朱瑩

【摘 ? ?要】園本節(jié)日課程是以節(jié)日為基礎(chǔ)，以節(jié)日文化和教育幼兒的教育目的為落腳點，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園的辦學(xué)條件，促進幼兒健康快樂成長和全面發(fā)展的綜合性課程。幼兒園園本節(jié)日課程要講求創(chuàng)意性和適用性，幼兒教師在研究和開發(fā)園本節(jié)日課程及其相關(guān)的創(chuàng)意性課程活動的過程中，需要考慮多種教學(xué)因素，不斷進行實踐和教學(xué)策略的改進。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?園本節(jié)日 ?研究 ?開發(fā)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.111

節(jié)日文化是中國文化中的重要組成成分，節(jié)日影響著中國人民日常生活的方方面面，節(jié)日也是幼兒園開展園本課程的重要參考因素之一。本文根據(jù)中國的節(jié)日特色和幼兒的身心發(fā)展特點，淺談幼兒園園本節(jié)日課程的開發(fā)，探討如何在園本節(jié)日課程中融入創(chuàng)意性元素，如何讓節(jié)日的文化內(nèi)涵影響和教育兒童。

一、注重園本節(jié)日課程的創(chuàng)意性

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展和我國人民經(jīng)濟水平的持續(xù)提高，新時代的兒童在幼兒階段就通過各種移動終端和電子設(shè)備接觸了海量、多元的信息，可以“足不出戶知天下”，并在各種各樣的文化中逐漸成長為獨立的人。因此，幼兒園教師在開展教育教學(xué)活動的過程中，要注意結(jié)合新時代的幼兒特色和兒童特殊年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教師要意識到普通的、單調(diào)的、傳統(tǒng)的、乏味的園本節(jié)日活動無法激發(fā)兒童的主動性和調(diào)動兒童的積極性，幼兒教師還要意識到園本節(jié)日課程必須具備一定的創(chuàng)意性才可以更好的吸引幼兒主動地參與到教師開展的教育教學(xué)活動中。

幼兒園要開發(fā)有創(chuàng)意的園本節(jié)日課程，當然要結(jié)合特定的節(jié)日來開發(fā)。我國有不少傳統(tǒng)節(jié)日，例如中秋節(jié)、春節(jié)、清明節(jié)等等，這些傳統(tǒng)節(jié)日不僅具有悠久的歷史，還有豐厚的文化底蘊，在歷史長河中發(fā)展出了各具特色的文化習(xí)俗和節(jié)日特點。幼兒園教師在研究和開發(fā)節(jié)日課程的過程中，要注意深入挖掘節(jié)日的傳統(tǒng)文化內(nèi)核，繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上還要注意實現(xiàn)創(chuàng)新式園本節(jié)日課程的研究和開發(fā)，提升園本節(jié)日課程的文化性、游戲性、娛樂性和發(fā)展性，注重園本節(jié)日課程的創(chuàng)意性。

除此之外，幼兒教師提升園本節(jié)日課程的創(chuàng)意性的基礎(chǔ)是園本節(jié)日課程的實用性，也就是說教師在園本節(jié)日課程中增加的創(chuàng)意元素要注意貼合所在幼兒園的教育教學(xué)條件，要注意利用多種教學(xué)資源，要注意課程實際實施的可能性和課程的實用性。如果幼兒教師只是片面的考慮到要充分吸引幼兒對于園本節(jié)日課程的參與興趣，而忽略了幼兒的主觀訴求和幼兒園的客觀條件，即便是課程再有創(chuàng)意再有特色，也不符合新課程提出的以人為本的教學(xué)理念，不符合以人為本的教育教學(xué)理念的課程是無法順利開展的。

例如，幼兒教師考慮到幼兒對于外出活動的熱愛和幼兒天生活潑好動的個性特點，組織幼兒在清明節(jié)外出掃墓、祭奠烈士、踏青游玩等等園本節(jié)日活動，幼兒教師需要考慮這些活動實施的具體細節(jié)和活動實施過程中可能會突發(fā)的各種狀況。幼兒園應(yīng)該如何組織兒童外出，組織什么年齡階段的兒童外出，組織兒童外出的交通工具是什么，兒童們對于相關(guān)園本節(jié)日活動的興趣有多濃厚，應(yīng)該指派哪些幼兒教師帶隊指揮，幼兒園組織的園本節(jié)日活動的創(chuàng)意元素在何處，和傳統(tǒng)的園本節(jié)日活動有什么不同，幼兒們對于創(chuàng)意性活動內(nèi)容的反饋如何……總之，幼兒園教師在研究和開發(fā)創(chuàng)意性園本節(jié)日課程和相關(guān)活動時，要注意根據(jù)本園內(nèi)兒童的特色和幼兒園的教學(xué)資源增加創(chuàng)意性的教學(xué)內(nèi)容，在研究和開發(fā)階段就要考慮課程及相關(guān)活動的實用性和適用性，并在后期的教學(xué)活動中不斷獲取反饋和及時改進創(chuàng)意性教學(xué)內(nèi)容。

二、豐富創(chuàng)意性園本節(jié)日課程的活動形式

園本節(jié)日課程以節(jié)日文化為基礎(chǔ)，以促進幼兒成長和幼兒發(fā)展為目的，要實現(xiàn)幼兒教師們的教學(xué)目的，幼兒教師在研究和開發(fā)園本節(jié)日課程的過程中要注意豐富園本節(jié)日課程的活動形式，這也是提升園本節(jié)日課程的創(chuàng)意性的重要方法之一，豐富園本節(jié)日課程活動形式也將成為園本節(jié)日課程創(chuàng)意性的一部分。以傳統(tǒng)節(jié)日中的元宵節(jié)為例，幼兒教師需要根據(jù)元宵節(jié)和節(jié)日文化和傳統(tǒng)習(xí)俗來規(guī)劃有創(chuàng)意的園本節(jié)日課程活動，幼兒教師先根據(jù)兒童的年齡階段和學(xué)習(xí)階段劃分不同層次的學(xué)生，再為學(xué)生制定相應(yīng)的多種形式的教學(xué)活動。

以元宵節(jié)的節(jié)日元素之一的燈籠為例，對于小班的學(xué)生，教師可以讓幼兒欣賞多種多樣的燈籠，觀看一些和燈籠有聯(lián)系的幼兒動畫片;對于中班的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們分辨不同的燈籠，讓幼兒們畫一畫自己感興趣的燈籠，說一說燈籠的特點和自己對于燈籠的獨特見解;對于大班的學(xué)生，教師可以引領(lǐng)他們制作自己感興趣的燈籠模型，指導(dǎo)他們觀看一些和燈籠有關(guān)的視頻資料，邀請他們設(shè)計燈籠。

三、豐富創(chuàng)意性園本節(jié)日課程的文化內(nèi)涵

幼兒園的教學(xué)工作者在以生為本的前提下研究和開發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和具有幼兒園特色的園本節(jié)日課程的過程中，不僅要考慮課程實際實施過程中可能會帶給幼兒的教育意義，還要深入探索幼兒園園本課程對于學(xué)生素質(zhì)培育和三觀塑造等方面的綜合影響。因此，幼兒園教師研究和開發(fā)園本節(jié)日課程的過程中，不僅要考慮如何借助傳統(tǒng)節(jié)日的文化特色豐富園本節(jié)日課程的教學(xué)意義，提升幼兒園教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更要在園本節(jié)日課程的開展過程中向幼兒不斷呈遞傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)文化，在幼兒有效的心靈里，埋下一顆傳統(tǒng)文化的種子，并在日?；顒又胁粩嗤ㄟ^各種各樣的教學(xué)策略為這顆種子澆水施肥，輔助幼兒傳承和學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，打好文化基礎(chǔ)，培育綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人成長，為實現(xiàn)我國文化自信貢獻自己的力量。

豐富園本節(jié)日課程的活動形式的同時注重節(jié)日內(nèi)涵，不能因為過于重視活動的組織形式而忽視了園本節(jié)日活動的文化底蘊，也不能因為過于強調(diào)園本節(jié)日活動的文化內(nèi)涵而放棄了對節(jié)日活動的創(chuàng)新和研究開發(fā)。

幼兒教師在開發(fā)和研究園本節(jié)日課程的過程中，需要參考的節(jié)日不僅僅是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，還有各種時令性的節(jié)日，還可以結(jié)合幼兒園所處地域的特殊節(jié)日活動以及其他建國之后開始設(shè)立的對中國發(fā)展有重大意義、對兒童有教育價值的各種節(jié)日。教師要綜合利用多種教育教學(xué)資源，優(yōu)化園本節(jié)日課程的建設(shè)，引導(dǎo)幼兒主動參與課程活動過程乃至主動參與課程研究開發(fā)過程，在直接感知和環(huán)境影響中促進兒童學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻

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