摘?要：隨著我國經濟與科技的不斷進步，高質量的思維課程成了現(xiàn)階段教育發(fā)展與進步的重要核心。同時在對小學生進行數(shù)學教學思維的培養(yǎng)過程中，核心素養(yǎng)也要求了教師需要幫助學生構建出靈活多變的數(shù)學知識體系，并且要教會他們利用數(shù)學的思維去觀察事物，充分思考，進一步實現(xiàn)小學生思維能力的綜合發(fā)展?；诖?，文章將以核心素養(yǎng)為核心，對現(xiàn)階段小學數(shù)學的高效思維課堂進行研究，爭取為構建良好的思維課堂打下基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;思維課堂;構建方式

小學階段的數(shù)學知識構建比較簡單，知識點也相對瑣碎，這也就導致了很多教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，在整個數(shù)學教學的課堂上采用著照本宣科的手段，所有的知識點都以課本為基準，教學也是采用著填鴨式的手段進行，并沒有對學生進行良好的思維引導。長期下去，學生必然會對整個數(shù)學知識的學習產生倦怠感，最終成了只會學習的機器。為此，就必須要改變這種錯誤的現(xiàn)狀，讓教師能夠充分應用，全面理解核心素養(yǎng)，積極改變課堂教學的方式，把學生的學習主體地位展現(xiàn)出來，將整個數(shù)學課堂還給學生，讓學生能夠主動參與到數(shù)學課堂的學習中來，繼而提升對于數(shù)學能力的掌握。

一、 利用教學氣氛構建學生數(shù)學學習積極性

數(shù)學一直以來都是一個以概念、思維為主要學習目標的科目，數(shù)學課堂的教學也應該采用直觀且具備邏輯性的教學方式，通過一系列的方式與方法，向學生傳遞出數(shù)學知識的技能與技巧。

核心素養(yǎng)的重要利用手段，就是合理地將學生的學習興趣激發(fā)出來，因此也是現(xiàn)階段最為有效的課堂教學模式。數(shù)學教師在課堂中不但需要將數(shù)學的相關知識與技巧教授給學生們，還要幫助學生構建出對于數(shù)學學習的積極性，讓學生從內心出發(fā)，真正了解數(shù)學，愛上數(shù)學，也只有這樣才能將學生的學習主動性發(fā)揮出來。為此，教師應該在進行數(shù)學教學的同時，為學生創(chuàng)建出生動有趣的學習氣氛，幫助他們在學習數(shù)學的過程中，真正掌握到合理有效的數(shù)學思維模式。例如在進行人教版小學六年級數(shù)學《小數(shù)除法》一課中，教師要明確除數(shù)的學習是整數(shù)、小數(shù)除法的基本計算手段，也要讓學生懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點需要對齊的相關道理。同時在探索小數(shù)除法計算過程中感受轉化的思想方法，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，發(fā)展初步的歸納推理概括能力，培養(yǎng)估算意識和學生解決實際問題的能力。然后教師可以利用情境導入的手段，詢問學生“一個大樓正在修建，3天的時候修建了9.9米，那么平均每天可以修建多少呢？同學們是怎樣計算的呢？”繼而讓學生利用小組交流及合作的方式，來討論一下這道題怎么計算，為什么要這么算，還有什么其他的算法。讓學生借助日常生活中所運用的方式，更好地融入課堂教學氛圍中，降低他們對于數(shù)學知識掌握的反感，從而激發(fā)對于數(shù)學學習的積極性。

二、 利用創(chuàng)新手段培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

隨著我國科技與經濟的不斷進步，各種高科技的教學手段都為學生的學習帶來了便利。特別是小學階段的學生，他們因年齡的問題，對于一些知識點的掌握不是很到位，很容易被數(shù)學抽象的知識所影響，因此單純的思維構建及知識運用掌握的也都不是很好，很容易被一些抽象或是立體的概念限制想法。為此教師就必須要讓學生真正對數(shù)學學科的學習產生興趣，從而挖掘出學生的學習潛能。在整個數(shù)學課堂的教學過程中，教師應充分結合實際，依據(jù)學生的學習特點，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方式。例如在進行人教版小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法》一課中，教師可以利用網絡問題“同學們我們學過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學習數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關分餅的問題，請你們列出算式并計算，每人吃1/2塊餅，4個人共吃多少塊餅;把2塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅？有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個人？”激發(fā)學生想象，然后根據(jù)學生的想法，引出課堂知識重點，讓學生明白分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義類似，從而為自己之后的學習打下基礎?；蛘呤遣捎谜n前引導的手段，讓學生利用想象制作出屬于自己的知識點小模塊，在課堂上時可分享給同學，形成一個有效的數(shù)學循環(huán)課堂。

三、 采用合作手段構建學生思維模式

在核心素養(yǎng)下，學生的思維模式是構建高效數(shù)學課堂的基礎。因此教師可以將學生進行充分的分組，利用實現(xiàn)準備好的問題，讓學生充分溝通與交流，在課堂有效的時間內，形成無限的數(shù)學思維模式。這樣不但可以讓學生通過合作交流的方式，進行良好的溝通，還可以增進師生之間的交流，讓學生利用思考及想象對教師所給出的問題進行深入的掌握。這樣的教學方式可以讓學生在面對數(shù)學問題的同時，思考得更加全面且靈活，也可以使整個數(shù)學課堂的進展更加有效。例如在進行人教版小學六年級數(shù)學《圓柱與圓錐》過程中，教師可以利用情境導入的方式，詢問學生“同學們，喜歡吃冰淇淋嗎？你注意過裝冰淇淋的盒子嗎？（課件出示教材中的情境圖）請看屏幕，這是我搜集到的一些冰淇淋盒，看到這些盒子你能提出什么問題？”繼而讓學生以小組為單位充分溝通與想象，并根據(jù)學生的問題進行圓柱體、圓錐體的知識點的部署，讓學生掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算?；蛘呖梢赃x擇一些比較難的問題，讓學生分小組進行解答，看看那個小組的解題速度最快，正確率也最高。

四、 結束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下進行學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂的最重要任務。在數(shù)學課堂中，教師要充分聯(lián)系生活實際，合理培養(yǎng)出學生的數(shù)學創(chuàng)作思維與能力，利用多元化的教學手段，構建出學生的數(shù)學直觀理念，改變學生的學習方式，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時教師也要運用好自己的專業(yè)能力，建立健全的教學情境與思維意識來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)好學生的獨立思維能力，讓學生將自身的被動式學習逐漸轉換為主動式學習，提升數(shù)學課堂的核心素養(yǎng)運用及綜合能力培養(yǎng)。

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作者簡介：

葉秋紅，福建省廈門市，廈門市集美區(qū)杏北小學。