編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——? 一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝郏?/p>

故事主角：萱萱? ? ?地點(diǎn)：美工區(qū)

撰? 寫? 者：河南省孟州市孟州幼兒園? ?郝留梅

今天，你選擇在美工區(qū)點(diǎn)畫小花。綠葉點(diǎn)完了，你準(zhǔn)備點(diǎn)畫花朵。我怕顏料串色，就不由分說(shuō)地拿起毛巾，想幫你擦干凈沾滿綠色顏料的食指。就在這時(shí)，我低頭正巧看見紅顏料快用完了，就沒來(lái)得及幫你擦手指，先去拿紅色顏料。

當(dāng)我返回你身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)你根本沒有用沾滿綠色顏料的食指蘸取紅色顏料，而是使用了中指。由于中指不如食指那么靈活，你連一朵花瓣也沒點(diǎn)滿。你又伸出無(wú)名指試了試，結(jié)果比中指蘸的還少。你又伸出小拇指，結(jié)果一點(diǎn)顏料也沒有蘸到?？茨氵@樣用一根一根手指去試著蘸顏料點(diǎn)畫，我真著急，這要到什么時(shí)候才能畫完？我以為這下你要么使用新顏料，要么來(lái)向我求救?？粗抑钡臉幼樱阈χ鴮?duì)我說(shuō)：“老師，我能行?！闭f(shuō)完，你伸出了大拇指向盒壁上抹去，一下子抹了滿手指的顏料，一次就點(diǎn)完了一朵花。

游戲時(shí)間結(jié)束了，你準(zhǔn)備去衛(wèi)生間洗手，但衛(wèi)生間的門是關(guān)著的，如果你直接開門，就會(huì)把滿手的顏料沾在門把手上。我剛要伸手幫你，只見你用胳膊肘一按門把手，肩膀一推——門打開了，我瞬間愣住了……

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

任何孩子都是一個(gè)有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。你的行為更是證明了“我能行”：在用紅色顏料時(shí)，因?yàn)轭伭咸倭耍銍L試用不同的手指去探索并尋找方法蘸顏料，一次又一次嘗試，直到最后成功蘸取顏料;開門時(shí)不用手，用胳膊肘和肩膀合力;你在操作過(guò)程中不斷嘗試、專注堅(jiān)持，說(shuō)明了你在遇到問(wèn)題時(shí)有能力，也可以通過(guò)自己的努力去解決。在點(diǎn)畫活動(dòng)中，你獲得了堅(jiān)持、專注、樂于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

萱萱，你們才是學(xué)習(xí)的主體。作為教師，我應(yīng)該相信你們，放手給予你們充分嘗試和探索的機(jī)會(huì)。也許，真的會(huì)有孩子混了顏料，提出請(qǐng)求，摸了門把手……把一切弄得臟亂不堪。可這些行為畢竟是你們的自身經(jīng)歷和親身感受，你們從中也會(huì)收獲自己的經(jīng)驗(yàn)，這些于你們而言是非常珍貴的。