劉平

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸將其應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育方面的應(yīng)用更是得到一致好評(píng)。而將微課運(yùn)用于現(xiàn)代的初中化學(xué)教學(xué)中，將其作為提升教學(xué)質(zhì)量的重中之重，較以前相對(duì)傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)工作來說，教師就是將書本的內(nèi)容口述出來，對(duì)學(xué)生沒有形成好的助聽作用，長(zhǎng)此以往，只會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。本文將以人教版初中化學(xué)教材為例，再進(jìn)一步結(jié)合近年來課程教學(xué)中所獲取的經(jīng)驗(yàn)，將微課設(shè)計(jì)應(yīng)用于初中化學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行分析討論，以起到全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?微課教學(xué) ?策略研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.149

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的大爆發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以就需要教學(xué)的方式和手段變得豐富、多樣、多層次。而這其中微課教學(xué)的出現(xiàn)就是現(xiàn)代信息發(fā)展下應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新生產(chǎn)物。微課教學(xué)中的重點(diǎn)就是要通過微視頻將想要表達(dá)的文字、圖片、音樂、動(dòng)畫等多種元素進(jìn)行飄合，取代當(dāng)初的傳統(tǒng)教學(xué)方式，呈現(xiàn)出內(nèi)容多樣性、課堂活躍性、知識(shí)輕巧性以及自主學(xué)習(xí)性。這是其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，這就導(dǎo)致微課教學(xué)在教育界受到越來越多的關(guān)注。

一、將微課教學(xué)合理應(yīng)用于試驗(yàn)課堂

初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理安排實(shí)驗(yàn)課程，并將微課教學(xué)滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。這就需要教師要盡量安排學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我們了解到初中學(xué)生剛接觸化學(xué)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作是不熟悉的，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂錯(cuò)誤百出，比如經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生課堂上摔破儀器、污染干凈藥品、實(shí)驗(yàn)失敗等等不良事件。這時(shí)候?qū)⑽⒄n教學(xué)引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，讓學(xué)生提前對(duì)將要進(jìn)行的試驗(yàn)過程有一個(gè)大概的了解，一方面以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)儀器有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，大大地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，減少實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的失誤。

例如，在進(jìn)行“氨氣的制備”的一課的教學(xué)時(shí)，里面涉及大量的實(shí)驗(yàn)器材安裝以及實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)操作，這對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言需要一個(gè)接受的過程，這與前期講授的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)相比屬于一個(gè)完整的重要的實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行試驗(yàn)前先使用微課進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，然后在熟悉了實(shí)驗(yàn)操作以及可能出現(xiàn)的問題后再做實(shí)驗(yàn)，有了前面的觀摩和演示后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后會(huì)有一個(gè)完整的判斷和實(shí)驗(yàn)的方案，同時(shí)會(huì)在觀看微課時(shí)不斷地探究自己可能產(chǎn)生的問題。在觀看完后與教師在交流中將存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析解決，這比沒有觀看微課的更有探究性和可行性。正是因?yàn)槲⒄n將高錳酸鉀制取氧氣的視頻操作進(jìn)行分解，教師對(duì)視頻中的操作進(jìn)行針對(duì)性講解。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告將問題反饋出來，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)與沒有使用微課的學(xué)生相比實(shí)驗(yàn)完成的更完整，實(shí)驗(yàn)后解答的問題的思路也比沒有使用微課的更加清晰。

二、課堂融入微課教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的死板教學(xué)方法相比，微課教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是能把教學(xué)內(nèi)容中的疑難點(diǎn)能夠通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫、圖片或思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加的簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度。在上課時(shí)教師可通過動(dòng)畫模擬將書本中抽象的知識(shí)點(diǎn)利用投影儀在大屏幕上給學(xué)生直觀形象的反映出來，把反應(yīng)過程和反應(yīng)現(xiàn)象利用簡(jiǎn)短慢動(dòng)畫的形式并結(jié)合課本知識(shí)給學(xué)生詳細(xì)講述，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)效率。

例如，在“金屬的腐蝕與防護(hù)”的一課教學(xué)時(shí)，由于金屬腐蝕機(jī)理較為復(fù)雜，通常是化學(xué)腐蝕和金屬腐蝕一起進(jìn)行，在腐蝕過程中兩者還互相影響。因此對(duì)學(xué)生來說腐蝕理論的學(xué)習(xí)較為困難。針對(duì)這個(gè)問題，教師在上課時(shí)可在視頻中以動(dòng)畫的方式給學(xué)生列出不同環(huán)境下相關(guān)的腐蝕原理，如干大氣中的化學(xué)腐蝕、潮濕環(huán)境下的化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕以及在海水里還會(huì)有物理和生物因素的影響等，并結(jié)合不同的腐蝕機(jī)理給學(xué)生列出其特點(diǎn)和關(guān)鍵性的影響因素等。必要時(shí)可舉例以引導(dǎo)學(xué)生探索其反應(yīng)過程。教師通過利用微課教學(xué)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂內(nèi)容的良好契合，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較為清晰的知識(shí)框架，而且有利于發(fā)展其思維的發(fā)散性。

三、利用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中其實(shí)是以實(shí)驗(yàn)課程為主，概念作為輔助，實(shí)驗(yàn)屬于最重要的部分。然而初中的化學(xué)課本中處理基本的概念知識(shí)，還有一部分較難理解的有關(guān)化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容。而化學(xué)計(jì)算是指建立在化學(xué)專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上，比如“化學(xué)元素符號(hào)、分子式或摩爾質(zhì)量”等等的基礎(chǔ)上，運(yùn)用公式進(jìn)行合理的計(jì)算得出想要的結(jié)果。

例如在進(jìn)行“化學(xué)組分中含氧量的計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行計(jì)算前學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)式中的分子量的概念等知識(shí)，怎樣正確計(jì)算氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及對(duì)分子式中氧原子相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算。而這傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上教師需要花費(fèi)好幾個(gè)課時(shí)才能講解清楚，但是最終的結(jié)果以教師設(shè)想的大相徑庭，與最初想要的結(jié)果存在較大的差距。這時(shí)如果正確的引入微課教學(xué)于其中，將計(jì)算時(shí)所需要的各種公式和需要注意的點(diǎn)在視頻上進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，省略去大量寫板書的時(shí)間，不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，還可以將大量的時(shí)間用在對(duì)學(xué)生的解惑上。一方面縮短了教學(xué)的課時(shí)，另一方面也進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不論是在課前學(xué)習(xí)或是對(duì)課后復(fù)習(xí)都能夠獲得預(yù)想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，只要采取合理的方式將微課教學(xué)運(yùn)用在現(xiàn)代的初中教學(xué)中，不管是學(xué)校方面，還是教師個(gè)人方面都必須有一個(gè)充分的適應(yīng)過程，而且學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行全方位的專業(yè)培訓(xùn)等等。鼓勵(lì)廣大教師對(duì)微課的使用進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)新，并可以充分的在實(shí)際應(yīng)用中不斷完善。正確的利用微課教學(xué)方式，在極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，也在很大程度上降低了教師的課堂工作量，各個(gè)方面都滿足新課標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上不斷推動(dòng)微課教學(xué)方法的良性發(fā)展。

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