陳銳

摘要：在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，國家之間的比拼就是人才、知識(shí)和技術(shù)的較量，而教育乃是培養(yǎng)人才的重要途徑，是我國的強(qiáng)國基石，具有不可替代的重要意義，逐漸受到國家和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2019年，我國通過了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，積極開展百萬擴(kuò)招活動(dòng)，為更多的社會(huì)人士提供受教育機(jī)會(huì)，并積極開展網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育等，為社會(huì)教育事業(yè)服務(wù)。本文詳細(xì)分析了在此背景下高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的有效策略，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：百萬擴(kuò)招背景;高職院校;社會(huì)服務(wù)能力;提升策略

高職院校除了教育職能外，還有一項(xiàng)主要職能，即社會(huì)服務(wù)，除了要為國家輸送實(shí)踐型人才、推動(dòng)國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)外，它還需要致力于推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃徒?jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)層面的研究，為社會(huì)進(jìn)步提供技術(shù)支持，并對諸多在職職工或者由于多種原因而錯(cuò)過了受教育機(jī)會(huì)的人提供深造的途徑，使他們能夠不斷提升自我，獲得更加出色的能力和更高的職業(yè)技術(shù)水平。為了提高社會(huì)服務(wù)能力，高職院校還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，引入更先進(jìn)的管理方法。

一、我國高職院校社會(huì)服務(wù)能力存在的問題

（一）社會(huì)認(rèn)同度低

名義上，高職院校是高等教育的補(bǔ)充和替代，以培養(yǎng)實(shí)踐型、技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，為國家輸送能夠直接進(jìn)入工作崗位、開展生產(chǎn)實(shí)踐的人才，也具有重要地位，但實(shí)際上我國高職院校的教學(xué)水平一直與大學(xué)存在很大差距，社會(huì)認(rèn)同度很低，在絕大多數(shù)父母和教師、學(xué)生的心中，進(jìn)入高職院校就讀的都是成績較差、無法考上大學(xué)或者在讀書方面能力較弱、只能靠學(xué)習(xí)一門技術(shù)來謀生的學(xué)生，其社會(huì)地位相較于大學(xué)而言很低，無論是在招生還是科研、就業(yè)等方面，都沒有良好的條件。

一般的企業(yè)也不愿意招收高職院校的學(xué)生，它們設(shè)置的學(xué)歷門檻就足以將所有高職畢業(yè)生阻攔在外，除非具有十分突出的能力，否則他們在職場上與大學(xué)畢業(yè)生沒有一較高下的資本。在招生時(shí)，高職院校的生源也不算優(yōu)質(zhì)，通常是書面成績較差、無心學(xué)習(xí)、難以管理的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力大多不強(qiáng)，也因此，高職院校的教學(xué)成果不如大學(xué)突出。

企業(yè)在想要進(jìn)行校企合作時(shí)，也會(huì)優(yōu)先選擇知名的大學(xué)，政府一般也不會(huì)將本地的高職院校當(dāng)成重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持的對象，而是將更多的教育資源分配到大學(xué)當(dāng)中，希望其能夠?yàn)楸镜貛砀嗦曌u(yù)，并帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這兩者的傾斜共同導(dǎo)致了高職院校在運(yùn)營過程中缺乏足夠的資金和合作支持，只能閉門造車。

再加上高職院校也無法吸引各位名師、本身的師資力量水平和科研水平都較低，就導(dǎo)致它無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，不能為企業(yè)解決現(xiàn)有的技術(shù)難題，在我國處于一個(gè)十分尷尬的位置，很難將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也不能發(fā)揮帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。

（二）校企合作表象化

最近幾年，政府已經(jīng)有意識(shí)地對高職院校提供幫扶，在政府的有意引導(dǎo)下，許多企業(yè)也和高職院校之間開展了合作，但這種合作通常會(huì)表象化、流于形式，以學(xué)校將學(xué)生介紹到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)為主要途徑，沒有更深層面的、更加緊密的合作，而且這種合作都是短期的、稀疏的，可能每年只有一兩次機(jī)會(huì)，企業(yè)和高職院校的發(fā)展仍然互不相干，對于企業(yè)而言，學(xué)校也無法帶去更多的收益，因此企業(yè)與高職院校的合作積極性仍然不高。

導(dǎo)致這種問題的原因有兩個(gè)，一方面是高職院校本身不具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師普遍缺乏實(shí)踐能力和操作水平，沒有進(jìn)入到工作崗位上了解最新的行業(yè)發(fā)展方向和設(shè)備、技術(shù)，不能得到企業(yè)認(rèn)可;另一方面，則是高職院校沒有開展有效的科研活動(dòng)，其研究的方向和得出的結(jié)果都不夠先進(jìn)和獨(dú)特，無法為企業(yè)提供幫助，不少教師開展科研項(xiàng)目都是為了自身發(fā)展、評職稱或者覬覦項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，而不是為了提高某方面的技術(shù)，進(jìn)行產(chǎn)品、技術(shù)革新，沒有針對行業(yè)的難題開展研究，自然無法得到企業(yè)認(rèn)同。

二、提高高職院校社會(huì)服務(wù)能力的策略

（一）改變校企合作的人才培養(yǎng)模式

高職院校想要發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，切實(shí)有效地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，就要通過幫助企業(yè)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)，因此需要加強(qiáng)校企之間的合作關(guān)系。首先，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化和拓展合作方式，例如采用訂單培養(yǎng)模式，企業(yè)和用人單位根據(jù)目前的行業(yè)發(fā)展需求和自身發(fā)展?fàn)顩r、未來人才的引進(jìn)計(jì)劃和崗位空缺等確定對新職員的各項(xiàng)需求，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，擬定對人才的培養(yǎng)模式和方案，簽訂訂單，與高職院校共同完成方向和目的明確的人才培養(yǎng)工作。

學(xué)校讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和意愿來選擇培養(yǎng)方向，接受學(xué)校提供的理論知識(shí)傳輸和企業(yè)提供的實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中頂崗實(shí)習(xí)，與前輩溝通交流、積累經(jīng)驗(yàn)，了解本行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，能夠向著某個(gè)特定的方向提高自身能力，畢業(yè)后可以直接到企業(yè)或者單位當(dāng)中就職，無需經(jīng)歷適應(yīng)過程。這種人才培養(yǎng)模式具有明確的指向性，可以滿足單位的用人需求，避免人才無法匹配崗位的問題，為單位注入新鮮血液，加深校企合作，拉近二者之間的關(guān)系，使院?？梢愿鶕?jù)如今人才市場的變動(dòng)來修正自身教學(xué)計(jì)劃和方向，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高質(zhì)量人才。

（二）重視科研項(xiàng)目

高職院校應(yīng)當(dāng)對科研項(xiàng)目提起重視，切實(shí)有效地做好思想工作，轉(zhuǎn)變科研工作者的意識(shí)，將為了完成任務(wù)或者擴(kuò)大知名度、獲取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)而做課題、撰寫發(fā)表論文、只關(guān)注數(shù)量卻忽略質(zhì)量的現(xiàn)象徹底消除，提高科研人員的思想覺悟，使他們意識(shí)到開展科研項(xiàng)目的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量、解決某行業(yè)當(dāng)前存在的技術(shù)難題，將科研成果轉(zhuǎn)化為能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。此外，高職院校也應(yīng)當(dāng)提高中招收教師的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對于科研立項(xiàng)的審查力度，要確保教師所提出的計(jì)劃方案能夠切實(shí)有效地應(yīng)用到社會(huì)發(fā)展中，并選擇較為優(yōu)秀的給予資金支持，提高研究人員的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和水平，為生產(chǎn)、社會(huì)和教學(xué)工作進(jìn)行服務(wù)。

另外，在選擇科研方向時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師向著合作企業(yè)的需求進(jìn)行研究，幫助他們對現(xiàn)有的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化、改良與革新，創(chuàng)造出能夠滿足國家和人民的需求、并適應(yīng)當(dāng)前市場形勢的成果，將其轉(zhuǎn)化為科技成果，發(fā)揮高職院校服務(wù)社會(huì)的職能。

學(xué)校還可以建立適當(dāng)?shù)馁p罰機(jī)制，例如，針對教師的科研能力來進(jìn)行評分評級(jí)，并將其與他們的職位和工資掛鉤，在評定科研能力時(shí)，不能只依據(jù)發(fā)表論文的數(shù)量來判斷，而是要觀察實(shí)際應(yīng)用效果，接收來自企業(yè)的實(shí)踐反饋，據(jù)此對科研成果打分。此外，應(yīng)當(dāng)建立以小組為單位的賞罰機(jī)制，避免個(gè)人主義對科研工作的影響，防止?fàn)帄Z功勞、產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象，要建立公平公正、全面的賞罰機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的教評結(jié)果、企業(yè)的反饋和院校領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)檢查等綜合對教師進(jìn)行評價(jià)，對于表現(xiàn)較差的，應(yīng)當(dāng)采取一定的懲罰，表現(xiàn)優(yōu)異的則可以通過獎(jiǎng)金、假期或者其他策略來進(jìn)行激勵(lì)，在教師群體中形成良性競爭氛圍，促進(jìn)他們提高自身水平，致力于服務(wù)社會(huì)和教育、科研事業(yè)。

（三）拓展社會(huì)服務(wù)途徑

如今的高職院校社會(huì)服務(wù)途徑較為單一，沒有結(jié)合本校特色來融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步工作當(dāng)中，為此，應(yīng)當(dāng)拓展服務(wù)途徑，更加深入和廣泛地投身到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中去。首先，高職院?？梢越Y(jié)合自身特色組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，例如旅游類院校組織學(xué)生充當(dāng)免費(fèi)導(dǎo)游，為前往本城市的人們介紹城市特色、指明道路，電氣類院?？梢越M織學(xué)生免費(fèi)為居民提供線路勘察維修服務(wù)，經(jīng)濟(jì)類院?？梢詭椭恍┠昙o(jì)較大或者知識(shí)水平較低的商販計(jì)算賬目等，在這個(gè)過程中，學(xué)生們提高了實(shí)踐能力，同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來諸多便利。此外，還可以面向社會(huì)提供免費(fèi)的網(wǎng)課資源、成人教育視頻等，提供網(wǎng)上報(bào)名途徑，讓一些在職人員成為掛名學(xué)生，并獲取這些資源，提高自己的知識(shí)水平，真正做到教化大眾，普及教育工作。

三、結(jié)語

教育是為國家服務(wù)的，高職院校應(yīng)當(dāng)注重自身服務(wù)社會(huì)的職能，對現(xiàn)有的教育和運(yùn)營模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作，引入更加先進(jìn)有效的人才培養(yǎng)模式并對政策和發(fā)展方針等進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建合理全面的教師評價(jià)體系，激勵(lì)他們提高自身水平，共同研究社會(huì)需求，更好地為社會(huì)服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“百萬擴(kuò)招學(xué)生精準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與研究”（GZB1320226）。

作者簡介：陳 銳（1982—），男，黑龍江哈爾濱人，講師，本科，主要從事高等職業(yè)教育研究。