劉偉 孫存波

基于“線上教學(xué)”的實踐案例，闡述了“線上教學(xué)”可借鑒的實效性做法，結(jié)合實踐體驗為“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”融合，提出了可參考建議;堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理念，倡導(dǎo)應(yīng)用驅(qū)動，以課堂為主陣地落實信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

“線上教學(xué)”的總結(jié)

一、厘清“線上教學(xué)”的要點，落實“家校共育”，提升“線上教學(xué)”的質(zhì)量

“線上教學(xué)”與“課堂教學(xué)”還是有很大的差異的。在“線上教學(xué)”中，教師主要起到課程內(nèi)容的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者與組織者的作用，“線上教學(xué)”的關(guān)鍵，一是落實好“自主學(xué)習(xí)”導(dǎo)學(xué)案的擬定，二是做好推送優(yōu)質(zhì)微課或直播精講。

擬定基于“自主學(xué)習(xí)”的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在教學(xué)過程中，通過學(xué)生經(jīng)歷“自主學(xué)習(xí)”來造就。課程內(nèi)容的設(shè)計基于助力學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗的情景，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“試一試”的過程中去體驗知識的產(chǎn)生，加深對知識的理解，能夠真正學(xué)進(jìn)去，從而達(dá)到想學(xué)、愿意學(xué)、自覺學(xué)的效果。

設(shè)計案例一：如在學(xué)習(xí)滬科版八年級物理第七章第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第一定律”時，實驗“探究阻力對物體運動的影響”，設(shè)計為：找一支撐物與薄硬紙板架起如圖所示的斜面，再找一易拉罐（未開罐的更好）代替小車，在水平面上分別鋪上毛巾、棉布和直接用桌面，模擬“探究阻力對物體運動的影響”實驗。

（1）實驗注意事項：讓同一易拉罐從斜面上同一位置由靜止開始下滑，目的是使易拉罐到達(dá)水平面時具有相同的速度，這種研究法叫? ? ? ? ? ? ? 。

（2）實驗中同一易拉罐在? ? ? ? ? ? ? 表面上運動的距離最長，表明它在該表面受到的阻力最? ? ? ? ? ? ? 。

（3）假設(shè)水平面絕對光滑，易拉罐不受任何阻力，則它會在水平面上做? ? ? ? ? ? ? 運動。

本實驗設(shè)計通過學(xué)生利用身邊的器物動手活動，進(jìn)一步感受到“物理來源于生活”“物理就在我們的身邊”。 通過實驗，能從形象直觀的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過現(xiàn)象分析，能總結(jié)相應(yīng)的物理規(guī)律或結(jié)論。適當(dāng)挖掘生活資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和理解能力。

設(shè)計案例二：在學(xué)習(xí)滬科版八年級物理第十章第二節(jié)“滑輪及其應(yīng)用”時，設(shè)計如圖。

（1）將圖（a）中滑輪組拆解后如圖（b），固定在天花板上的，是組成滑輪組的? ? ? ? ? ?滑輪部分，其掛重物的部分為組成滑輪組的滑輪部分，它們是通過? ? ? ? 根線連接在一起的，并在圖（a）中標(biāo)出線的起點與終點;（2）仿照圖（a）從線的起點處，用一筆將圖（b）的滑輪組組裝起來;（3）如圖（c）將線的起點固定在動滑輪部分，線應(yīng)固定在何處，你能用一筆將滑輪組組裝起來嗎？畫一畫，試一試。

本設(shè)計是通過信息技術(shù)獲取課本上的圖（a），再處理拆解為圖（b），進(jìn)一步改編為圖（c），這樣既有利于學(xué)生直觀地了解滑輪組的組成，進(jìn)一步理解滑輪組的概念，又能突破滑輪組繞線的難點。這樣的設(shè)計還能使學(xué)生清晰地了解滑輪組各部分的聯(lián)系與作用，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、識圖能力，降低了認(rèn)知與理解的難度，能引領(lǐng)學(xué)生更好地落實“自主學(xué)習(xí)”，通過教學(xué)來看取得了良好的助學(xué)效果。

推送優(yōu)質(zhì)微課或直播精講。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要針對重難點進(jìn)行講解，時長最好控制在20分鐘左右。切忌講解面面俱到，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不愿意聽，學(xué)不會的不要講?？傊?，把握一個原則：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師講解，把不會的、一知半解的、存在疑惑的地方幫助學(xué)生弄明白，讓學(xué)生有種“豁然開朗”的感覺，只有這樣的微課或直播課，才能持續(xù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生有獲得感。

指導(dǎo)家長落實“家校共育”，提升“線上教學(xué)”的質(zhì)量。在整個疫情“線上”學(xué)習(xí)期間，很多教師都要求家長督促、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，其實很多家長的管理是有問題的，多數(shù)家長僅僅關(guān)注孩子的“學(xué)習(xí)的形式”，只要孩子老老實實趴在書桌前，他們就安心，只要孩子玩一會，家長就督促其去學(xué)習(xí)，甚至大吼大叫，時間久了，孩子就不聽了，甚至反抗。如果家長不轉(zhuǎn)變觀念，繼續(xù)強(qiáng)硬管理，就會發(fā)生沖突，甚至到了不可收拾的地步。

教師要引導(dǎo)家長從以下幾個方面審視問題：一是孩子的問題多數(shù)是家長與家庭問題的“影子”，家長要從審視自身與家庭問題方面解決孩子的問題;二是要從關(guān)注孩子成績、學(xué)習(xí)形式，向關(guān)注孩子的習(xí)慣、品行等方面轉(zhuǎn)變;三是不要一味地只想著管控孩子，更要學(xué)會放手。這不僅僅是疫情期間的問題，也應(yīng)是我們今后工作中需要長期關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)的問題。

二、努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，提升“線上教學(xué)”的質(zhì)量

掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，對于“線上教學(xué)”有很大的幫助，也是今后教學(xué)所必備的技能，它在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。

一是掌握相關(guān)軟件的實用技能，助力導(dǎo)學(xué)案、PPT課件設(shè)計。我在學(xué)案編輯、PPT課件設(shè)計過程中，通常借助圖片獲取與修改編輯軟件，如“畫圖”“Photoshop CS6”“截圖軟件”等，這些軟件能夠很好地幫助我們獲取想要的圖片，并能對圖片進(jìn)行相關(guān)的編輯，根據(jù)自己的教學(xué)意圖修改圖片非常便捷，能夠進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)案、PPT課件的設(shè)計效果。

二是掌握相關(guān)軟件的實用技能，助力微課錄制、直播授課設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了大量的優(yōu)質(zhì)素材，掌握一定的視頻獲取與編輯軟件的實用技能，對教師的微課錄制、直播授課設(shè)計等都會有便捷而高效的作用。常用的視頻獲取方式有兩種：一是借助軟件直接下載，如“稞麥綜合視頻下載”“維棠”等。在本次疫情“線上教學(xué)”期間，我借助這些軟件，把“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”上的相關(guān)視頻課程資源下載加以剪輯，為“線上教學(xué)”提供了便利，增強(qiáng)了教學(xué)效果;二是借助軟件獲取不能直接下載的視頻資源。臨沂市智慧教育云平臺提供的“暢言教學(xué)通”里的“錄課”“Apowersoft錄屏王”等都是非常簡單而實用的錄屏軟件。通過這種方式，我從“濟(jì)南空中課堂云點播”和“學(xué)測星”中獲取大量的視頻片段，在“線上教學(xué)”中起到了很好的效果。

三是掌握相關(guān)軟件的實用技能，編輯所需視頻資料，精準(zhǔn)落實教學(xué)設(shè)計。在我使用過的視頻編輯軟件中，“EDIUS 6”是最好的一款，將該軟件與“格式工廠”結(jié)合使用，基本能夠?qū)崿F(xiàn)自己想要的一切視頻效果。如今我通過這兩款軟件編輯了“每日一題”或“每日一講”，時長2-3分鐘，每天推送一個片段給學(xué)生，深受學(xué)生喜歡。

四是掌握相關(guān)軟件的實用技能，錄制學(xué)生所需的微課。利用錄屏軟件可以錄制微課，在本次疫情“線上教學(xué)”期間，我發(fā)現(xiàn)“微課通”這款軟件非常好用，使用方法簡單，最關(guān)鍵的是在講解的同時，可以寫一寫、畫一畫，讓教師的講解更直觀，思路更清晰，并且能夠呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步達(dá)到微課的高效、便捷、優(yōu)質(zhì)的效果。

“線上教學(xué)”的思考

一、用簡單的心態(tài)看待“線上教學(xué)”的效果，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。學(xué)習(xí)的途徑是多樣化的，“線上學(xué)習(xí)”僅僅是一種形式，沒有這種條件，我們完全可以通過其他的方式學(xué)習(xí)，“線上學(xué)習(xí)”感覺效果不佳，也完全可以另辟新徑。但不管哪種途徑，只要有成效，學(xué)生感覺適切的就是“好的”，不要把問題想的太復(fù)雜。我們之所以要選擇，是追求學(xué)習(xí)效果“最大化”的需要，也是契合自己心理預(yù)期，避免焦慮的需要。

我認(rèn)為，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)課本，哪怕借助“居家學(xué)習(xí)”讀上一兩本有意義的書籍，也是不錯的選擇;學(xué)生不愿閱讀，哪怕借助“居家學(xué)習(xí)”練一手行如流水的硬筆書法，也是不賴的選擇;學(xué)生不愿書寫，哪怕借助“居家學(xué)習(xí)”能練就把家務(wù)活做的井井有條，也是正確的選擇;學(xué)生不愿做家務(wù)，哪怕借助“居家學(xué)習(xí)”能管控好自己的時間，做到起居有時、飲食有節(jié)，也是可以的選擇?；诖?，在日常教學(xué)中我們轉(zhuǎn)變思維，正確指導(dǎo)課本內(nèi)容學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生，讓他們做自己愿意做的事情，在做的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、要用好“疫情”教科書，助力學(xué)生健康成長

疫情是一本內(nèi)容豐富生動的教科書，要讓學(xué)生們從中認(rèn)識生命、珍愛生命、更好地發(fā)展生命;學(xué)會珍惜、從容、感恩、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任……需要每一個用心的教育工作者用好這本教科書，開發(fā)符合學(xué)生特點的教育課程。

在復(fù)學(xué)伊始，我利用信息技術(shù)整合編輯了“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”上的相關(guān)視頻資源，制作了《復(fù)學(xué)第一課》，其內(nèi)容包括“防疫常識”“心存敬畏，行有所止”“愛與感恩”“以愛之名，向陽而生”“疫情之后，如何做好開學(xué)心理準(zhǔn)備”等五個方面的內(nèi)容，教會學(xué)生要從自己做起，保護(hù)環(huán)境、維護(hù)自然平衡，面對疫情要科學(xué)做好自我防護(hù)，胸懷感恩之心，敬畏自然、敬畏規(guī)則、敬畏責(zé)任、敬畏真情，同時，指導(dǎo)學(xué)生做好疫情之后的開學(xué)心理準(zhǔn)備與調(diào)適。這一視頻為全校班主任的復(fù)學(xué)第一課提供了很好的幫助，班主任結(jié)合視頻，通過暫停適時講解，起到了良好的教育效果。

三、著眼當(dāng)下，總結(jié)“線上教學(xué)”經(jīng)驗，讓線上線下融合式教學(xué)成為新常態(tài)

教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛指出，要鞏固深化這次線上教育的教學(xué)成果，下一步進(jìn)入常態(tài)化了，學(xué)校正常開學(xué)以后，不能把這次疫情期間線上教學(xué)的成果丟掉，要進(jìn)一步保護(hù)好、發(fā)揮好教師運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的積極性。

“線上”教學(xué)為原有的“線下”教學(xué)帶來了很多啟迪，也提供了諸多新的突破口。廣大教師應(yīng)主動思考，積極研究，創(chuàng)建線上線下融合式教學(xué)新樣態(tài)，并使之成為教學(xué)新常態(tài)。

著眼當(dāng)下，提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教學(xué)效果的好與壞，最終通過學(xué)生學(xué)的程度加以反映，學(xué)習(xí)效果的好與壞，起決定性作用的還是學(xué)生。由于疫情超長假期，很多學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，甚至產(chǎn)生了心理問題，懼怕學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)或有輟學(xué)的想法。要解決這些問題，需做好兩方面的工作：

一是引導(dǎo)學(xué)生要面對現(xiàn)實、正視問題。首先要做好“線上教學(xué)”學(xué)情摸排，通過測試真正摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對教師有的放矢的教學(xué)是很重要的;對學(xué)生不公布成績、不排名，但不等于讓學(xué)生“掩耳盜鈴”，要讓學(xué)生認(rèn)清自己的真實水平，提出補(bǔ)救的措施，讓學(xué)生感覺到教師決心與幫助的溫暖，提振學(xué)習(xí)的信心。

二是教師要以“基礎(chǔ)知識”為切入點，落實學(xué)科教學(xué)的“線上線下”融合式教學(xué)模式，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)生往往因為學(xué)不會而焦慮，而人在焦慮煩躁的時候，是記不住，學(xué)不進(jìn)的。為學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)者需要具備與此相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。美國教育心理學(xué)家加涅主張在設(shè)計教學(xué)時，要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級找到各個知識點的基礎(chǔ)和前提，實際上就是針對這種知識基礎(chǔ)而言的?；A(chǔ)知識會影響到新知識的學(xué)習(xí)，復(fù)學(xué)后的教師要以基于學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識為切入點，讓學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)心理條件反射。讓學(xué)生在心情比較平靜的狀態(tài)下，體驗學(xué)習(xí)的高效狀態(tài)，感受到學(xué)習(xí)效率的提高，以前不會的習(xí)題現(xiàn)在會了，進(jìn)一步提升積極情緒，在不斷嘗試成功的過程中提升自信，學(xué)生會感覺自己變得聰明，并且感覺學(xué)得不累。寄宿制學(xué)校可以借助周末或假期，借助“線上”落實基礎(chǔ)知識，尤其非寄宿制學(xué)校借助“線上”落實基礎(chǔ)知識，是便捷、實用而又高效的。以基礎(chǔ)知識落實，鋪平新知學(xué)習(xí)之路，營造積極的心理條件反射，這是解決厭學(xué)的根本，并且這種條件反射是可以后天建立的，以此來逐漸影響學(xué)生，提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這也為我們解決學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)提供了新思路。

總結(jié)“線上”教學(xué)經(jīng)驗，延續(xù)好的做法，讓“線上線下”融合式教學(xué)成為常態(tài)。一是教師要重新審視原來的教學(xué)環(huán)節(jié)，研究哪些環(huán)節(jié)可以利用信息技術(shù)來提高針對性、實效性，研究哪些環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更直觀、更有思維可視性。如在物理教學(xué)中，很多課堂中不能演示實驗的在網(wǎng)上能找到視頻，沒有視頻的也能找到相關(guān)的圖片，這些資源都能形象、直觀地展示物理規(guī)律的生成過程，有益于突破教學(xué)重難點。教學(xué)中我下載的洋蔥物理視頻資源，深受學(xué)生喜歡且效果頗佳，尤其是章節(jié)復(fù)習(xí)課，讓有關(guān)實例、實驗，形象、生動地走進(jìn)課堂，大大增加了教學(xué)信息量，有效地提升了學(xué)生解決實際問題的能力。選取這些教學(xué)資源要注意其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，存在問題的資源不要選取。

二是讓好的“線上”教學(xué)經(jīng)驗落地生根。在本次疫情“線上”教學(xué)期間，教師提升了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能力，掌握了信息技術(shù)軟件的實用技能，感受到信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的便捷與高效。這僅僅是個開始，教師應(yīng)增強(qiáng)自己的信息技術(shù)敏感性，不斷吸收最前沿的信息技術(shù)，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓技術(shù)與教學(xué)真正融合起來，不斷提高教學(xué)效率。

如“釘釘”或“微信小程序”里的“每日交作業(yè)”等，能夠便捷地評閱學(xué)生的客觀題作答情況，并能對學(xué)生的作答即時作出分析，給教師有針對性地講解提供科學(xué)的參考。有時，我根據(jù)學(xué)生作答分析，將相關(guān)題目錄制微課講解，每個微課3分鐘左右，及時推送給學(xué)生，避免了發(fā)現(xiàn)的問題要等到下堂課去解決，提高了解決問題的時效性，并且學(xué)生還可以隨時進(jìn)行反復(fù)觀看，這種方式不但學(xué)生很喜歡，而且效果也非常顯著。

在疫情期間，我們還借助便捷的平臺實現(xiàn)教師之間、教師與學(xué)生、教師與家長間的可視化、即時的互通交流，為教師創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新家校共育方式提供了極大的發(fā)展空間。在不受時空限制的條件下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實施線上檢測、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、隨時家校溝通、即時教學(xué)研討、精準(zhǔn)的教學(xué)分析等方面都提供了新思路，新辦法。

三是要厘清“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”的關(guān)系。“線上教學(xué)”雖然有些凸顯的優(yōu)勢，但代替不了“線下教學(xué)”。教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，確立了教育信息化工作“堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動、機(jī)制創(chuàng)新”的基本方針。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是落實應(yīng)用驅(qū)動、是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在。線上線下融合教學(xué)將是教育工作者長期探討、堅持責(zé)任。

“線下教學(xué)”所營造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍、教師的現(xiàn)場指導(dǎo)、學(xué)生間的合作交流，師生與生生間的感情流動等，這是“線上教學(xué)”的弱勢。我們要揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，讓“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”同生共長，結(jié)伴而行。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！熬€上線下”融合式教學(xué)作為目前教學(xué)改革的一種新嘗試，其效果已經(jīng)顯現(xiàn)，其相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)越性得到教師的認(rèn)可。只要大家共同為之去探索、去開發(fā)、去實踐，我們教學(xué)的明天會更加輝煌燦爛，以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的全面實現(xiàn)指日可待。

■ 編輯/陸鶴鳴