陳銳

摘要：在如今的知識經(jīng)濟背景下，國家之間的比拼就是人才、知識和技術的較量，而教育乃是培養(yǎng)人才的重要途徑，是我國的強國基石，具有不可替代的重要意義，逐漸受到國家和社會各界的廣泛關注。2019年，我國通過了《高職擴招專項工作實施方案》，積極開展百萬擴招活動，為更多的社會人士提供受教育機會，并積極開展網(wǎng)絡教育、成人教育等，為社會教育事業(yè)服務。本文詳細分析了在此背景下高職院校提升社會服務能力的有效策略，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：百萬擴招背景;高職院校;社會服務能力;提升策略

高職院校除了教育職能外，還有一項主要職能，即社會服務，除了要為國家輸送實踐型人才、推動國家的經(jīng)濟社會建設外，它還需要致力于推動當?shù)氐慕逃徒?jīng)濟發(fā)展，進行專業(yè)層面的研究，為社會進步提供技術支持，并對諸多在職職工或者由于多種原因而錯過了受教育機會的人提供深造的途徑，使他們能夠不斷提升自我，獲得更加出色的能力和更高的職業(yè)技術水平。為了提高社會服務能力，高職院校還應當在現(xiàn)有基礎上進行改革，引入更先進的管理方法。

一、我國高職院校社會服務能力存在的問題

（一）社會認同度低

名義上，高職院校是高等教育的補充和替代，以培養(yǎng)實踐型、技術型人才為主要目標，為國家輸送能夠直接進入工作崗位、開展生產(chǎn)實踐的人才，也具有重要地位，但實際上我國高職院校的教學水平一直與大學存在很大差距，社會認同度很低，在絕大多數(shù)父母和教師、學生的心中，進入高職院校就讀的都是成績較差、無法考上大學或者在讀書方面能力較弱、只能靠學習一門技術來謀生的學生，其社會地位相較于大學而言很低，無論是在招生還是科研、就業(yè)等方面，都沒有良好的條件。

一般的企業(yè)也不愿意招收高職院校的學生，它們設置的學歷門檻就足以將所有高職畢業(yè)生阻攔在外，除非具有十分突出的能力，否則他們在職場上與大學畢業(yè)生沒有一較高下的資本。在招生時，高職院校的生源也不算優(yōu)質，通常是書面成績較差、無心學習、難以管理的學生，他們的學習能力大多不強，也因此，高職院校的教學成果不如大學突出。

企業(yè)在想要進行校企合作時，也會優(yōu)先選擇知名的大學，政府一般也不會將本地的高職院校當成重點培養(yǎng)和扶持的對象，而是將更多的教育資源分配到大學當中，希望其能夠為本地帶來更多聲譽，并帶動經(jīng)濟發(fā)展，這兩者的傾斜共同導致了高職院校在運營過程中缺乏足夠的資金和合作支持，只能閉門造車。

再加上高職院校也無法吸引各位名師、本身的師資力量水平和科研水平都較低，就導致它無法實現(xiàn)技術創(chuàng)新，不能為企業(yè)解決現(xiàn)有的技術難題，在我國處于一個十分尷尬的位置，很難將研究成果轉化為生產(chǎn)力，也不能發(fā)揮帶動經(jīng)濟發(fā)展的職能。

（二）校企合作表象化

最近幾年，政府已經(jīng)有意識地對高職院校提供幫扶，在政府的有意引導下，許多企業(yè)也和高職院校之間開展了合作，但這種合作通常會表象化、流于形式，以學校將學生介紹到企業(yè)當中進行頂崗實習為主要途徑，沒有更深層面的、更加緊密的合作，而且這種合作都是短期的、稀疏的，可能每年只有一兩次機會，企業(yè)和高職院校的發(fā)展仍然互不相干，對于企業(yè)而言，學校也無法帶去更多的收益，因此企業(yè)與高職院校的合作積極性仍然不高。

導致這種問題的原因有兩個，一方面是高職院校本身不具備高素質的師資隊伍，教師普遍缺乏實踐能力和操作水平，沒有進入到工作崗位上了解最新的行業(yè)發(fā)展方向和設備、技術，不能得到企業(yè)認可;另一方面，則是高職院校沒有開展有效的科研活動，其研究的方向和得出的結果都不夠先進和獨特，無法為企業(yè)提供幫助，不少教師開展科研項目都是為了自身發(fā)展、評職稱或者覬覦項目經(jīng)費，而不是為了提高某方面的技術，進行產(chǎn)品、技術革新，沒有針對行業(yè)的難題開展研究，自然無法得到企業(yè)認同。

二、提高高職院校社會服務能力的策略

（一）改變校企合作的人才培養(yǎng)模式

高職院校想要發(fā)揮社會服務職能，切實有效地促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，就要通過幫助企業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)，因此需要加強校企之間的合作關系。首先，應當優(yōu)化和拓展合作方式，例如采用訂單培養(yǎng)模式，企業(yè)和用人單位根據(jù)目前的行業(yè)發(fā)展需求和自身發(fā)展狀況、未來人才的引進計劃和崗位空缺等確定對新職員的各項需求，并制定相應的計劃，擬定對人才的培養(yǎng)模式和方案，簽訂訂單，與高職院校共同完成方向和目的明確的人才培養(yǎng)工作。

學校讓學生根據(jù)自己的能力和意愿來選擇培養(yǎng)方向，接受學校提供的理論知識傳輸和企業(yè)提供的實踐培訓，進入企業(yè)當中頂崗實習，與前輩溝通交流、積累經(jīng)驗，了解本行業(yè)當前的發(fā)展狀況，能夠向著某個特定的方向提高自身能力，畢業(yè)后可以直接到企業(yè)或者單位當中就職，無需經(jīng)歷適應過程。這種人才培養(yǎng)模式具有明確的指向性，可以滿足單位的用人需求，避免人才無法匹配崗位的問題，為單位注入新鮮血液，加深校企合作，拉近二者之間的關系，使院?？梢愿鶕?jù)如今人才市場的變動來修正自身教學計劃和方向，提高教學質量，培養(yǎng)出社會所需的高質量人才。

（二）重視科研項目

高職院校應當對科研項目提起重視，切實有效地做好思想工作，轉變科研工作者的意識，將為了完成任務或者擴大知名度、獲取項目經(jīng)費而做課題、撰寫發(fā)表論文、只關注數(shù)量卻忽略質量的現(xiàn)象徹底消除，提高科研人員的思想覺悟，使他們意識到開展科研項目的最終目的是提高教學質量、解決某行業(yè)當前存在的技術難題，將科研成果轉化為能夠推動經(jīng)濟發(fā)展的動力。此外，高職院校也應當提高中招收教師的標準，加強對于科研立項的審查力度，要確保教師所提出的計劃方案能夠切實有效地應用到社會發(fā)展中，并選擇較為優(yōu)秀的給予資金支持，提高研究人員的社會服務意識和水平，為生產(chǎn)、社會和教學工作進行服務。

另外，在選擇科研方向時，應當引導教師向著合作企業(yè)的需求進行研究，幫助他們對現(xiàn)有的生產(chǎn)技術進行優(yōu)化、改良與革新，創(chuàng)造出能夠滿足國家和人民的需求、并適應當前市場形勢的成果，將其轉化為科技成果，發(fā)揮高職院校服務社會的職能。

學校還可以建立適當?shù)馁p罰機制，例如，針對教師的科研能力來進行評分評級，并將其與他們的職位和工資掛鉤，在評定科研能力時，不能只依據(jù)發(fā)表論文的數(shù)量來判斷，而是要觀察實際應用效果，接收來自企業(yè)的實踐反饋，據(jù)此對科研成果打分。此外，應當建立以小組為單位的賞罰機制，避免個人主義對科研工作的影響，防止爭奪功勞、產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象，要建立公平公正、全面的賞罰機制，根據(jù)學生的教評結果、企業(yè)的反饋和院校領導的各項檢查等綜合對教師進行評價，對于表現(xiàn)較差的，應當采取一定的懲罰，表現(xiàn)優(yōu)異的則可以通過獎金、假期或者其他策略來進行激勵，在教師群體中形成良性競爭氛圍，促進他們提高自身水平，致力于服務社會和教育、科研事業(yè)。

（三）拓展社會服務途徑

如今的高職院校社會服務途徑較為單一，沒有結合本校特色來融入到當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)進步工作當中，為此，應當拓展服務途徑，更加深入和廣泛地投身到社會建設當中去。首先，高職院校可以結合自身特色組織學生進行社會志愿服務活動，例如旅游類院校組織學生充當免費導游，為前往本城市的人們介紹城市特色、指明道路，電氣類院?？梢越M織學生免費為居民提供線路勘察維修服務，經(jīng)濟類院?？梢詭椭恍┠昙o較大或者知識水平較低的商販計算賬目等，在這個過程中，學生們提高了實踐能力，同時能夠為社會帶來諸多便利。此外，還可以面向社會提供免費的網(wǎng)課資源、成人教育視頻等，提供網(wǎng)上報名途徑，讓一些在職人員成為掛名學生，并獲取這些資源，提高自己的知識水平，真正做到教化大眾，普及教育工作。

三、結語

教育是為國家服務的，高職院校應當注重自身服務社會的職能，對現(xiàn)有的教育和運營模式進行改革，加強師資隊伍建設和校企合作，引入更加先進有效的人才培養(yǎng)模式并對政策和發(fā)展方針等進行調整，構建合理全面的教師評價體系，激勵他們提高自身水平，共同研究社會需求，更好地為社會服務。

參考文獻：

[1]王莉.高職院校提升社會培訓職能助力地域經(jīng)濟發(fā)展的路徑探索[J].職業(yè)技術，2020（6）.

[2]莊驍宇，等.增強校企合作，強化高職院校社會服務意識[J].科教文匯（中旬刊），2020（5）.

[3]古光甫.百萬擴招背景下高職院校發(fā)展機遇、挑戰(zhàn)和應對策略[J].新疆職業(yè)教育研究，2020（1）.

[4]肖稱萍，等.百萬擴招背景下高職院校社會服務能力提升策略思考[J].職教論壇，2019（7）.

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“百萬擴招學生精準人才培養(yǎng)模式實踐與研究”（GZB1320226）。

作者簡介：陳 銳（1982—），男，黑龍江哈爾濱人，講師，本科，主要從事高等職業(yè)教育研究。