程梅

◆摘? 要：低年級(jí)學(xué)生的審題能力與其閱讀能力和表達(dá)能力是息息相關(guān)的，在日常的教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生去多讀，多說(shuō)，從而提高自己提取信息，分析問題的能力，也就是提高自己的審題能力。

◆關(guān)鍵詞：低年級(jí);審題;閱讀;表達(dá)

不管什么學(xué)科，什么學(xué)段，解答問題都離不開審題。好的審題習(xí)慣、比較強(qiáng)的審題能力是我們學(xué)好知識(shí)的最重要的能力之一，所以，在學(xué)習(xí)最初階段我們就要注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

審題，答題之前仔細(xì)了解題目的要求。那么首先就需要去學(xué)會(huì)閱讀，讀懂題目的內(nèi)容，提煉出有用的信息，才能理清思路，正確答題。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)閱讀除了包括一般概念上的閱讀，它還包括數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀，圖式的閱讀，數(shù)學(xué)表格的閱讀以及數(shù)學(xué)公式的閱讀。

低年級(jí)的學(xué)生，雖然在老師家長(zhǎng)的指導(dǎo)下讀題，但因?yàn)樽R(shí)字量少，閱讀量小的原因，他們對(duì)文字呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)題閱讀感覺很難，以至于他們抓不住題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)。特別是在課堂中老師即使指導(dǎo)讀題，但因?yàn)樽⒁饬Φ仍颍行∨笥咽且环N懵的狀態(tài)。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)，識(shí)字量大的同學(xué)，思維總是更加活躍，理解力更加強(qiáng)，據(jù)我詢問與調(diào)查，他們擁有更好的閱讀習(xí)慣，這里的閱讀習(xí)慣僅僅是指看書，看課外書，讀繪本，這樣一個(gè)愛讀書的習(xí)慣，很多人認(rèn)為是語(yǔ)文老師應(yīng)該操心的事情，其實(shí)不然，它對(duì)數(shù)學(xué)的影響也是很大的。識(shí)字量大，閱讀多，很自然的就能明白很多詞的意思，比如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“比多少”這一課時(shí)，平時(shí)愛讀書識(shí)字量大的孩子一下子就能說(shuō)出“誰(shuí)比誰(shuí)多幾”，“誰(shuí)比誰(shuí)少幾”。但識(shí)字量少的同學(xué)理解起來(lái)沒有那么迅速，并且還要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)。再比如，“你還能提出什么問題？”這時(shí)候閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，自己很快就能提出問題并迅速的解答出來(lái)，但有的學(xué)生連“還”“問題”這些都不理解，審題過程中就出現(xiàn)了很大的問題。這是因?yàn)樗麄冮喿x出現(xiàn)了問題，沒有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問題。怎么辦？我需要一遍一遍強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞是什么意思。閱讀能力稍弱的孩子在審題的過程中遇到的困難要大得多。除了課堂上審題習(xí)慣的培養(yǎng)，我總是鼓勵(lì)他們多讀書，和他們分享書中有趣的人物，比如“米小圈”比如“小屁孩”。低年級(jí)的數(shù)學(xué)本不難，閱讀量大的孩子，數(shù)學(xué)審題能力一定不差，數(shù)學(xué)成績(jī)一定很好。

低年級(jí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)審題，除了文字閱讀，還有一個(gè)很重要的圖式閱讀，他們?cè)谟變簣@時(shí)就接觸過很多圖畫，對(duì)讀圖有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是以一副完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息，而他們?cè)谔崛⌒畔⒌臅r(shí)候隨意性大，目的性不強(qiáng)。平時(shí)有閱讀習(xí)慣的孩子總能在圖里更快的尋找到更多更全面的信息，那么只需要老師稍微引導(dǎo)，便能提煉出有用的數(shù)學(xué)信息，然后分析問題，解決問題。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“1-5的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)時(shí)，有學(xué)生把主題圖描寫的很美，“藍(lán)藍(lán)的天，美麗的花，可愛的小鳥”，但是卻沒有提煉出數(shù)學(xué)信息，雖然老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)用數(shù)字表示你所看到的東西，完整地說(shuō)出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問：圖中有幾面紅旗？有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動(dòng)手點(diǎn)數(shù)、動(dòng)口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的審圖能力和初步的數(shù)感。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門特殊的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)灌輸，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過程中思維是最活躍的，他要把他在審題過程中提取到的信息，用自己的語(yǔ)言把題目表達(dá)完整準(zhǔn)確，那么在這個(gè)過程中，有時(shí)候?qū)忣}結(jié)果會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中常常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生做錯(cuò)了題，或者說(shuō)學(xué)生遇到不會(huì)的題，我們問他，你跟我說(shuō)說(shuō)題目的要求是什么，要讓我們干什么。當(dāng)他說(shuō)完，不等老師講解，學(xué)生自己恍然大悟，“哦，我知道了”?？墒俏覀兘虒W(xué)中，總是覺得有這些時(shí)間還不如讓他們多做些練習(xí)題，或者怕教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及，還不如老師講算了，會(huì)做就行了，說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂。不舍得花時(shí)間讓學(xué)生去多說(shuō)，這樣做其實(shí)是我們做老師的剝奪了學(xué)生的說(shuō)話權(quán)，扼殺了學(xué)生的思維能力。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，出示情景圖，觀察圖畫，從圖上找信息，要解決的問題是什么？讓他們用完整的話來(lái)表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作并且說(shuō)算法。鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這樣有利培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思維的能力，從而提高在做題過程中的審題能力。

低年級(jí)學(xué)生的審題能力與其閱讀能力和表達(dá)能力是息息相關(guān)的，在日常的教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生去多讀，多說(shuō)，從而提高自己提取信息，分析問題的能力，也就是提高自己的審題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李澤國(guó).學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法.

[2]姜虹娟.學(xué)生提高閱讀能力的方法.