張小斐

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個很重要的方面就是激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣，興趣可以引導(dǎo)孩子們積極完成老師的要求，以此達到教學(xué)目的。閱讀素質(zhì)的提高對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升甚至全科成績的提升都具有基礎(chǔ)性作用，如何真正引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚之興趣，使教學(xué)取得實質(zhì)性的進展，是當(dāng)代語文教師需要深度思考的問題。小學(xué)生的思想觀念還沒有完全成熟，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生將閱讀視為終身相伴的愛好，自主閱讀，享受快樂。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略運用

引言

在閱讀教學(xué)的實踐中使用適當(dāng)?shù)姆椒?，可以最大程度上激發(fā)孩子們的好奇心和興趣，愿意參與到課堂之中，提高教學(xué)效率和效果。在日常生活中隨處可以閱讀，教師需要探索如何讓學(xué)生，特別是不喜歡閱讀的孩子主動去進行閱讀。教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的特點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因材施教，讓孩子從內(nèi)心期盼著閱讀，想要全方位提高語文素養(yǎng)，這樣才能全方位的提高課堂教學(xué)效率。要記住學(xué)生才是主體，教師只是輔助，先學(xué)后教才能顯示出效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我們可以從學(xué)生和教師兩個主體的角度來分析閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：從學(xué)生角度看，小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，注意力集中時間比較短，情緒變化快，孩子們的擁有旺盛的表現(xiàn)欲，希望自己成為人群中的焦點，在被忽視時容易做出比較驚人的舉動來吸引大家的注意力，課堂教學(xué)效率并不高。另外，隨著生活水平的逐步提高，在課堂之外存在較多轉(zhuǎn)移孩子注意力的東西，比如手機、平板電腦、樂高玩具等，可能人在課堂上而心卻惦記著手機中的游戲，還沒拼完的樂高等，外界的誘惑在成年人身上都不是很好克服，更別提本身自制力就差的孩子了。如果教師沒有爭取引導(dǎo)孩子樹立良好的興趣觀，孩子很容易對紙質(zhì)閱讀失去興趣而轉(zhuǎn)而陷入電子游戲中無法自拔。從教師角度看，有的教師一味追求授課進度，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，總是先輸出教案中的觀點再讓學(xué)生掌握即可，并不在意學(xué)生真正的想法，長此以往，會降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，不利于先學(xué)后教模式的運用。

二、“先學(xué)后教”理念在閱讀教學(xué)中的運用

1、注重積極評價的作用

每個人都喜歡聽到自己的能力被承認，自己的理解思路被夸贊，小學(xué)生們更不例外。我們都知道小學(xué)生正值思想觀念成長的關(guān)鍵時期和階段，對于積極性評價尤為在意。教師在教學(xué)過程中要善于使用正面的鼓勵性評價，對于孩子們的回答要以科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情進行點評，不忽視閱讀思路中任何一個可取的地方。教師更加需要注重的是學(xué)生進行獨立思考的過程，而非必須得到正確的結(jié)果，這對于學(xué)生今后求學(xué)之路都有著重要的指引作用。

比如，在讀到《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文的時候，可以請學(xué)生思考：如果你是老師，最想給學(xué)生提出什么問題？為什么？你的答案又是什么呢？可能學(xué)生的問題千奇百怪，這時教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價，提升學(xué)生的自信心，更加喜歡自主閱讀。

2、制定合理的教學(xué)目標

“先學(xué)后教”的“教”，也要注意方法。如果語文教師一直把對自己的要求停留在完成教學(xué)任務(wù)，孩子們會背誦這一層面，就會被慢慢淘汰?，F(xiàn)代語文閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅注重完成教學(xué)任務(wù)，還要求做到真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正起到語文課應(yīng)該起到的效果，而不是應(yīng)付差事而已。一方面，教師要在認真?zhèn)湔n的同時，合理設(shè)置教學(xué)目標，在上課時真正落實教學(xué)目標;另一方面，教師要督促班級學(xué)生執(zhí)行此教學(xué)目標，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高自身素質(zhì)。另外，教師也應(yīng)注意選擇適合小學(xué)生的教學(xué)手段，把握好度，努力提高教學(xué)效率和效果。

3、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀

現(xiàn)代教學(xué)更加依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，教師得以運用配套的多媒體手段進行課堂教學(xué)，獲得技術(shù)支持。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)提升自己的閱讀深度，拓展閱讀廣度，這是因為網(wǎng)絡(luò)閱讀可以獲得更加海量的信息，在豐富的數(shù)據(jù)庫中搜索到你最想要的閱讀內(nèi)容。并且相較于傳統(tǒng)閱讀模式更加多元化、更加自由化，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興致。而教師則可以充分利用多媒體進行教學(xué)，展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的圖片、視頻等，更加直觀，趣味性更強，寓教于樂，讓學(xué)生更容易接受。教師應(yīng)積極運用多媒體技術(shù)向?qū)W生進行授課，當(dāng)然是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下再教學(xué)，這樣才能起到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，“先學(xué)后教”的教學(xué)理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中擁有

非常重要的作用，將學(xué)生放置在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主性，鼓勵學(xué)生自主閱讀后教師再進行指導(dǎo)，這樣更有針對性。教師應(yīng)該認識到在開展閱讀教學(xué)活動過程之中，正確的方式方法對于快速提升閱讀素質(zhì)的積極作用，從而推動教育事業(yè)學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展的重要意義。閱讀教學(xué)任重而道遠，切勿急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生積極且自主的閱讀，潛移默化的培養(yǎng)閱讀興趣與愛好，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

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