?吳蓉蓉

摘要：隨著教改的進(jìn)步與發(fā)展，教育目標(biāo)和方式的改進(jìn)是教學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的要求，小學(xué)美術(shù)課程的修訂，融入了多元素、多元化教學(xué)成分，尤其在小學(xué)美術(shù)手工課堂的進(jìn)程中，其創(chuàng)新性、色彩的搭配、材料的運(yùn)用及課程設(shè)計(jì)等方面，都有了更新和進(jìn)步，手工創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)、審美能力、創(chuàng)新能力的提高都有很大的作用。因此，在小學(xué)課程中引入手工制作教學(xué)，能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的美術(shù)手工趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能在學(xué)生的共同參與和協(xié)作下，開拓學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;美術(shù)手工

小學(xué)美術(shù)手工課程是很受小學(xué)生歡迎的課程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)活躍學(xué)生美術(shù)思維，提高美術(shù)鑒賞能力，使美術(shù)手工來源于實(shí)際生活，通過色彩、裁剪、組合、拼接等來展現(xiàn)美術(shù)手工得藝術(shù)魅力和學(xué)生的獨(dú)到見解，在手工活動(dòng)中，理解生活中物品的實(shí)效性，將美術(shù)美感和實(shí)用性相結(jié)合，體會(huì)美術(shù)來源于生活又回歸生活的導(dǎo)向性，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)的色彩搭配、線條構(gòu)造、搭配比例等的優(yōu)化規(guī)則。使得美術(shù)手工課堂更生動(dòng)、高效，真正地做到以學(xué)生為主體，學(xué)生參與到手工創(chuàng)作中，去實(shí)際觀察、具體分析，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

一、將繪畫手法與想象結(jié)合起來，完成手工創(chuàng)作

美術(shù)手工作品的開發(fā)是集色彩、線條、裁剪、拼接、粘貼等技術(shù)于一體的手工創(chuàng)作過程，是靈感和直觀并存的，需要教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將繪畫手法和想象能力結(jié)合起來，整合教學(xué)資源，創(chuàng)作手工作品，教師要及時(shí)地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，善用夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，要正確理解學(xué)生的想法，不要限制學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在制作過程中自信滿滿，獲得快樂，增加手工制作的興趣。一件手工作品很重要的是學(xué)生的思維理念，學(xué)生的想法，繪畫技巧是一個(gè)重要成分，手工創(chuàng)作離不開繪畫，從優(yōu)美的線條、色彩的給人的沖擊力，讓人喜歡這件作品，能從其中感受到作者的思想和維度。美術(shù)手工作品是一種行為藝術(shù)的展現(xiàn)，配合充足的手工材料，結(jié)合教材，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，將繪畫等手法秒回的更加具體和深刻，明顯的提高課堂效率。

比如在進(jìn)行《會(huì)游的玩具》的教學(xué)時(shí)，教師在教授學(xué)生利用游動(dòng)原理進(jìn)行創(chuàng)意制作，學(xué)會(huì)利用廢棄材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易的玩具作品，讓學(xué)生通過繪畫、不同的材質(zhì)和造型的會(huì)游的玩具的制作，來了解生活的樂趣，極大地豐富了學(xué)生的想象力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在手工創(chuàng)作中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展，使得小學(xué)美術(shù)手工課程也越來越融入信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)模式的改進(jìn)，創(chuàng)造出有特色的手工制作課堂，讓小學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)手工課程能夠與社會(huì)接軌，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^PPT播放關(guān)于美術(shù)手工制作的過程，活躍課堂氣氛的同時(shí)，生動(dòng)形象的展示手工制作的過程，進(jìn)行美術(shù)手工作品的欣賞，方便教師進(jìn)行深入教學(xué)，講解內(nèi)容有直觀性。在課后練習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來搜索和積累手工創(chuàng)作教程，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)手工作品鑒賞和學(xué)習(xí)，把握色彩調(diào)和，手工作品具有創(chuàng)作性，讓學(xué)生更加喜歡手工作品，在學(xué)習(xí)和參與的狀態(tài)下，集思廣益，協(xié)同工作，可以提升學(xué)生手工作品的塑造性、想象力增強(qiáng)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的過程和目標(biāo)的體現(xiàn)。

比如在進(jìn)行《設(shè)計(jì)文化衫》的教學(xué)時(shí)，教師可以播放關(guān)于文化衫的PPT，為學(xué)生展現(xiàn)不同時(shí)期、不同特點(diǎn)的杯文化衫的樣子、功能、用途，從設(shè)計(jì)的不同來學(xué)習(xí)襯衫塑造的文化傳承，讓學(xué)生在鑒賞文化衫的造型、形狀、色彩、材質(zhì)，分析不同作品的成因，通過信息化處理，快速展現(xiàn)在學(xué)生眼前，簡(jiǎn)單明了。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以合作的方式參與到文化衫的制作中，極大地提高了課堂效率和學(xué)生的手工美術(shù)熱情。

三、手工創(chuàng)作立足于生活，拓展課外手工創(chuàng)作，美感和實(shí)用并存

美術(shù)手工教程的本意是結(jié)合教材的指導(dǎo)性，將繪畫、裁剪等美術(shù)手法，制作美感與實(shí)用并存的手工作品，通過自己對(duì)美術(shù)手工課所要制作的作品的圖形、形狀、色彩、比例等有自已的觀察角度，有自己的想法，不僅要考慮作品的美觀，還有它的實(shí)用性，要立足于生活進(jìn)行創(chuàng)作，美術(shù)手工創(chuàng)作是立足于生活，高于生活，又回歸生活的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候從生活實(shí)際出發(fā)，拓展思維，有民族特色，當(dāng)?shù)氐奶厣梢院图议L(zhǎng)或者其他同學(xué)共同進(jìn)行，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子或者同學(xué)之間的交流和感情，加強(qiáng)愛國、愛家的情操。教師合意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將手工作品作為節(jié)日禮物或者是生日禮物贈(zèng)送給家長(zhǎng)、教師、同學(xué)，既是對(duì)勞動(dòng)成果的熱愛，又學(xué)會(huì)了節(jié)約和不同的愛的表達(dá)方式。

比如在進(jìn)行《我設(shè)計(jì)的服裝》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下提前準(zhǔn)備一些服裝材料，拿到課堂上來，一同欣賞和探索，展開想象力，結(jié)合繪畫技術(shù)等完成一件服裝的設(shè)計(jì)，然后將自己制作的服裝送給家人或朋友，提高了學(xué)生的自信心和想象力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)手工課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和物品的了解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，教師在研究課程教材的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的年齡、智力等特點(diǎn)的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透美術(shù)手工創(chuàng)作理念，在教學(xué)方式和模式上開創(chuàng)新的角度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同維度觀察物體的屬性，從美觀和實(shí)用上多考慮和分析，加大動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的想象力和美術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖雨婷.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)探究[J].速讀下旬，2017（12）.