到寫的遷移能力。從本單元的文本特質(zhì)和編排意圖看，它主要有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；（2）富有表現(xiàn)力的語言（見表1）。

表1 課文的表達(dá)方式與語言特色

五篇文章的語言各具特色，極富表現(xiàn)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的極佳范例。學(xué)生可以通過朗讀品味、比較鑒賞、整理歸納、仿寫運(yùn)用等方法加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

綜觀整個(gè)單元，結(jié)合單元主題、選文題材、文本特質(zhì)、編者意圖等因素，可以確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）品嘗民俗文化美味，關(guān)注鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受生活，體悟人生；（2）在品味朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感，深入領(lǐng)會(huì)課文的思想感情；（3）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

二、緊扣單元目標(biāo)，進(jìn)行整體規(guī)劃（見表2）

表2 教學(xué)規(guī)劃

同時(shí)，進(jìn)行單元課外閱讀拓展延伸：（1）選看視頻《舌尖上的中國》《遠(yuǎn)方的家》；（2）印發(fā)補(bǔ)充資料，汪曾祺的《豆腐》《栗子》、蕭乾的《老北京的小胡同》；（3）課外閱讀沈從文的《邊城》、馮驥才的《俗世奇人》其他篇目。

筆者主要從課型、課時(shí)等方面綜合考慮單元規(guī)劃。語言積累，要鼓勵(lì)學(xué)生就地取材，積累名家的優(yōu)秀語文片段，不斷地充實(shí)自己。課后訓(xùn)練，一則緊扣課堂內(nèi)容來定。

例如，《感人的一幕》或“______的一幕”，就是學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》的訓(xùn)練場面描寫、記敘和描寫相結(jié)合，具有針對(duì)性。二則貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說，如“介紹端午包粽子的過程”“春節(jié)中你最難忘的情景”。對(duì)課后習(xí)題中不符合實(shí)際情況的，可適當(dāng)修改，如對(duì)課本《感人的一幕》，教師寬松處理為“______的一幕”，讓學(xué)生有更廣闊的選擇余地，符合學(xué)生多樣化的生活體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地作文。課外的拓展延伸不必貪多，重在精，力爭內(nèi)容上的拓展和豐富，學(xué)習(xí)興趣上的激發(fā)和延伸。

三、落實(shí)單元目標(biāo)，進(jìn)行高效訓(xùn)練

確定了教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)劃了單元設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵重在落實(shí)。在教學(xué)中，要呼應(yīng)單元編排，有次序、有梯度地推進(jìn)訓(xùn)練，逐層深入，逐步掌握。

第一層是講讀課文，在讀寫訓(xùn)練中起示范、引導(dǎo)作用，這是教讀層次；

第二層是閱讀課文，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識(shí)和方法，通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為技能，這是扶讀層次；

第三層是自讀課文，運(yùn)用實(shí)踐掌握的技能，這是放讀層次。學(xué)生經(jīng)歷了教師的“示范”“扶持”及自己的“操練”，經(jīng)歷了由“感”到“悟”再到“會(huì)”的過程，對(duì)知識(shí)有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和積累，必然會(huì)形成穩(wěn)定的認(rèn)知傾向，最終促進(jìn)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

（一）如何突破語言

例如，教學(xué)《端午的鴨蛋》，第一步是反復(fù)誦讀，尋找語言的美點(diǎn)；第二步是運(yùn)用方法，品析語言美在何處。例如，“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”，想象模擬——模擬情境，體會(huì)；替換法，將“冒”改為“擠”“流”可以嗎？刪除法，“吱”能去掉嗎？又如，高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好……但和我的家鄉(xiāng)的完全不能相比！加點(diǎn)的修飾詞點(diǎn)出高郵鴨蛋“獨(dú)步天下”的豪情，氣勢充沛，細(xì)細(xì)咀嚼，悠長的韻味令人唇齒留香。第三步是歸納語言風(fēng)格，從語言的個(gè)例品析上升到普遍的規(guī)律。

（二）綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式

例如，《云南的歌會(huì)》課文的第2、3 自然段，寫“山野對(duì)歌”。

說明：山野對(duì)歌的規(guī)則——簡要地介紹對(duì)歌多樣的風(fēng)格、靈活的方式、豐富的內(nèi)容，讓人清晰地感受到別致的民俗風(fēng)情。

描寫：年輕婦女的動(dòng)作、外貌——生動(dòng)的描寫使人物形象生動(dòng)，呼之欲出，使讀者產(chǎn)生如見其人、如臨其境的畫面感覺。例如，“輕輕”“拍拍”等疊詞傳達(dá)了年輕婦女輕松愉快、開朗活潑和連勝三個(gè)高手后舉重若輕的灑脫，表現(xiàn)了她的性情美。又如，“黑中透紅”“白白的”“釘滿小銀片扣花蔥綠”等表顏色、服飾的修飾詞，表現(xiàn)出人物獨(dú)有的民族風(fēng)情和精神氣質(zhì)。

抒情：間接抒情，洋溢在字里行間——敘事中融入情感，洋溢著作者對(duì)年輕婦女才美歌美、灑脫自然的性情美、民族風(fēng)情美的熱烈贊美。

綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，把年輕婦女獨(dú)特的民族風(fēng)、灑脫的自然美、作者熱烈的贊美淋漓盡致地表達(dá)出來，收到良好的效果。

結(jié) 語

教無定法，但有高低。單元教學(xué)相對(duì)單課教學(xué)，其實(shí)提出了更高的要求。備課時(shí)，要著眼全局，貫通目標(biāo)，統(tǒng)籌安排[1]，明確每篇課文在教材中所處的地位和作用，還要注重單元內(nèi)部的聯(lián)系與比較，從整體上考慮教學(xué)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)，使其更加系統(tǒng)化。在教學(xué)中，注重資源整合、方法引領(lǐng)、能力訓(xùn)練，完善知識(shí)體系，掌握基本學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和技能遷移能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)語文教學(xué)的高效性。