李榮錦

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，使基于各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的混合式教學(xué)逐漸步入各中等職業(yè)院校，有效發(fā)揮了育人，增強(qiáng)知識(shí)與技能等重要作用。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)就是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式創(chuàng)新與普及的重要途徑，在中等職業(yè)學(xué)校的《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中有效發(fā)揮出混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。接下來，本文將針對(duì)基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通平臺(tái) 汽車維護(hù)與養(yǎng)護(hù)課程 混合式教學(xué)

1 引言

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程作為中職院校重要的教學(xué)內(nèi)容，借助移動(dòng)終端設(shè)備，以混合式教學(xué)模式開展專業(yè)型教學(xué)，不僅能夠有效將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，還能夠有效提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

有效提升《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)質(zhì)量，需要通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺(tái)，在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程中，積極應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)作為主要驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)、隨時(shí)隨地開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上利用網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)，能幫助學(xué)生線上根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，及時(shí)獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，開展有效學(xué)習(xí)，及時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)，可以使教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之前，在平臺(tái)上上傳相應(yīng)的課件、視頻，使其與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，學(xué)生在觀看視頻過程中，針對(duì)每個(gè)視頻的任務(wù)點(diǎn)都能及時(shí)與教材內(nèi)容相結(jié)合，有效提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更能夠通過在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建立相應(yīng)的練習(xí)習(xí)題庫，方便學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)與測(cè)試，有效拓展學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 提升教學(xué)管理效率

有效保障《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的教學(xué)效果，不僅需要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量，更需要做好教學(xué)管理，提升管理效率?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺(tái)，在開展《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》的混合式教學(xué)過程中，能夠借助平臺(tái)的多樣化功能，實(shí)現(xiàn)出勤率統(tǒng)計(jì)、便捷式師生交流以及課程積分統(tǒng)計(jì)等眾多教學(xué)管理內(nèi)容，有效解放了教師在授課過程中考察出勤率等時(shí)間，提升了專業(yè)課程的管理效率，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間得到更充分地利用，并以數(shù)據(jù)化的分析，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理效果，促進(jìn)課程混合式教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.4 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)分析

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)不僅具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)功能，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的高效處理與分析，使分析結(jié)果能夠得到及時(shí)性顯現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的中各考核過程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，有效突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況納入到考核評(píng)價(jià)中，形成過程性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化了考核評(píng)價(jià)體系，以更加公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，有效發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升汽車維護(hù)與保養(yǎng)的專業(yè)技能水平。

3 《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中存在的問題

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)存在被動(dòng)性

在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的教學(xué)過程中，教學(xué)往往采用的是以講授為主，示范為輔，學(xué)生多處于被動(dòng)式接受狀態(tài)，尤其在有限的九十分鐘教學(xué)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下，被動(dòng)接受知識(shí)，模范重復(fù)操作內(nèi)容等，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)。

3.2 理論教學(xué)與實(shí)踐課程對(duì)應(yīng)性差

受到教學(xué)環(huán)境限制，《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的教學(xué)過程通常是將理論知識(shí)講解與專業(yè)技能實(shí)踐相割裂，因此，常常出現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容節(jié)奏出現(xiàn)一定偏差，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能操作的有機(jī)銜接，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 專業(yè)教學(xué)管理水平有待提升

教學(xué)管理水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于中職院校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往呈現(xiàn)自律意識(shí)差等情況，因此，使得《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中的出勤率管理、師生溝通、學(xué)習(xí)氛圍維護(hù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等教學(xué)管理內(nèi)容成為影響教學(xué)效果的重要內(nèi)容，需要進(jìn)一步采取有效措施，優(yōu)化教學(xué)管理效果，為專業(yè)化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4 考核評(píng)價(jià)方式過于單一

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程通常采用理論與實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，但是在傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式下，通常是在每學(xué)期末針對(duì)本學(xué)期的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以筆試、實(shí)操相結(jié)合的方式，按照一定占比計(jì)算分值，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生明確自身的不足，并且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此，需要采取有效措施，增強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系。

4 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程混合式教學(xué)策略

4.1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，靈活拓寬學(xué)習(xí)渠道

在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中，可以基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效的將自主性學(xué)習(xí)、自主測(cè)驗(yàn)、難點(diǎn)討論、教學(xué)視頻、動(dòng)手實(shí)踐以及問題解答等相統(tǒng)一，靈活拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，便于學(xué)生隨時(shí)隨地調(diào)取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地完善自身學(xué)習(xí)不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

例如，教師可以結(jié)合“發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油及機(jī)濾的更換”的教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自主錄制教學(xué)視頻，制作課件，并將其上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行搜索，自主學(xué)習(xí)。另外，教師可以基于課堂學(xué)生練習(xí)、測(cè)試等實(shí)際情況，做好學(xué)生典型性問題的梳理與分析，在有效開展指導(dǎo)的同時(shí)，將其以視頻或者圖文形式進(jìn)行整理，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生通過反復(fù)觀看，加深對(duì)理論知識(shí)與實(shí)操練習(xí)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。除此之外，教師可以基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在線開展答疑，學(xué)生可以隨時(shí)上傳對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑或者不理解的內(nèi)容，經(jīng)過平臺(tái)的輔助性統(tǒng)計(jì)與分類整理，教師可以在線進(jìn)行回答，大大節(jié)省了課上答疑的時(shí)間，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升[1]。

4.2 共享教學(xué)資源，提升專業(yè)實(shí)踐針對(duì)性

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，同時(shí)也要盡可能保持教學(xué)過程的雙向溝通性，因此，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展混合式教學(xué)，需要通過暢通教學(xué)溝通渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程內(nèi)容的同步性，便于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐過程相互結(jié)合，深化《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》的課程學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，教師可以基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的專業(yè)知識(shí)按照專業(yè)模塊進(jìn)行劃分，使理論知識(shí)的講解視頻等教學(xué)資源盡可能與專業(yè)實(shí)操的教學(xué)視頻相對(duì)應(yīng)，并且對(duì)其進(jìn)行難度系數(shù)標(biāo)注，使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)選擇自己薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并清楚了解該部分內(nèi)容的重要程度，難易程度等。另外，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行充分融合，針對(duì)將汽車維護(hù)與保養(yǎng)中的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的檢修維護(hù)、汽車電源系統(tǒng)的故障檢測(cè)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合類練習(xí)題目，將其上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行資源共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)，開展視頻學(xué)習(xí)、自測(cè)練習(xí)，結(jié)合教師定期發(fā)布的學(xué)習(xí)通知、任務(wù)及指南等內(nèi)容，通過觀看教學(xué)視頻、在線進(jìn)行專業(yè)能力測(cè)試，以及在線與教師、同學(xué)之間開展互動(dòng)、討論與交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升課堂實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果。

4.3 充分發(fā)掘功能，優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)具有多樣化的功能設(shè)置，為了有效提升《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)效果，需要充分挖掘并積極使用平臺(tái)的各類功能，借助通知、考勤管理、設(shè)置分組、上傳資源、交流討論、下載學(xué)習(xí)資料、統(tǒng)計(jì)積分、投票等多種功能，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的管理質(zhì)量，更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

例如，教師在開展《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中，可以綜合利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的簽到、創(chuàng)建分組、組織討論、上傳資料等功能，使學(xué)生在課程開始之前進(jìn)行簽到，學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，并完成學(xué)生的簽到積分，之后，可以利用創(chuàng)建分組功能將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，借助通知功能統(tǒng)一發(fā)布教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，按照學(xué)習(xí)任務(wù)要求開展汽車維護(hù)與保養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐操作，并在實(shí)踐操作過程中以照片或者視頻等形式進(jìn)行記錄，在完成操作后，將相關(guān)照片或者視頻進(jìn)行上傳，教師可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練過程的參與情況，并針對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)等，有效簡(jiǎn)化了教學(xué)管理流程，促進(jìn)了《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)效果的提升。

4.4 利用數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與處理功能，為了進(jìn)一步優(yōu)化汽車維護(hù)與保養(yǎng)的教學(xué)效果，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，以過程性評(píng)價(jià)為主，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的簽到、評(píng)分、作業(yè)等多樣化的功能，統(tǒng)一設(shè)置分?jǐn)?shù)占比，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)的參與情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與打分，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，教師可以將課程視頻學(xué)習(xí)資料的下載情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及學(xué)生有效參與討論的次數(shù)等納入考核評(píng)價(jià)范疇，嚴(yán)格保證了評(píng)價(jià)的公平與公正性，有效激勵(lì)學(xué)生立足平時(shí)學(xué)習(xí)過程，自主積極參與教學(xué)活動(dòng)。

5 總結(jié)

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，開展《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)，需要充分利用其功能，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主開展強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。

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