蔡小海

摘要：寓素質(zhì)教育于政治課教學(xué)中，就必須十分重視教學(xué)過程，沒有科學(xué)的過程就沒有科學(xué)的教學(xué)。素質(zhì)既不能脫離具體的個(gè)體而存在，也不能脫離主體的活動(dòng)而存在。學(xué)法得之于教法，“授之以魚不如授之以漁”。素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”掌握“怎么學(xué)”。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生在參與探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，情感得到陶冶、才智得到發(fā)揮、潛能得到開發(fā)、素質(zhì)得到提高、知識(shí)得到積累，能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

關(guān)鍵詞：初中政治;課堂教學(xué);有效性探討

在初中思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，沒有興趣，老師古板的講，學(xué)生呆板的聽，老師只注重知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，此種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。新課改形勢(shì)下怎樣提高初中政治課堂教學(xué)效率？如何去體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，就顯得尤為重要。筆者在自己的教學(xué)過程中我也進(jìn)行了一些嘗試和摸索，積累了一些自己的經(jīng)驗(yàn)，具體總結(jié)如下。

一、課堂教學(xué)要“活”起來(lái)

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。思想品德課的知識(shí)點(diǎn)都有一定的深度和廣度，這對(duì)于社會(huì)閱歷比較淺的初中生來(lái)說，在理解上存在困難，好多同學(xué)都反映思想品德課不容易學(xué)懂?！芭d趣是最好的老師。”教師在教學(xué)中只有充分挖掘教材，靈活拓展教材，活躍思維，化抽象的理論為身邊的生活常識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓沉悶的課堂活起來(lái)。

教學(xué)過程中，教師要積極的拓展學(xué)生的思維空間，充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體掌握時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，關(guān)注人生。在平時(shí)的課堂中我常常把課本中的內(nèi)容，變成我們身邊喜聞樂見的事情，以此為切入點(diǎn)，再通過專題、圖片、視頻、影視作品等多種手段，讓學(xué)生感受到通俗易懂，一些概念理論離我們就很近，就實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在我們的身邊。例如：在上《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，我結(jié)合“三鹿奶粉事件”、“瘦肉精事件”、“塑化劑事件”，圍繞如何禁止亂用食品添加劑、呵護(hù)人民生命健康的主題，展開熱烈的討論和辯論，學(xué)生們熱情高漲，在活躍的思維激辯過程中，同學(xué)們自然而然的就已經(jīng)掌握課本知識(shí)了。

思想品德課容易枯燥乏味，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。我認(rèn)為一切的根源在于老師總是禁錮于教材，按部就班的講教材，不會(huì)靈活的給教材添加“調(diào)料”。在平時(shí)授課過程中，我除了恰當(dāng)運(yùn)用看、講、議等手段外。還巧妙的運(yùn)用成語(yǔ)典故、名人格言、詩(shī)歌、散文、諺語(yǔ)等等，爭(zhēng)取最大限度的吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下最深刻的印象。課堂活動(dòng)中，開展一些辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、新聞發(fā)布會(huì)、情景劇等，讓學(xué)生參與其中，充分的展示自己的才華和個(gè)性。課堂教學(xué)效率會(huì)大幅度提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互促進(jìn)，相互提升。

二、課堂教學(xué)要“動(dòng)”起來(lái)

課堂中的教與學(xué)是互為一體的，教不只是傳授知識(shí)，更重要的是要關(guān)注人即學(xué)生。“受人以魚，不如授人以漁”，我時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，貴在引導(dǎo)。

“不恥下問，有大造”，牛頓的萬(wàn)有引力定律是從一顆落地的蘋果產(chǎn)生疑問開始的，疑問是獲得知識(shí)和能力的前提。巧妙的設(shè)問，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，產(chǎn)生求職欲望，形成終極目標(biāo)。作為老師，要去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，使學(xué)生敢提問、善提問、樂提問。要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種問題，為學(xué)生在課前、課中、課后留時(shí)間、服好務(wù)，無(wú)論問題的價(jià)值大于小，都給予鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性，突出學(xué)生的主體和能動(dòng)性，使學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力得以提高。

幫助學(xué)生及時(shí)的總結(jié)，能提高學(xué)生的綜合歸納能力。一張“知識(shí)圖”、一棵“知識(shí)樹”，將概念、原理、觀點(diǎn)等內(nèi)容形成有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到點(diǎn)、線、面相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生吃透概念和原理。對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行歸納和小結(jié)，隨著學(xué)生能力的逐漸提高，再逐步擴(kuò)展成對(duì)一課或一單元的歸納和概括。

初中思想品德課教學(xué)，教無(wú)定律，名家教法也不可復(fù)制，通過自身實(shí)踐證明只要注重“活”與“動(dòng)”的配合，并合理運(yùn)用，思想品德課的價(jià)值和趣味才能真正體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正讓初中思想品德課教學(xué)“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

（陜西省定邊縣青少年校外活動(dòng)中心）