張海蘭

◆摘? 要：在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程之中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提升小學(xué)生的素質(zhì)能力，還可以提升小學(xué)生的思維能力。在這其中，教學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，也是小學(xué)生能否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，成為相關(guān)教育工作者的一項(xiàng)難題。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考資料。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)與提高

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。甚至一部分教師為了可以提高自身的教學(xué)效率，完全不顧忌學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。這樣不僅使得學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，更會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)失去興趣。而與此同時(shí)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，大部分的教師已經(jīng)開始重視形式化教學(xué)，但實(shí)際的效果并不高。所以，面對(duì)此種狀況教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制造出適合學(xué)生的教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的重要性

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，一直都是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。久而久之，也被數(shù)學(xué)教師所重視，當(dāng)成一項(xiàng)重點(diǎn)的內(nèi)容去完成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算能力是極為重要的，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)技巧所在。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)是極為重要的。

其次，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。由于數(shù)學(xué)本身是具有很強(qiáng)的邏輯性。只有學(xué)生的思維能力得到了一定的提高，才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力增強(qiáng)。同時(shí)也是提高學(xué)生的綜合能力的一項(xiàng)措施。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力則是為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文與其他學(xué)科一樣，只要記憶力好學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好。數(shù)學(xué)則是需要經(jīng)過(guò)合理的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，才能使得學(xué)生真正地做到理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在小學(xué)階段提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)前提，就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

不管在哪一階段的學(xué)習(xí)，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的一位教師。如果學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有任何一點(diǎn)興趣，那么無(wú)論教師做多少努力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善其教學(xué)手段，提升學(xué)生的計(jì)算興趣。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，正處于十分好動(dòng)的階段，所以相關(guān)的教師一定要抓住這一特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)：相關(guān)的教師在教授學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的過(guò)程時(shí)。教師首先可以利用一些紙片將紙片上面寫上數(shù)字，并且制作加號(hào)和減號(hào)。在正式上課之時(shí)，將這些卡片分發(fā)給學(xué)生。之后組織學(xué)生進(jìn)行游戲。當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字之后，學(xué)生們自由組隊(duì)運(yùn)算。所計(jì)算的結(jié)果與教師所說(shuō)的結(jié)果相同，那么這些一小組就過(guò)關(guān);不符合的將被淘汰。這樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生及時(shí)地掌握計(jì)算的技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)課堂之上，培養(yǎng)學(xué)生的注意力是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的年齡太小，各項(xiàng)技能還沒(méi)有完全地發(fā)育，所以注意力以及自制力的控制是比較弱的。而此時(shí)，教師就要注重對(duì)于學(xué)生注意力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。所以教師應(yīng)該改變這種方式，找出適合學(xué)生的教學(xué)模式。

比如說(shuō)：小學(xué)生一般都有較強(qiáng)的好勝心，教師在每一節(jié)課之前都可以要求學(xué)生進(jìn)行比賽?？梢韵葴?zhǔn)備一些數(shù)量的計(jì)算題，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答。當(dāng)學(xué)生做完之后，教師進(jìn)行批改。正確率較高的，可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)，這一過(guò)程也是鍛煉學(xué)生注意力的一個(gè)有效方式。

（三）重視口算訓(xùn)練

在計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，口算可以說(shuō)是一項(xiàng)基本的內(nèi)容。提升學(xué)生的口算能力，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的過(guò)程之中計(jì)算效率突飛猛進(jìn)。在鍛煉學(xué)生的口算能力之時(shí)，教師可以采用習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：相關(guān)的教師每天上課之前，可以在黑板上出一些口算題，之后隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行快問(wèn)快答。這樣的鍛煉模式不僅可以提高學(xué)生的口算能力，還能夠提高學(xué)生的專注力和思維能力。

（四）養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生的考試成績(jī)不是很理想，但是當(dāng)把卷子發(fā)給學(xué)生之后學(xué)生就可以將錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)。這就說(shuō)明學(xué)生在做題之時(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫、檢查習(xí)慣。為了改變這一缺點(diǎn)，教師可以先幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，只有看清題目之后，學(xué)生才可以準(zhǔn)確地計(jì)算。其次，要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。有些學(xué)生在計(jì)算之時(shí)，往往會(huì)因?yàn)轳R虎將3看成了8。還有甚者會(huì)把小數(shù)點(diǎn)忘記等。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)是完全可以避免的。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些錯(cuò)誤將不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)最后的檢查環(huán)節(jié)。檢查不是可有可無(wú)的過(guò)程，而是必須做的環(huán)節(jié)。

（五）收集錯(cuò)題類型

在教學(xué)過(guò)程之中，相關(guān)的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題筆記，這樣才能夠在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)的教師首先應(yīng)該做的就是要求學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。當(dāng)教師講解完習(xí)題之后，學(xué)生將自己不會(huì)的或者是做錯(cuò)的習(xí)題記到筆記本上，并且按照教師所規(guī)范的時(shí)間提交給教師。之后，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這一過(guò)程，既可以改善學(xué)生計(jì)算的不足之處，又可以提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中只有提升學(xué)生的計(jì)算能力，才能夠達(dá)到教學(xué)的初衷。所以相關(guān)的教師應(yīng)該不斷地對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行提高。與此同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查、收集錯(cuò)題的習(xí)慣。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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