杜鵬

【摘 要】閱讀可以讓小學(xué)生豐富知識、開闊思維，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。尤其是在小學(xué)高年級的語文教學(xué)，隨著語文知識的豐富和加深，需要培養(yǎng)小學(xué)生具備一定的閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)好語文知識打好基礎(chǔ)。基于此，本文主要圍繞小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效指導(dǎo)進(jìn)行了研究探索，并總結(jié)出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】語文;閱讀教學(xué);情境;合作學(xué)習(xí);多媒體

本文結(jié)合一些課堂教學(xué)實(shí)例，以及自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，開展合作學(xué)習(xí)提升閱讀教學(xué)效果，巧妙借助多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)等幾個(gè)方面，研究探索了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效指導(dǎo)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，活潑生動(dòng)、豐富有趣的情境，有助于活躍語文閱讀課堂的氛圍，激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。在現(xiàn)階段，小學(xué)生閱讀的手段和途徑更加多元化，在指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)把閱讀與學(xué)生興趣培養(yǎng)聯(lián)系到一起。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，營造一個(gè)樂于閱讀的情境氛圍，吸引小學(xué)生在語文閱讀課堂上保持學(xué)習(xí)的注意力。

比如小學(xué)語文《桂花雨》這一課，散發(fā)著濃濃的掛花香，也氤氳纏結(jié)著揮之不去的思鄉(xiāng)情。課文七次提到了桂花香，并將“香”由表及里，層層深入，將花香不斷升華成濃濃的思鄉(xiāng)情。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是讓小學(xué)生通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在這一課的教學(xué)中就可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我就通過圖片展示和形象的語言描述，設(shè)置了以下幾處情境：1.出示“桂花開得最茂盛時(shí)”圖像，老師用語言描述，創(chuàng)設(shè)來到桂花樹下，桂花枝葉繁茂，幽香而不露，秀麗而不嬌，清雅高潔，香氣濃郁的情境，伴隨著音樂展示關(guān)于桂花紛紛落下來的幾幅圖像，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入“桂花雨”情境中，產(chǎn)生通過閱讀課文一讀為快的興趣。

二、開展合作學(xué)習(xí)提升閱讀教學(xué)效果

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其實(shí)也是師生之間、生生之間合作學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，合作學(xué)習(xí)也是在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的一種方法。如，語文閱讀教學(xué)中老師領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生齊聲朗讀，分角色合作閱讀等，都是利用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)的。所以，指導(dǎo)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，語文教師可以合理采用合作學(xué)習(xí)的方法，來提高閱讀教學(xué)的效果。首先，是確定語文合作閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不能是為了合作而合作，應(yīng)該是通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積極合作、相互配合，共同探究獲取語文知識。因此，在指導(dǎo)小學(xué)高年級語文閱讀合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，發(fā)揮合作閱讀的優(yōu)勢作用去學(xué)好語文知識。其次，是營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。指導(dǎo)小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)相互幫助、相互鼓勵(lì)，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們交流閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，合作探討閱讀學(xué)習(xí)的方法和技巧。如，設(shè)置幾個(gè)與課文閱讀有關(guān)的小問題，讓小學(xué)生合作討論，指導(dǎo)他們在合作學(xué)習(xí)中完成語文閱讀任務(wù)。

以小學(xué)語文《田忌賽馬》這一課教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的目標(biāo)，是通過讓小學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文，理解課文的內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，領(lǐng)會故事中所說明的道理，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。在引導(dǎo)小學(xué)生初步閱讀課文，了解文章大意之后，用板書提示學(xué)生自主合作討論學(xué)習(xí)，并提出“兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場順序的不同？為什么還是原來的馬，卻能轉(zhuǎn)敗為勝？”等問題，再要求小學(xué)生以小組為單位結(jié)合課文合作討論，總結(jié)出田忌賽馬取勝的原因。

三、巧妙借助多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，其集合聲音、色彩、視頻、光線為一體，可以聲情并茂展現(xiàn)教學(xué)的知識內(nèi)容，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。有效指導(dǎo)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，我們可以巧妙借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，來增加語文閱讀教學(xué)的靈活性，豐富教學(xué)的手段，提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如，小學(xué)語文教學(xué)中《牧場之國》這篇課文，作者用生動(dòng)的語言，豐富的描繪手法，向人們展示了荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是通過有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光，揣摩課文中優(yōu)美的語言，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。體會課文所展示的詩情畫意，最終將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫。在本課閱讀教學(xué)中，我們可以借助多媒體視頻技術(shù)，把“荷蘭牧場”的真實(shí)美景呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)入圖文描繪的“牧場之國”優(yōu)美景色之中。一邊欣賞一邊想象，讓學(xué)生們深刻感受“牧場之國”之美，并配上優(yōu)美的音樂閱讀全文。真切體會“天堂般的綠色草原”的景象，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。

四、結(jié)束語

總而言之，有效指導(dǎo)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，應(yīng)靈活利用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、多媒體等教學(xué)方法，讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有所感悟，情感有所依。促使小學(xué)生對閱讀的文章形成直觀而深刻的印象，喚醒他們之前學(xué)習(xí)過知識的記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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（臨夏州教育規(guī)劃課題立項(xiàng)號：LX〔2019〕GH091）

（甘肅省臨夏市教育局，甘肅 臨夏 731100）