【摘要】大學(xué)英語視聽說課教學(xué)的目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及翻譯能力，滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。目前，大學(xué)英語視聽說課在教學(xué)的過程中存在的一定的問題，為此本文圍繞大學(xué)英語視聽說課教學(xué)，探究了開展的意義，分析了目前的教學(xué)困境，最后結(jié)合實(shí)際圍繞如何提升大學(xué)英語視聽說課教學(xué)成效提出了相關(guān)的對策，旨在促進(jìn)大學(xué)英語視聽說課教學(xué)水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;教學(xué)難點(diǎn);視聽說課;意義;對策

【作者簡介】劉斐，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)理論和教學(xué)法研究。

隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，新時期在大學(xué)英語課程教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，注重從培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的視角開展教學(xué)成為高校英語教師探究的重點(diǎn)。目前，視聽說課教學(xué)在教學(xué)中存在一些困境，主要表現(xiàn)在學(xué)生的語言基礎(chǔ)存在差異、課時安排較少以及教學(xué)活動模式比較固化等，從而限制了教學(xué)活動的有序開展，不利于全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)英語視聽說課教學(xué)模式探究，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

一、加強(qiáng)大學(xué)英語視聽說課課程教學(xué)的意義分析

大學(xué)英語視聽說課課程是英語教學(xué)體系中的重要組成部分，通過開設(shè)這門課程，可以全面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語言技巧和方法進(jìn)行深度探究和應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的全面提高。同時，也有助于促進(jìn)師生、生生之間互動，通過互相交流探討等深入了解外國文化，進(jìn)而更好地提高文化學(xué)習(xí)的包容性，以更加開放的視野和心態(tài)加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，為未來的英語學(xué)習(xí)和使用奠定良好的基礎(chǔ)。

二、目前大學(xué)英語視聽說課課程教學(xué)存在的困境分析

雖然大學(xué)英語視聽說課程對學(xué)生具有多方面的積極影響，但是目前大學(xué)英語視聽說課教學(xué)中還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣存在差異。對于大學(xué)生而言，他們的英語語言基礎(chǔ)本身存在一定的差異，一些地區(qū)的學(xué)生英語教學(xué)時間較短，在口語和聽力能力培育方面有所忽視，一些學(xué)生自身對發(fā)音以及詞匯認(rèn)知等方面還存在一些短板，有的學(xué)生語法能力相對比較薄弱等等，甚至有的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏重要性認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣偏低等。這些都為視聽說課教學(xué)活動的開展帶來了一些影響和限制。

2.課時安排較少，課堂形式比較固化。一方面，在視聽說課英語課程教學(xué)中課時安排相對較少，教學(xué)任務(wù)比較多，所以教師習(xí)慣于按照常規(guī)的教學(xué)模式來開展教學(xué)，以此保證教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的個體差異。同時，在視聽說課課程教學(xué)中聽力和口語課程的教學(xué)存在脫節(jié)，往往是分離進(jìn)行開展教學(xué)，教師按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行講述，師生缺乏有效的互動。另一方面，教師教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，沒有結(jié)合新課標(biāo)的要求加強(qiáng)教學(xué)模式的深度創(chuàng)新和多元化探索。此外，還受到文化差異等影響，學(xué)生對外國文化背景以及思維方式和民俗習(xí)慣等不夠了解，從而難以提高理解深度。

3.教學(xué)模式相對落后。傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說課程在教學(xué)時所采用的教學(xué)方法比較單一，但多是英語教師講課、學(xué)生在下面聽課的方法，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課的方式上，主要是在大學(xué)里特有的英語教室內(nèi)學(xué)習(xí)，跟著機(jī)器學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生不能參與到其中進(jìn)行獨(dú)立的思考，因此不能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語本身是一門需要不斷聽和說的課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏在課堂上練習(xí)聽說的機(jī)會，僅依靠短短的課堂時間來學(xué)習(xí)，難以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

4.評價方式較為單一。對學(xué)生英語視聽能力實(shí)施科學(xué)的評價，有利于學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，但是目前很多大學(xué)英語視聽說課堂缺乏有效的評價方式，僅僅是通過月考或者期中考試、日常的作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生思考，因此英語學(xué)習(xí)的效率較低，無法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行督促，而加快建立日常的英語學(xué)習(xí)評價方式則顯得尤為重要。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語視聽說課課程教學(xué)的具體措施

大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)效率的提升，要從自身存在的問題出發(fā)，研究積極的應(yīng)對策略，同時還要滿足學(xué)生提高英語能力的需要，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意見，不斷地突出學(xué)生是英語教學(xué)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步提高大學(xué)視聽說課課程教學(xué)成效，建議從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化探索：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)。大學(xué)英語教師首先應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣等各方面進(jìn)行全面了解，認(rèn)識到基礎(chǔ)的差異性，然后圍繞課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，對單詞、語法以及句型等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以引入分層教學(xué)模式，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)他們重視語言學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識并不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

2.科學(xué)安排視聽說課課時比例和教學(xué)內(nèi)容。要本著高效的原則開展視聽說課課程教學(xué)，可以提前布置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過互動溝通等了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面遇到的問題，然后教師結(jié)合教科書內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的提煉，著重開展這方面內(nèi)容的講述等，從而保證課程教學(xué)進(jìn)度。同時，要充分利用教科書的內(nèi)容，加強(qiáng)延伸性教學(xué)。注重引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺等搜集更多的學(xué)習(xí)資源，注重互動分享等，幫助學(xué)生制訂個人自主學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練時間等，以此提高學(xué)習(xí)成效，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

3.注重教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。教師要引入多元化的教學(xué)模式，結(jié)合視聽說課教學(xué)目標(biāo)探究適宜學(xué)生自身實(shí)際的教學(xué)模式。比如，可以借助多媒體工具等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情景，引入視頻或者動畫、PPT課件等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)開展重點(diǎn)知識的見解。還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境在基礎(chǔ)教學(xué)的前提下開展角色扮演、辯論對話以及合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與度，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)的趣味性。教師還可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語活動聯(lián)系，通過模仿以及模擬演示等方式進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)文化素養(yǎng)的培育，注重考核評價方式的優(yōu)化。一方面，教師要跳出教學(xué)思維的局限性，注重在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，為學(xué)生提供更多的文化背景資料，讓學(xué)生通過小組討論或課前調(diào)研學(xué)習(xí)等方式更多地了解國外的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式以及語言特點(diǎn)等，還可以為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物或者電影等，讓學(xué)生利用自己時間去研究和學(xué)習(xí)，更全面地了解文化的差異，提高文化的包容心，以更加開放的視野去進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)探究，提高文化素養(yǎng)?；蛘呖梢酝ㄟ^參加英語讀書角、協(xié)會活動以及主題實(shí)踐活動等，加強(qiáng)中外文化的交流學(xué)習(xí)，通過互動和合作學(xué)習(xí)等更好地提高學(xué)習(xí)成效。另一方面，要圍繞視聽說課課程教學(xué)優(yōu)化教學(xué)評價模式，避免單一地對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)交流的情況、課后作業(yè)完成情況以及實(shí)踐情況等方面進(jìn)行全面評價，探索性引入積分制等評價模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高自主學(xué)習(xí)動力。

總之，教師在開展英語視聽說課教學(xué)時要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，并積極探索提高教學(xué)效率和質(zhì)量的方式方法，這樣才能不斷地提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用等打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向春霖.大學(xué)英語課程微課教學(xué)初探[J].海外英語，2017（09）.

[2]鄧朝路.“雨課堂”在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐探索[J].陜西理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（08）.

[3]邢冠英，陳穎.大學(xué)英語和職教英語視聽說課的探索與反思——基于翻轉(zhuǎn)課堂理念[J].職教論壇，2017（02）.

[4]姚迪.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)調(diào)查研究[J].中國科技信息，2011（04）.