孫明明

摘 ?要：隨著核心素養(yǎng)這一概念在學校教育體系中的出現(xiàn)、應用與發(fā)展，當代體育學科教學的側(cè)重點也逐漸開始由“教書”向“育人”過渡，同時加快了素質(zhì)教育實施路徑與方向的明確。遠撐前滾翻在體育學科中屬基礎動作，是學生在遇到突發(fā)事件時進行自我緩沖保護的重要手段，核心素養(yǎng)視域下的的遠撐前滾翻教學不僅可以使學生的柔韌素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、應變能力以及方向感得以有效發(fā)展，還能使學生的學科核心素養(yǎng)水平得以有效提高，本文將會圍繞核心素養(yǎng)視域下初中遠撐遠撐前滾翻教學設計問題展開討論，以期能夠為初中體育教學的改革與創(chuàng)新貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：初中 ?核心素養(yǎng) ?遠撐前滾翻 ?教學設計

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（a）-0133-03

Abstract： With the emergence， application and development of the concept of core literacy in the school education system， the emphasis of modern physical education teaching has gradually begun to transition from "teaching" to "educating"， and the implementation of quality education to speed up the clear path and direction at the same time. The forward roll with far-stretching is a basic action in physical education， and it is an important means for students to protect themselves when they encounter an emergency， from the perspective of Core Literacy， the teaching of long-supported forward tumbling can not only effectively develop the students' flexibility， coordination， adaptability and sense of direction， but also effectively improve the students' level of subject core literacy， this article will focus on the core literacy vision of the middle school far support roll-forward teaching design， in order to contribute to the reform and innovation of junior high school physical education.

Key Words： Junior high school; Core literacy; Far support and roll forward; Instructional design

核心素養(yǎng)是指青少年學生在不同的教育階段，通過對教育過程的有效參與逐漸形成能夠促進其社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。通過科學的探索與研究，教育部于2014年正式頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，學科核心素養(yǎng)這一概念也正式進入我國學校教育體系當中，并得到了各科基層教師的認可與重視。

對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所幫助的體育課堂至少應具備以下2個特點。（1）體育教學活動的開展形式能夠激發(fā)學生參與體育教學活動的主觀能動性，提升學生在學習過程中的參與體驗。（2）要培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，教師需在原有教學模式基礎上為學生構(gòu)建生活課堂?；鶎咏處熜鑼Ⅲw育核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容以生活常態(tài)的形式置入體育課堂、體育課外活動及日常生活中去，使體育學習內(nèi)容、優(yōu)秀品質(zhì)與能力、運動技能等不同維度的體育學科素養(yǎng)進行真正意義上的生活化。

1 ?初中遠撐前滾翻教學設計應建立在“立德樹人”這一基礎指導思想之上

在核心素養(yǎng)視域下筆者將遠撐前滾翻教學細化為以下3個具體階段。（1）課前熱身階段，為避免打消學生的學習積極性，教師在教學過程中應多使用激勵性語言、多使用趣味性較強的熱身形式。通過對本校學生2015—2019年間在課外熱身運動中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)跑圈的熱身方式已然成為影響學生體育學習積極性的重要因素之一，因此，基層教師可通過豐富課前熱身活動形式，激發(fā)學生對本堂體育教學活動的參與積極性。例如：以障礙跑、追逐跑、接力跑等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)跑圈，并可賦予其有趣的故事情節(jié)，從而使學生達到熱身目的，并能有效激發(fā)其對體育教學活動的參與興趣。（2）學習與提高階段，受年齡、身材、小學練習時間間隔較長限制，在學習過程中大部分初中生會對遠撐前滾翻出現(xiàn)不愿意嘗試的現(xiàn)象，并且對專業(yè)性較強的術(shù)語及詞匯產(chǎn)生心理上的抵觸，且部分學生也無法迅速理解其內(nèi)在含義，此時，教師可將相關(guān)專業(yè)描述轉(zhuǎn)化為“低頭胯下看天”這類通俗易懂、簡潔生動的語言，此舉不僅可以有效降低學生對相關(guān)技術(shù)動作的學習難度，也十分準確地突出了遠撐前滾翻教學的重點與難點。筆者曾根據(jù)本校學生群體對前滾翻這一技術(shù)動作的具體掌握情況，為其設計了一款名為“環(huán)衛(wèi)兵”團體體育游戲，將前滾翻的相關(guān)技術(shù)動作融入其中的同時，也明確了相應游戲規(guī)則，學生通過參與這一體育游戲可使其前滾翻動作的掌握水平得以有效提高，其環(huán)保意識、規(guī)則意識、團隊合作意識也能得到不同程度的提升。（3）結(jié)束階段，在教學結(jié)束階段教師需引導學生回顧整個教學過程，并對教學過程進行總結(jié)與評價，最后以放松操的形式結(jié)束本次教學活動。在做本次教學設計時，筆者始終踐行素質(zhì)教育以人為本、立德樹人的教育指導思想，且在教學設計當中盡可能解放學生的天性，在完成既定教學任務的同時，使學生的體育學習興趣與優(yōu)良品質(zhì)也得以有效培養(yǎng)。

2 ?構(gòu)建師生學習共同體，為教學活動的成功奠定基礎

在教學活動開展的過程當中，教師可有意識地活躍課堂氛圍，提高學生對教學活動的自主參與度。筆者為遠撐前滾翻這一技術(shù)動作的學習設計了“穿越迷霧森林”的故事情境，學生在教師的帶領(lǐng)下越過重重危險與障礙，并最終成功穿越森林，在故事情境中，教師要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，以通俗易懂的語言邊描述邊為學生進行完整的動作示范，并引導學生在相應的故事情境中跟隨教師進行積極、重復的動作練習。與傳統(tǒng)體育教學模式不同，教師的參與貫穿本次課程的始終，在課程進行過程當中，自然與學生形成了師生學習共同體，在體育教學活動中也被稱之為運動教育模式，這一教育模式以游戲理論為依據(jù)，使全體學生在教師的積極帶動下，積極進行相關(guān)技術(shù)動作的學習，并在學習過程中進行有效的思考。此外，教師還可根據(jù)學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀及具體學情進行學習難度的調(diào)整，并通過生生之間、師生之間在游戲過程中的角色轉(zhuǎn)變，使學生在游戲過程中進行相關(guān)動作練習時獲得全面真實的感受，從而達到提高運動能力與激發(fā)學生在學習過程中主觀能動性的目的。

3 ?恪守技能學習規(guī)律，確保學習過程的有效性

在教學活動開展過程中，教師可引導學生思考在遇到火災或其他危險時應該怎么做？大部分學生都會想到以遠撐前滾翻的形式將身體團圓進行滾動，此舉可讓學生對學習遠撐前滾翻這一技術(shù)動作的意義有更為深刻的認識，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，同時也可以讓學生從心底將遠撐前滾翻做為一項生存技能，在學生真正遇到危險的時候能夠想到運用這一技術(shù)動作，降低意外事件對其身體上的傷害程度。教師在做遠撐前滾翻技術(shù)教學時，應向?qū)W生講解自我保護與練習的方法，讓學生在正式開始學習之前就能明確知道這一動作練習是具有一定的危險性的，從而使學生在學習過程中端正學習態(tài)度集中注意力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生完成動作練習之后，教師可在課堂上選擇一個時間點讓學生進行學習成果展示，并在學生展示過程中給予學生及時、必要的指導與鼓勵。在學習過程中可以兩人小組的形式組織學生進行動作練習，在練習過程中要求一人做練習，另一人在旁協(xié)助保護，在完成既定練習的基礎上，學生的合作意識與責任感也會有所提升，這也是學生體育學科核心素養(yǎng)水平提高的具體體現(xiàn)。

4 ?優(yōu)化教學目標，培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)

通過教學活動實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前學校教育的大方向，核心素養(yǎng)又細化至不同學科，通過對2017版《體育與健康課程標準》的深入研究，筆者認為初中體育核心素養(yǎng)應包含體育體育情感、體育運動能力、體育健康行為與體育品德等幾個方面，是以促進學生終身發(fā)展的核心價值追求。在開展遠撐前滾翻教學活動時，教師應始終貫徹學科核心素養(yǎng)，如在進行動作講解與練習的同時，幫助學生掌握自我保護與協(xié)助保護方法，使學生通過練習真正掌握自救的本領(lǐng)，并通過教學情境的設計使學生的身體與心理在學習過程中得到雙重鍛煉，為其體育學科核心素養(yǎng)的形成奠定基礎。

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