劉金金

摘 要：初中物理是初中重要學(xué)科內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中還需關(guān)注學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)，對(duì)此，本文改變既往傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用課本插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到可觀的課堂教學(xué)成果.

關(guān)鍵詞：課本插圖;初中物理;實(shí)踐教學(xué)

相關(guān)研究表示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的原因體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法感到快樂及幸福感，信息化時(shí)代背景下學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)節(jié)奏較快、內(nèi)容眾多、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.對(duì)此，教師在教學(xué)過程中還需輔助其他手段，持續(xù)性提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)此，教師可利用課本插圖進(jìn)行物理教學(xué)，以插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀觀察物理內(nèi)容，轉(zhuǎn)變物理知識(shí)的抽象化特點(diǎn)，為初中物理教學(xué)提供全新的方向.

一、課本插圖在初中物理教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

初中物理課本插圖自視覺為學(xué)生傳遞更加豐富的信息，學(xué)生自視覺上觀看內(nèi)容，可直觀認(rèn)識(shí)到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣.初中生初次接觸物理后，并未自物理角度看待問題，因此，無法將物理知識(shí)與生活聯(lián)系.物理插圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想，幫助學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，避免將知識(shí)局限在課本，也能利用課本知識(shí)解釋生活問題.物理教學(xué)可利用課本插圖直觀性及生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)探索興趣，將物理枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，加之初中生好奇心較強(qiáng)，在課程教學(xué)中利用圖片進(jìn)行記憶，有利于讓學(xué)生在課堂集中注意力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知.

二、課本插圖在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中，若單純以文字、公式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的困難，因此，利用插圖進(jìn)行教學(xué)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生感官上感受，但如何利用插圖進(jìn)行教學(xué)是教師應(yīng)關(guān)注的問題，本文自以下幾個(gè)方面探究初中物理插圖教學(xué)策略.

1.利用插圖激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容較為反感，主要原因便是課本內(nèi)容較為枯燥，無法抓住學(xué)生眼球及吸引學(xué)生注意力.初中物理教師自教學(xué)環(huán)節(jié)入手，利用吸引學(xué)生眼球的插圖，能讓學(xué)生在課堂中集中注意力，讓學(xué)生順利理解抽象物理知識(shí)，貼合學(xué)生認(rèn)知.如何激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)興趣設(shè)計(jì)插圖選擇，在選擇插圖過程中需保持新穎，這也意味著需定期更新教材內(nèi)容，避免一套教材使用多年.若教材并未更新，教師也可利用多媒體工具即興輔助教學(xué)，圖片選材若無法迎合學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)此，教材設(shè)計(jì)者需針對(duì)學(xué)生展開調(diào)查，認(rèn)識(shí)到初中生興趣點(diǎn).課本插圖也要貼合教材內(nèi)容，將課本教材與圖片結(jié)合，讓學(xué)生快速掌握初中物理知識(shí)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片的意識(shí)，在日后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用力.比如，在學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象過程中，教材中設(shè)置貼合生活的圖片，讓學(xué)生深度理解物理概念，慣性作為一種抽象內(nèi)容，學(xué)生利用課本插圖有利于讓學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí).2.利用插圖表達(dá)課本定理

初中物理知識(shí)包括較多的定理內(nèi)容，學(xué)生需要對(duì)定理知識(shí)進(jìn)行深刻記憶，比如，初中物理作為對(duì)物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象及物質(zhì)世界進(jìn)行探究的學(xué)科，其中涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容及能量?jī)?nèi)容、電學(xué)內(nèi)容，此類知識(shí)均較為抽象，學(xué)生在初次接觸物理知識(shí)后無法理解課本闡述的內(nèi)容，甚至在認(rèn)知上感到困難.沒有插圖輔助的情況下，學(xué)生觀察文字信息，學(xué)生觀看后較為迷惘，課堂教學(xué)效率無法提升.因此，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容利用課件做好需要的圖片，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中結(jié)合插圖展開分析，有利于進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效率.對(duì)此，利用插圖進(jìn)行教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量.比如，學(xué)習(xí)“浮力”過程中，需要分析阿基米德原理，教師讓學(xué)生觀察題目，并配置圖片，學(xué)生了解其中的內(nèi)容后，提出問題：“沉浸在水中的石頭為什么沒有浮力呢？”教師讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，從而理解教師的問題及插圖表達(dá)的物理知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)問題有具體認(rèn)知的同時(shí)，也能讓學(xué)生清晰掌握阿基米德原理，讓學(xué)生突破浮力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn).

3.利用插圖強(qiáng)化學(xué)生理解

插圖不只能讓學(xué)生掌握新知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，初中物理課本中，含有一些插圖沒有具體的文字內(nèi)容，此類插圖富含豐富的物理知識(shí)及相關(guān)定理.此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容展開分析，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)及觀察、思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題能力.比如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)，在課本中設(shè)置兩張引課圖，圖片沒有對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述，但此時(shí)教師可提出問題讓學(xué)生思考，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的.教師提出問題后，學(xué)生會(huì)有自己對(duì)應(yīng)的推測(cè)，教師可不必回答該問題，讓學(xué)生感到這個(gè)問題的神秘，隨著課程不斷進(jìn)展，學(xué)生觀察到物理結(jié)果，將之前的假設(shè)推翻，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的目的.

4.對(duì)照?qǐng)D文提升學(xué)生理解能力

教師授課過程中除利用課本教材外，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生有充足的瞬間自學(xué).對(duì)此，在初中物理教材設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力.在教育領(lǐng)域中，人們常說：“授之以魚不如授之以漁.”教師除講解課堂知識(shí)外，還需讓學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用方法，利用課本插圖展開教學(xué)，有利于讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行自學(xué).初中階段學(xué)生自學(xué)能力有限，若讓學(xué)生自學(xué)過多的知識(shí)，則無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo).通過插圖為學(xué)生搭建課本學(xué)習(xí)橋梁，有利于讓學(xué)生在圖文對(duì)照過程中理解文字，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)自學(xué)過程有深刻印象.比如，直流電動(dòng)機(jī)工作原理學(xué)習(xí)過程中，教師利用幾張課本圖片便能夠解釋復(fù)雜的文字內(nèi)容，這也是物理教材插入各類圖片的原因.

5.培養(yǎng)學(xué)生概括及表達(dá)能力

初中物理教師在教學(xué)過程中，不只讓學(xué)生掌握物理知識(shí)及物理規(guī)律、解答習(xí)題，也要讓學(xué)生能利用語言解釋物理現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)物理知識(shí)充分表達(dá)，鍛煉學(xué)生語言能力及概括能力.這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生的五感充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解.教師利用課本插圖讓學(xué)生對(duì)交流電原理進(jìn)行分析，從而認(rèn)識(shí)到各種力的產(chǎn)生原因與效果.因此，教師在教學(xué)過程中還需利用課本插圖的方式達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.

為充分發(fā)揮課本插圖在物理教學(xué)中的價(jià)值，教師還需積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用課本插圖展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生以感官理解知識(shí)，改變單一的文字及圖片教學(xué)現(xiàn)狀.素質(zhì)教育背景下，教師教學(xué)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在課本插圖教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力及分析能力、表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng).

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