周登攀

摘要：理實一體化教學(xué)模式是基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理論與實踐完全融合開展教學(xué)，這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，按照工作過程的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，便于學(xué)生理解和掌握;本文分析了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程采用理實一體化教學(xué)模式的必然性，并以模具專業(yè)3D打印技術(shù)課程為例，探索理實一體化教學(xué)模式內(nèi)容與教學(xué)場地的設(shè)計，也提出了理實一體化課程的教學(xué)組織與實施辦法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體評價方法。

Abstract： The integration of theory and practice teaching mode is based on the working process of learning field curriculum theory and practice to carry out teaching， this teaching method is student-centered， according to the requirements of the working process of teaching design， easy for students to understand and master; this paper analyzes the necessity of the integration of theory and Practice teaching mode in learning field courses， and takes 3D printing technology course of Mold Specialty as an example Taking Cheng as an example， this paper explores the design of the content and teaching site of the integration of theory and practice， and puts forward the teaching organization and implementation methods of the integration of theory and practice， as well as the specific evaluation methods of students' learning quality.

關(guān)鍵詞：模具專業(yè);3D打印技術(shù)課程;理實一體化教學(xué)模式

Key words： mold major;3D printing technology course;theory and practice integration teaching mode

中圖分類號：G712;TG76-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）21-0237-02

0? 引言

模具專業(yè)（3D 打印技術(shù)方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握機械制造、模具結(jié)構(gòu)與設(shè)計、3D 建模與 3D 打印的知識與技能，具備3D 打印技術(shù)應(yīng)用能力能夠勝任機械制造、模具加工、3D建模等工作，之后可從事模具設(shè)計、工藝編制、3D打印產(chǎn)品工程師、高級3D打印師及相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。理實一體化教學(xué)模式，是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，按照工作過程的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)環(huán)節(jié)。它強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐，在學(xué)中做、做中學(xué)，提高技能和專業(yè)素養(yǎng)的符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

1? 理實一體化教學(xué)模式

1.1 教學(xué)理念理實一體化? 專業(yè)研究室組織教師教學(xué)團隊對3D打印技術(shù)行業(yè)、3D打印相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析出模具專業(yè)（3D打印技術(shù)方向）就業(yè)崗位群的技能要求、職業(yè)素養(yǎng)。隨后對崗位工作任務(wù)進(jìn)行歸納，得出與工作崗位任務(wù)需求相對應(yīng)的職業(yè)能力，按照遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在學(xué)習(xí)過程中，按照工作過程系統(tǒng)化的理念進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)。

2020年上半年，模具專業(yè)教師團隊聯(lián)系了深圳創(chuàng)想三維科技有限公司、湖北地創(chuàng)三維科技有限公司、湖北科技職業(yè)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多家企業(yè)和兄弟院校，對模具專業(yè)3D打印技術(shù)方向的崗位需求和工作任務(wù)能力要求、理論知識與技能操作等方面進(jìn)行了深入交談和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，并形成調(diào)研報告。理實一體化課程設(shè)計開發(fā)以3D打印技術(shù)職業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作確定理實一體化課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以3D打印技術(shù)的工作過程作為教學(xué)過程。在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行理實一體化課程教學(xué)，讓學(xué)生在與企業(yè)工作崗位一致的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)。

1.2 課程內(nèi)容理實一體化? 專業(yè)研究室在確定理實一體化課程前，組織教師教學(xué)團隊針對畢業(yè)生工作崗位及需求進(jìn)行了調(diào)研統(tǒng)計（如圖1所示），3D打印技術(shù)相關(guān)的工作崗位主要在零件建模、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計和技術(shù)服務(wù)等四類。對相關(guān)工作崗位的能力要求進(jìn)行分析，羅列出理實一體化課程教學(xué)中應(yīng)涵蓋的知識內(nèi)容包括：面向機械行業(yè)、模具制造、3D打印的相關(guān)知識;3D建模與3D打印的知識與技能;3D打印設(shè)備操作、3D產(chǎn)品設(shè)計、3D測量與逆向造型、生產(chǎn)制造管理等工作。

調(diào)研可知，3D打印技術(shù)在機械制造行業(yè)的應(yīng)用非常廣泛和深入。對應(yīng)企業(yè)的工作崗有零件建模、生產(chǎn)維修與調(diào)試、模具制造、3D打印設(shè)計等（如圖2所示）。特別是對3D打印技術(shù)中涉及的建模軟件、逆向設(shè)計軟件需要熟練掌握。

在課程內(nèi)容選擇、設(shè)計上強化應(yīng)用、加大實習(xí)、實訓(xùn)課時，使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行實踐鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。在理實一體化課程教學(xué)中應(yīng)涵蓋模具制造工藝、模具設(shè)計與制造的專業(yè)綜合實訓(xùn)操作等內(nèi)容。下面用表1對模具專業(yè)理實一體化課程進(jìn)行講解。

1.3 教學(xué)場所理實一體化? 分析上述工作崗位流程，理實一體化課程的設(shè)計結(jié)合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)、基于工作過程的課程開發(fā)理念進(jìn)行。課程的教學(xué)場所要滿足工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化。以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向，在與企業(yè)工作崗位一致的工作環(huán)境下學(xué)中做、做中學(xué)，達(dá)到理實一體化的目標(biāo)。

理實一體化教室提供3D 打印技術(shù)方向課程“邊學(xué)邊做”課程教學(xué)資源。完善專業(yè)課程教學(xué)中的“設(shè)計→掃描→打印成型”實訓(xùn)環(huán)節(jié)，直觀展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意思維?？稍谡n程中制作模具型芯、型腔模型，或生活常見物品模型等，為教學(xué)提供便捷實訓(xùn)環(huán)境。

2? 理實一體化教學(xué)實施

2.1 教學(xué)團隊建設(shè)? 在理實一體化課程教學(xué)建設(shè)中，重視加強教師教學(xué)團隊建設(shè)，加強教學(xué)能力培養(yǎng)，鍛造一支道德高尚、技藝精湛的 “雙師型”教學(xué)團隊，保障理實一體化課程教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)對專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，起引領(lǐng)作用。在課程建設(shè)中組織教師團隊參與理實一體化課程建設(shè)等項目，督促教師成員參與職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)、參加職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽等項目，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力。專任教師通過課題項目研究、教學(xué)研究和到企業(yè)鍛煉，結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓青年教師在理實一體化課程教學(xué)中發(fā)揮自身優(yōu)勢。在課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定中起到骨干作用。

2.2 實訓(xùn)室建設(shè)? 根據(jù)理實一體化課程建設(shè)的要求，注重實訓(xùn)室建設(shè)。目前校內(nèi)已有的實訓(xùn)室包含：3D打印實訓(xùn)室、模具實訓(xùn)室、CAD/CAM實訓(xùn)室、數(shù)控加工實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室、特種加工實訓(xùn)室和液壓與氣動實訓(xùn)室等。后期3D打印理實一體化課程實訓(xùn)室建設(shè)將按照“開放、共享、集約、高效”的先進(jìn)建設(shè)理念，采用“學(xué)校主導(dǎo)、校企合作、統(tǒng)一規(guī)劃”的新型建設(shè)體制，將現(xiàn)代工廠引入學(xué)校，也將學(xué)校的教學(xué)活動融入到現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境之中。在校內(nèi)建設(shè)集生產(chǎn)、教學(xué)、科研與服務(wù)多功能于一體的綜合性生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。理實一體化場所建設(shè)具體內(nèi)容見表2。

2.3 教學(xué)教材開發(fā)? 理實一體化課程教材開發(fā)要適用于針對模具專業(yè)3D打印技術(shù)方向?qū)W生開設(shè)的理實一體化課程。目前，我校模具專業(yè)3D打印技術(shù)方向教師團隊參與了校企合作的理實一體化課程教材的編寫，與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同編寫完成的全國應(yīng)用型高校3D打印領(lǐng)域人才培養(yǎng)“十三五”規(guī)劃教材，已由華中科技大學(xué)出版社出版。充分利用校企雙方資源，結(jié)合企業(yè)大量最新案例，從多個側(cè)面介紹3D打印在解決實際問題時的作用和過程。將企業(yè)工作崗位任務(wù)所需求的技能素質(zhì)要求，與理論知識進(jìn)行一體化設(shè)計，編寫出可推廣使用的的工學(xué)結(jié)合校企合作理實一體化課程教材。同時結(jié)合我校3D打印實訓(xùn)室現(xiàn)有的實訓(xùn)條件、工量檢具，根據(jù)理實一體化教室正在使用的3D打印設(shè)備進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫。在理實一體化課程教材建設(shè)中將實訓(xùn)室規(guī)劃和建設(shè)中的設(shè)備、行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)已有的高新尖設(shè)備等都可進(jìn)行拓展和介紹。

2.4 質(zhì)量控制體系建設(shè)? 有針對性的完成理實一體化課程教學(xué)完成效果等考核量化標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施。對學(xué)生學(xué)習(xí)理實一體化課程考核采用過程性考核與水平性考核相結(jié)合。分別制定過程性考核內(nèi)容與水平性考核內(nèi)容，結(jié)合崗位職業(yè)資格證書考試大綱要求完成理論與實踐環(huán)節(jié)的考核。如學(xué)生已獲得3D打印產(chǎn)品工程師、高級3D打印師等崗位職業(yè)資格證書，可免試水平性考核，該部分成績按崗位職業(yè)資格證書上成績記錄。教學(xué)評價涵蓋學(xué)生評價、同行評價、教學(xué)督導(dǎo)評價等方面。同專業(yè)教師和教學(xué)督導(dǎo)每學(xué)期對理實一體化教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行3-5次課程教學(xué)的測評，作為教學(xué)質(zhì)量初步測評，占教學(xué)評價的30%。學(xué)生擔(dān)任教學(xué)信息員對教師理實一體化課程教學(xué)情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末由全體上課學(xué)生對課程進(jìn)行課堂教學(xué)評價，占教學(xué)評價的40%。由學(xué)院各專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)能力評價小組進(jìn)行行測評，占教學(xué)評價的30%。

3? 結(jié)束語

目前，高職院校的模具專業(yè)涉及3D打印技術(shù)方向的不多。理實一體化課程教學(xué)模式不夠完善，同時缺乏配套教材。本專業(yè)教師團隊對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對3D打印技術(shù)課程采用了適合行業(yè)企業(yè)需求的理實一體化課程。通過學(xué)生通過典型工作任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。引導(dǎo)學(xué)生從簡單理解到獨立掌握，由淺入深地理解知識、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成素質(zhì)，使教學(xué)過程與工作崗位需求零對接，并形成符合學(xué)生理實一體化課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價方法。

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