胡翠霞 黃列梅

摘 ?要：云教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種混合式教學(xué)模式，主要分為“線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)”和“線下課堂合作學(xué)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。新冠肺炎疫情背景下，常規(guī)云教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)。該研究圍繞疫情背景下大學(xué)英語“四位一體”云教學(xué)改革，依次介紹了“四位一體”的含義和云教學(xué)模式，并以第二單元第一章節(jié)為例，介紹了“四位一體”大學(xué)英語課程云教學(xué)的具體實(shí)踐過程，以期對(duì)我國大學(xué)英語改革帶來新的啟示。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;四位一體;大學(xué)英語;云教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）21-0019-04

Abstract： Cloud teaching is a kind of blended teaching mode based on network platform， which is mainly divided into two parts： "online network platform autonomous learning" and "offline classroom cooperative learning". Under the background of novel coronavirus pneumonia， conventional cloud teaching mode is facing new challenges. Focusing on the "four-in-one" cloud teaching reform of college English under the background of epidemic situation， this study introduces the meaning of "four-in-one"， cloud teaching mode and taking the first chapter of the second unit as an example， introduces the specific implementation process of "four-in-one" college English course cloud teaching， in order to bring new enlightenment to our college English reform.

Keywords： Chaoxinglearning platform; four-in-one; college English; cloud teaching

《教育部信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強(qiáng)調(diào)指出：“要重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教育手段和方法現(xiàn)代化”，“學(xué)校教育教學(xué)改革主要維度包括：教師信息化教學(xué)的習(xí)慣;知識(shí)呈現(xiàn)方式、教師評(píng)價(jià)方式等變化;學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的改變”。大學(xué)英語作為一門公共課程，其涉及學(xué)生人數(shù)多、影響范圍大，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上決定了我國高等人才的英語能力和英語水平，因此大學(xué)英語課程教學(xué)改革一直是廣大英語教師研究的熱點(diǎn)。

為了解近五年大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者以“網(wǎng)絡(luò)”和“大學(xué)英語”作為詞頻，通過中國知網(wǎng)的高級(jí)檢索功能，設(shè)置發(fā)表時(shí)間為2015年-2020年，將文獻(xiàn)來源勾選為中文核心和CSSCI，共檢索到論文124篇，其主要研究主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀綜述 （吳穎，2018）、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)（周瑩，2016;甘曄，2017）和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度效果評(píng)價(jià)（孫志農(nóng)，2017;李芳軍、屈社明，2018）等方面。我校《大學(xué)英語II》課程自2016年以來一直探索基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的云教學(xué)模式，在“線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行了積極探索。2020年年初，國內(nèi)爆發(fā)新冠肺炎疫情，我校為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在全校內(nèi)全面開展云教學(xué)。為確保該次云教學(xué)的順利高效設(shè)施，我校《大學(xué)英語II》課程組全體教師認(rèn)真總結(jié)過去四年云教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足、并開展課前調(diào)研、齊心協(xié)力、共同商討，摸索出一套基于超星學(xué)習(xí)通的“四位一體”大學(xué)英語云教學(xué)模式。該研究介紹“四位一體”的含義、云教學(xué)具體模式、及該模式下的多元測評(píng)體系，并以第二單元Sports的第一章節(jié)Warm-up和Talk Show為例，介紹我?！洞髮W(xué)英語II》課程云教學(xué)的具體實(shí)施過程。

一、“四位一體”學(xué)習(xí)共同體

“四位一體”學(xué)習(xí)共同體，即任課教師、輔導(dǎo)員、行政教輔人員和助教互相配合、共同參與、共同監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，行政教輔人員和學(xué)生助教為輔助的管理模式，有效督查學(xué)生在云教學(xué)過程中進(jìn)行有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需圍繞學(xué)校三大教育思想即“雅典式教學(xué)”、“狩獵場”理論和因材施教，承擔(dān)課堂的整體設(shè)計(jì)，前期的準(zhǔn)備及課程中的答疑工作，以及與輔導(dǎo)員、行政教輔老師、及助教進(jìn)行溝通等工作，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)。而學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己高效、自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由教師、輔導(dǎo)員、行政教輔老師三方配合輔導(dǎo)。教師在學(xué)術(shù)上為學(xué)生提供指導(dǎo)，輔導(dǎo)員也從心理上關(guān)注學(xué)生，按時(shí)召開班會(huì)。同時(shí)，在行政教輔老師和學(xué)生助教的組織下，學(xué)生可以組建3-4人的學(xué)習(xí)小組，互相帶動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、“四位一體”云教學(xué)模式

（一）課前

由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課程組統(tǒng)一討論每周教學(xué)內(nèi)容，選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)精心制作PPT并錄制講解視頻，設(shè)置測試題目，以便及時(shí)檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和掌握的情況。教師參考上期末的學(xué)生平時(shí)成績和期末成績、綜合助教同學(xué)的反饋，對(duì)各班同學(xué)進(jìn)行分組。為了督促學(xué)生認(rèn)真按時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師會(huì)利用超星學(xué)習(xí)通的“統(tǒng)計(jì)”功能，每周定時(shí)從系統(tǒng)導(dǎo)出視頻、音頻和課件的學(xué)習(xí)記錄，如學(xué)習(xí)時(shí)長、觀看記錄、觀看比例等，在助教的協(xié)助下，共同查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，并記錄學(xué)生筆記中的問題，做好統(tǒng)計(jì)工作。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生當(dāng)周未按時(shí)完成任務(wù)，教師會(huì)將名單報(bào)給輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員通知學(xué)生并督促其盡快完成。助教人員依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，督查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，核查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并將問題匯總后轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生輔導(dǎo)員及任課教師，與教師、輔導(dǎo)員共同落實(shí)課程思政、心理干預(yù)等育人工作。行政教輔人員也會(huì)隨機(jī)抽查教師的登錄、作業(yè)批改情況、參與學(xué)生的討論和解答學(xué)生問題等情況，做好對(duì)任課教師的考核。在課前云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，各位同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。然后由助教帶領(lǐng)組長、組長帶領(lǐng)組員圍繞當(dāng)周學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行基于任務(wù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。組長定期收集并反饋組員學(xué)習(xí)的問題和表現(xiàn)，然后反饋給助教，由助教匯總后提交給教師。同時(shí)，助教也會(huì)頻繁核查討論區(qū)學(xué)生回復(fù)帖子的質(zhì)量和數(shù)量，收集好的回帖，同時(shí)對(duì)無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的回帖進(jìn)行刪除。四位主體共同參與、相互配合，確保課前工作的順利開展。

（二）課中

基于助教同學(xué)收集的反饋信息、教師在批改作業(yè)過程中匯總的問題、學(xué)生在討論區(qū)分享的疑問等，教師梳理并總結(jié)每周內(nèi)容的易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在每周定時(shí)答疑時(shí)間幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識(shí)。比如，為檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師會(huì)提出問題，讓學(xué)生通過快速回答和搶答等方式參與到互動(dòng)中;對(duì)于視頻或音頻中的重難點(diǎn)，教師以概要形式將主要內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生把缺失的內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后重點(diǎn)講解幫助學(xué)生加深印象;對(duì)于口語任務(wù)，教師按小組安排學(xué)生進(jìn)行配音和角色扮演;對(duì)于文章理解，教師提出開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行多元思考，給出觀點(diǎn)、預(yù)測故事走向、判斷可能出現(xiàn)的后果等，既鍛煉學(xué)生的思維，又能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，助教會(huì)幫助教師做好相關(guān)記錄，以便對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)給予適當(dāng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教輔人員會(huì)不定期抽查各位老師定時(shí)答疑過程和質(zhì)量，確保線上與線下課程質(zhì)量不減。

（三）課后

為檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師會(huì)布置章節(jié)小測驗(yàn)或者訓(xùn)練學(xué)生思維的開放式作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查、查漏補(bǔ)缺或創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如在講解第四單元Advertising這個(gè)話題時(shí)，我們布置的作業(yè)是：從所給的商品中任選一種，為其設(shè)計(jì)一份宣傳海報(bào)，并用配上簡單廣告詞;在學(xué)習(xí)第二單元Sports這個(gè)話題時(shí)，我們讓學(xué)生討論疫情期間，大家宅在家從事哪些鍛煉;在Career and Development這個(gè)單元，我們讓學(xué)生假設(shè)自己畢業(yè)之后要進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)，用英語簡要列出自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。這些作業(yè)或討論話題，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，既能夠鍛煉學(xué)生的多元思維能力，又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成一定的應(yīng)用型任務(wù)，讓學(xué)生嘗到甜頭，感受知識(shí)的實(shí)用性，促使其不斷主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，而不是迫于通過課程的壓力或者老師的逼迫被動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同、接受知識(shí)的能力不同，為更好地實(shí)施因材施教，教師也會(huì)準(zhǔn)備一些難度較低和較高的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足英語水平過差和學(xué)有余力的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，并通過助教及時(shí)了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的問題，通過聊天區(qū)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，及時(shí)回答學(xué)生的問題，避免因?yàn)閱栴}積壓而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（四）“四位一體”多元考核體系

大學(xué)英語改革的目的不是用測試代替教學(xué)，而是用階段性測試的方法來檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的效果（陳家福，2017）。云教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能大大提升了階段性測試的可操作性和效度，有助于更準(zhǔn)確、全面地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語課程的考核同樣采用“四位一體”模式，其主要特色在于：

1. 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用原則

云教學(xué)是個(gè)過程，僅僅通過期末終結(jié)性考核無法檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入考核范圍，打破“一考定成績”的傳統(tǒng)考核模式。針對(duì)我校大學(xué)英語云教學(xué)的具體要求和?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程組經(jīng)過討論，將學(xué)生線上部分的考核分為四個(gè)方面：學(xué)習(xí)筆記（20%）、討論情況（20%）、線上作業(yè)（50%）、階段測驗(yàn)（10%）（見表1）。在發(fā)布任務(wù)點(diǎn)時(shí)，為防止部分學(xué)生渾水摸魚、拖動(dòng)視頻，教師在上傳視頻材料時(shí)設(shè)置防拖拽、防翻頁等參數(shù)，又通過檢查筆記的方式，確保學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于討論情況和線上作業(yè)，教師可以通過超星平臺(tái)導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，隨時(shí)查看學(xué)生發(fā)帖和回帖、提交作業(yè)的情況，對(duì)于沒有參與討論、沒有按時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)預(yù)警，真正將四項(xiàng)考核落到實(shí)處。

表1 線上學(xué)習(xí)考核內(nèi)容及比例

2. 分層次、分專業(yè)考核原則

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研結(jié)果，課程組發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語基礎(chǔ)方面存在較大差異。同一個(gè)專業(yè)、甚至同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其英語水平差異也較大。因此不能用一刀切的方法，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和同樣的考核方法考核學(xué)生，必須根據(jù)因材施教的原則，對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提出較高的要求，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料或積極拓展課外知識(shí)，對(duì)于完成較好的同學(xué)給予額外加分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，采取多鼓勵(lì)的原則，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情。更看重其做了什么，是否付出努力的行動(dòng)，而不是一定要期末考出什么樣的成績。這樣才能調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 網(wǎng)格化管理、四位一體評(píng)價(jià)原則

在云教學(xué)的過程中，我校實(shí)施網(wǎng)格化、四位一體的管理模式，為確?？己私Y(jié)果的公平公正性和全面性，各個(gè)主體都應(yīng)參與到考核過程中。按照其參與的權(quán)重，分配不同的考核比例，如教師考核占60%，輔導(dǎo)員占10%，教輔人員占10%，助教同學(xué)占20%（見表2）。考核主體的多樣性，既保證了考核結(jié)果的科學(xué)、全面、有效，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性和參與熱情，對(duì)云教學(xué)起到積極的反撥作用，并最終達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的，促進(jìn)教學(xué)過程的良性發(fā)展。

三、“四位一體”云教學(xué)實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

開課前課程組用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)“Sports”這個(gè)話題的知識(shí)儲(chǔ)備情況，基于調(diào)查結(jié)果，課程組組織教師進(jìn)行會(huì)議討論，積極探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校對(duì)云教學(xué)的要求，做好本單元的教學(xué)安排?！镀压⒋髮W(xué)英語2》是我校大學(xué)英語課程組以我校所倡導(dǎo)的雅典式教學(xué)法為指導(dǎo)，立足本校?？茖W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)而自主研發(fā)的一本教材，全書包含五個(gè)單元，其中第二單元圍繞Sports展開。結(jié)合本學(xué)期教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排，我們計(jì)劃用三周的時(shí)間來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。第一周也就是該單元第一章節(jié)圍繞運(yùn)動(dòng)開展Warm-up和Talk Show活動(dòng)，教師錄課部分包含兩大部分：典型國家的典型運(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系。第二周重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)聽力練習(xí)的技巧和方法。第三周圍繞課文部分學(xué)習(xí)課文部分的重點(diǎn)知識(shí)并探討課文相關(guān)文化知識(shí)。本單元第一周是整個(gè)教學(xué)周的第五周。考慮到本人周一上課，自主學(xué)習(xí)必須在直播課之前完成，因此在第四周時(shí)，教師通過超星平臺(tái)提前發(fā)布第五周的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)，并明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑。與此同時(shí)，教師在討論區(qū)發(fā)布討論帖：What interesting sports do you do at home during this COVID-19 breakout？ 周一至周日期間，教師會(huì)充分發(fā)揮“四位一體”學(xué)習(xí)共同體優(yōu)勢，和助教老師、學(xué)生助教、輔導(dǎo)員輪流通過超星和QQ群反復(fù)提醒學(xué)生，輔導(dǎo)員老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，確保學(xué)生在周一前完成資料的學(xué)習(xí)和及時(shí)回帖。期間，教師基于該周教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，梳理總結(jié)直播課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，做好第五周上課準(zhǔn)備。

（二）課堂組織

課中，教師首先通過提問和小測試的形式，了解學(xué)生對(duì)主要國家的主要運(yùn)動(dòng)的掌握情況，比如是否了解了各主要國家的運(yùn)動(dòng)文化、是否能用英文準(zhǔn)確說出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱、是否能夠理解某種運(yùn)動(dòng)的意思和相關(guān)規(guī)則等;然后針對(duì)運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，教師首先采用自由發(fā)言的形式，讓學(xué)生列舉出運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)有哪些。有些學(xué)生會(huì)基于自主學(xué)習(xí)的筆記，說出PPT和錄屏視頻當(dāng)中列出的優(yōu)點(diǎn)，還有些學(xué)生表達(dá)出自己的想法，最后教師通過課件的形式，展示大家的觀點(diǎn)，讓大家學(xué)會(huì)相關(guān)的英語表達(dá)，積累相關(guān)的英語詞匯。針對(duì)學(xué)生的回帖情況，教師列出學(xué)生用到的好的英語表達(dá)，如sit-ups（仰臥起坐）， push-ups（俯臥撐）， planks（平板支撐），dance to music with my parents（跟隨音樂和父母一起跳舞）， work out on an APP called 'Keep' by watching videos（在keep應(yīng)用上面通過觀看視頻進(jìn)行鍛煉）等，指出學(xué)生回帖中表現(xiàn)好的方面和不足之處，并提出改進(jìn)意見。

（三）課后任務(wù)

課后，教師要求學(xué)生首先結(jié)合自學(xué)筆記和直播課堂筆記復(fù)習(xí)和鞏固該章節(jié)主要內(nèi)容，然后完成第五周作業(yè)：觀看一則視頻，采用精聽的方式寫出所聽詞組和句子。該作業(yè)的主要目的包括兩個(gè)方面，1. 拓展一些和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的表達(dá)，練習(xí)聽力并結(jié)合聽力內(nèi)容訓(xùn)練口語。該作業(yè)主要目的是敦促學(xué)生進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練，因此評(píng)價(jià)方法學(xué)生是否按照老師所講方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練;2. 是否理解作業(yè)要求并認(rèn)真完成。教師會(huì)總結(jié)學(xué)生聽力的難點(diǎn)，哪些句子學(xué)生沒有寫出，在下節(jié)直播課中給大家公布答案，并點(diǎn)出一些有用的語言點(diǎn)和句子，拓展學(xué)生的課外知識(shí)和課外詞匯。學(xué)生完成本周作業(yè)后，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)下一章節(jié)內(nèi)容，為下周直播課堂做好準(zhǔn)備。

綜上所述，按照教學(xué)安排，每周教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師按照應(yīng)用型教學(xué)的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同形式的作業(yè)，并依據(jù)每周教學(xué)目的調(diào)整話題，既為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)提供平臺(tái)，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)到英語的實(shí)用性。在云教學(xué)實(shí)施的過程中，“四位一體”學(xué)習(xí)共同體在確保學(xué)生全面參與云教學(xué)方面始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)束語

“四位一體”大學(xué)英語云教學(xué)是我校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召而進(jìn)行的一次教育探索和改革。它因新冠疫情特殊背景而產(chǎn)生，但并不會(huì)隨著疫情的退去而終止。云教學(xué)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它會(huì)變成大學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)模式。

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