周金蓮

摘要：信息時代的到來和發(fā)展為當(dāng)代人們帶來了許多便利，不僅有生活質(zhì)量的提高，還有教育水平的提升，尤其以信息技術(shù)為載體的多媒體教學(xué)工具為主要代表。它以其特有的展示功能和背后的網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)平臺迎來了發(fā)展的契機，促進(jìn)了創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展。以小學(xué)音樂教學(xué)為例，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息工具對趣味性教學(xué)、個性化教學(xué)及高效性教學(xué)都能提供意想不到的助力，基于此，面對多媒體信息技術(shù)發(fā)展的時機，教學(xué)工作者們應(yīng)該抓住時代發(fā)展的方向，尋求多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的多角度融合方向，與學(xué)生一同共享信息時代發(fā)展的成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂?多媒體信息技術(shù)?整合教學(xué)策略

當(dāng)前，隨著新課改的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育被定位為各科教學(xué)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)，德智體美全面發(fā)展也成為當(dāng)代教學(xué)背景下不能忽視的內(nèi)容。音樂學(xué)科作為美育的一部分，在小學(xué)教學(xué)中正發(fā)揮著不可替代的作用，因此，關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升也正是教學(xué)工作者們在實踐教學(xué)中探索的方向。音樂學(xué)習(xí)具有一定的傾向性，它所包含的內(nèi)容不是只由課本內(nèi)容就能全部詮釋出來的，而是要經(jīng)過音樂教師技能轉(zhuǎn)化，使得小學(xué)生習(xí)得其中的內(nèi)涵，形成對音樂的認(rèn)知，最終實現(xiàn)學(xué)好音樂的目的，而在教學(xué)過程中音樂教師則須應(yīng)用音樂教具來使課堂更加生動化和專業(yè)化，多媒體工具的出現(xiàn)既是對音樂教具的補充，又是對音樂內(nèi)容的擴展，一同促進(jìn)了音樂學(xué)科的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂多媒體融合的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式化嚴(yán)重

多媒體的應(yīng)用促進(jìn)了音樂教學(xué)的便利性發(fā)展，但在教學(xué)過程中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響過于嚴(yán)重，以致于在新時代的教學(xué)背景下，創(chuàng)新教學(xué)觀念發(fā)展受阻，在教學(xué)過程中一直延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，而對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用趨于形式化，只著眼于其在課堂上的參與或者過于強調(diào)其形式，使得在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，教師將焦點放錯，忽視了對多媒體與音樂教學(xué)融合的真正核心，即互融互通。

以《春天》為例，教學(xué)目標(biāo)在于通過音樂的氛圍感染學(xué)生的情感，開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力，內(nèi)容會涉及聆聽《杜鵑圓舞曲》、《小燕子》，表演《布谷》、《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的春天的樣子。由此看來，內(nèi)容較多，而有一些教師在應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)這些內(nèi)容時，有時會將精力集中到課件上，通過制作精美的課件完成一節(jié)精心準(zhǔn)備的課程，但其效果卻不樂觀，這即是教師放錯重點問題的表現(xiàn)，使得教學(xué)效率受到影響。

（二）學(xué)生自主性不足

美育是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，其關(guān)系到小學(xué)生由內(nèi)向外散發(fā)的欣賞能力、審美能力和感知能力，使以上能力成為小學(xué)生內(nèi)在的一部分，不自覺地透露出來，所以這些能力最終是要靠學(xué)生自主能力的吸收才得以培養(yǎng)，而從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們都過多的依賴于教師，主要表現(xiàn)在通過大綱所規(guī)定的內(nèi)容學(xué)習(xí)、根據(jù)教師所講的內(nèi)容理解或根據(jù)考試所考判斷能力，而在很大程度上，學(xué)生都沒有自己觀念上對音樂的真正認(rèn)知，一直擺脫不了課本內(nèi)容對學(xué)生的禁錮。

如涉及到音樂表演時，教師會為學(xué)生進(jìn)行規(guī)則的設(shè)定和示例，以期能為學(xué)生完成表演過程提供借鑒，但這種情況正是縮小了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。以表演《一對好朋友》為例，通常情況下，教師會主張學(xué)生們以分組的形式進(jìn)行合唱，此時，教師會通過播放多媒體當(dāng)中的音頻來配合學(xué)生們的演唱，可這種情況下，學(xué)生的自主創(chuàng)造力會被削弱，不利于想象力的發(fā)揮。

二、小學(xué)音樂與多媒體教學(xué)整合探究

（一）以正視主體地位促進(jìn)教學(xué)融合

素質(zhì)教育發(fā)展所重視的不只是學(xué)生對知識的掌握程度，更是學(xué)生能力的提高過程，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用也是如此，教師不能只將其作為一項工具，而是要結(jié)合其功能與音樂教學(xué)考慮到一起，做對應(yīng)的整合，主要應(yīng)該表現(xiàn)在分清多媒體工具對學(xué)生的作用上。不論何種教學(xué)情況下，教師多考慮的都應(yīng)該是學(xué)生的情況，正視學(xué)生的主體地位，按照對學(xué)生有利的方向開發(fā)多媒體工具的應(yīng)用。

同樣以《春天》為例，相較于制作精美的課件，不如利用多媒體的成像化迎合小學(xué)生的興趣點，用生動化的畫面做課件引導(dǎo)，通過視頻的方式表現(xiàn)其中的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，與此情此景產(chǎn)生深切的共鳴，則更容易培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和審美能力。

（二）以豐富教學(xué)形式促進(jìn)教學(xué)融合

經(jīng)過了一系列的實踐探索，許多專業(yè)的教育工作者們均對多媒體工具在教育中的應(yīng)用前景持積極的觀點，所以，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是長久的，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)理念之一，融會貫通，而不是將其拒之門外，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對多媒體工具的有效應(yīng)用更多的要依靠教學(xué)形式的創(chuàng)新，其不應(yīng)只局限于展示功能，用于展示某節(jié)課件，而是要對其功能做擴展化。如對音樂教具的補充，一些學(xué)校會由于對音樂課程的不重視而缺少音樂器材，這時教師就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，將樂器的聲音復(fù)刻下來，并通過點擊屏幕上某件樂器的圖片，發(fā)出對應(yīng)的聲音，既能實現(xiàn)學(xué)生對樂器的識別，又能擴展對樂器的使用。除此之外，情境創(chuàng)設(shè)或組織游戲也都是豐富教學(xué)形式的好方式。

總體而看，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，不僅可以增強教學(xué)質(zhì)量，同時還可以降低教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高，對音樂教學(xué)起到了非常重要的正向作用。在此基礎(chǔ)上，作為一名音樂教師，應(yīng)該要及時對多媒體教學(xué)工具融會貫通，有效運用多媒體促進(jìn)音樂教學(xué)的全方位發(fā)展。

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