趙小魯

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的急速發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之改變，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。體育這個(gè)學(xué)科主要是教會(huì)學(xué)生強(qiáng)身健體，掌握一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的身體素質(zhì)、思維能力起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在人才培養(yǎng)的需求，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，探索新的教學(xué)方式。我們需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生思考能力、培養(yǎng)思維方式。本文從核心素養(yǎng)方面，對(duì)高中體育的分層教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師通常在課堂上面臨一對(duì)多的情況，很難顧及到全班學(xué)生的知識(shí)掌握情況，采用分層教學(xué)這一教學(xué)模式可以解決優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”的尷尬局面，這是一種非常實(shí)用的教學(xué)模式可以提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)核心素養(yǎng)的培育。一漢引該心素養(yǎng)、分層教學(xué)的概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)自己終身發(fā)展以及時(shí)代發(fā)展的品格與能力。在現(xiàn)代學(xué)校教育過(guò)程中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)方案當(dāng)中非常重視的一個(gè)目標(biāo)，只有教育中培養(yǎng)的人才具有足夠的核心素養(yǎng)，他們將來(lái)在社會(huì)中才具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們的國(guó)家才具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力取得不斷的發(fā)展。因此，在學(xué)校教育當(dāng)中教師不僅僅要教授相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)的方法并且不斷地吸取相關(guān)的知識(shí)才能有所發(fā)展取得巨大的成就。

分層教學(xué)就是將原有體育基礎(chǔ)、體能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣……綜合學(xué)習(xí)水平和能力想差不多的學(xué)生在一起進(jìn)行教學(xué)，體育教師針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的模式。分層教學(xué)是近些年新提出的一種教學(xué)模式與理念，此模式目前運(yùn)用得還不是特別廣泛尚處于初步探索階段。分層教學(xué)就是對(duì)因材施教教學(xué)理念的貫徹與實(shí)施，每個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生都是各有特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和身體素質(zhì)等存在巨大的差異，如果還是按照傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式必定會(huì)阻礙一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此教師探索分層教學(xué)的方式，將班級(jí)的學(xué)生按照綜合能力分成幾個(gè)不同的小組分開教學(xué)是一個(gè)非常有效的因材施教方式。分層施教的探索和運(yùn)用能夠提高體育學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，運(yùn)用到教育教學(xué)中必然會(huì)起到很好地效果。

二、體育課堂上存在的問(wèn)題

如今的體育課堂上存在一些教學(xué)間題，這些問(wèn)題阻礙學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的培育。一些體育教師并沒有及時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)模式更改和調(diào)整，仍然采用沿襲多年的老舊教學(xué)方式和手段，在體育課堂上主要就是通過(guò)口授和簡(jiǎn)單的示范向?qū)W生展示一些運(yùn)動(dòng)技巧和注意事項(xiàng)，沒有借助多媒體媒介將微課視頻等新的教學(xué)形式引入體育學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中。這樣的體育課堂非?？菰锖茈y引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，借助多媒體等設(shè)備豐富課堂教學(xué)形式能夠提升高中生對(duì)體育課堂的興趣程度，這樣學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地在體育課堂上進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。另外體育教學(xué)課堂上都是使用一刀切的教學(xué)方式，教師在讓學(xué)生練習(xí)或者進(jìn)行跑步等體育項(xiàng)目時(shí)往往都是采用同一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的定式教學(xué)不能夠更好地鍛煉和提升那些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的水平，同時(shí)那些身體素質(zhì)和體能較差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到教師的同一標(biāo)準(zhǔn)而感到失望。

三、體育課堂貫穿分層教學(xué)的三個(gè)階段

1.準(zhǔn)備階段

教師要想在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和身體狀況將其分為三個(gè)小組。那些一直熱愛運(yùn)動(dòng)，體能較好地學(xué)生應(yīng)該在A組，對(duì)運(yùn)動(dòng)比較感興趣，運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生被分為B組，而那些身體素質(zhì)差，沒有過(guò)多運(yùn)動(dòng)體能的學(xué)生則是被分為C組。教師應(yīng)該在體育課進(jìn)行一段時(shí)間之后再進(jìn)行分組，因?yàn)閯傞_始體育教師還不太了解班級(jí)每位同學(xué)的情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和觀察，教師再金鼎分層劃分更有利于分層教學(xué)的穩(wěn)定性，有利于教學(xué)的實(shí)施和開展。

2.目標(biāo)的分層

根據(jù)因材施教的原則，體育教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)使各層次學(xué)生都達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求，只有對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能進(jìn)步，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。以女子800米長(zhǎng)跑為例，A組的學(xué)生應(yīng)該在三分二十秒之內(nèi)完成，B組的學(xué)生應(yīng)該在三分四十秒之內(nèi)完成，而c組的學(xué)生則應(yīng)該在四分鐘內(nèi)完成。運(yùn)動(dòng)能力越強(qiáng)的學(xué)生教師制定的標(biāo)準(zhǔn)越嚴(yán)格，這樣每一層次的學(xué)生才會(huì)更加專注于體育課堂的鍛煉，提升自已的體育能力。

3.評(píng)價(jià)階段

第三個(gè)階段就是評(píng)價(jià)階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是不能采取一刀切的方式，要以全面的、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)，不以學(xué)生的體育成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師不能根據(jù)體育最終成績(jī)對(duì)A組的學(xué)生格外寬容，對(duì)C組學(xué)生過(guò)度嚴(yán)苛，將學(xué)生以體育能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行三六九等的劃分非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的提升，教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要秉持人人平等的評(píng)價(jià)理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從核心素養(yǎng)和分層教學(xué)的概念，體育課堂上存在的問(wèn)題以及體育分層教學(xué)的三個(gè)實(shí)施階段幾方面進(jìn)行闡述，相信分層教學(xué)一定能夠很好地應(yīng)用于體育學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，幫助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海軍.“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)的培育路徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（06）：16-18.

[2]劉同國(guó).高中體育田徑教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].田徑，2020（06）：59-60.

[3]伍洋.中職學(xué)校體育分層教學(xué)研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（05）：117-118.