廖金聯(lián)

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識逐漸成為當(dāng)前教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)方式的開展，促使學(xué)生彼此交流，使學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。下面，筆者將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和重視小組合作評價等角度出發(fā)，淺談如何提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;探究意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其自主性難以得到有效的發(fā)揮。而合作學(xué)習(xí)方式的開展，則能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流溝通，促使學(xué)生之間形成良性的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而就能有效促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、通過課堂分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)中最為普遍的方式是小組合作學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文課堂中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行彼此的合作交流，如此不僅有助于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《白鷺》一課的內(nèi)容時，教師就可以先在課堂中進(jìn)行分組，而后通過開展小組游戲的方式構(gòu)建趣味化的閱讀氛圍。之后，教師可以組織學(xué)生閱讀課文中的第6至第8節(jié)，讓各小組的學(xué)生比比看看誰能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？從而就能有效調(diào)動學(xué)生參與課堂閱讀的熱情，最終哪個小組找到的畫最多，哪個小組就獲勝。再然后，教師還可以請各小組的學(xué)生分別給自己找到的畫起個名字，如有的小組就給畫起了以下的名字：釣魚、瞭望、低飛等等。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅對課文中各節(jié)的內(nèi)容有了深層次的理解，而且有效激發(fā)了自身參與課堂閱讀的興趣。此外，教師還可以讓各小組的學(xué)生根據(jù)上述找出的畫面，推選出代表到講臺上說說其最欣賞的是哪一副畫面？為什么？如此，通過這一形式，小組之間學(xué)生交流將更加頻繁，學(xué)生也更加的團(tuán)結(jié)，對于學(xué)生理解文章內(nèi)涵也更加的有利。

二、建立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中由于學(xué)生的活潑好動，他們的注意力往往難以集中，這對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有較大的影響。所以，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在目標(biāo)的指引下積極參與課堂閱讀中，從而有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《將相和》一課的知識時，教師就可以通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，教師就可以明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如通過人物的言行感受人物的品質(zhì)，懂得國家利益高于一切的道理。具體來說，教師可以提出以下的探究性的問題，如課文的題目是《將相和》，那么肯定有不和的時候，為什么會不和呢？請找出文中廉頗說的話。在完璧歸趙的故事中，你們覺得和氏璧真的有毛病嗎？能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？藺相如難道不怕秦王殺了他嗎？讓各小組的學(xué)生在小組范圍內(nèi)討論。之后，再讓各小組的學(xué)生彼此對比觀點，看看哪個小組學(xué)生的理論更加具有說服力。這樣，教師通過在課堂中建立學(xué)生合作目標(biāo)的方式，指引學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，就能有效提高學(xué)生課堂閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的提高。

三、重視小組合作評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，良好的教學(xué)評價對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情有著重要作用。因此，小學(xué)語文教師就可以通過組織開展教師評價、學(xué)生自評和互評等多元化的評價方式，給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課的知識時，教師就應(yīng)該要學(xué)會正確的評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，通過激勵性的評價，促進(jìn)各小組學(xué)生整體的發(fā)展。如，首先教師可以讓各小組的學(xué)生朗讀課文，并想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，思考圓明園是怎樣被毀滅的？從而將學(xué)生的思維引入課堂學(xué)習(xí)中。之后，讓各小組的學(xué)生討論相關(guān)問題，小組討論，相互交流，爭取讓小組成員共同參與到討論中。討論結(jié)束后，讓各小組彼此交流討論的結(jié)果。最后，教師就可以針對各小組學(xué)生討論的過程和結(jié)果進(jìn)行多方位的評價，評價的過程中要注意差異性和全面性。既要小組合作學(xué)習(xí)中的每個學(xué)生進(jìn)行評價，同時也要對學(xué)生小組整體進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，就應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生在評價中體會到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，建立語文學(xué)習(xí)的自信心。如此，教師通過正確地評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就能有效促進(jìn)學(xué)生總體閱讀水平的提升，從而使課堂教學(xué)達(dá)到令人滿意的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用，對于活躍語文課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合閱讀能力有著積極作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)正確使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的主動交流，提高學(xué)生的課文理解水平，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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