張 艷，張 維

（1.蘭州文理學院馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730000；2.甘肅中醫(yī)藥大學經(jīng)貿(mào)與管理學院，甘肅 蘭州 730000）

1 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（下文簡稱“雙創(chuàng)”教育），是指以培養(yǎng)具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和開創(chuàng)型、創(chuàng)新型特性為目的，不僅是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為主的教育，而且也是面向社會，針對打算創(chuàng)業(yè)、正在創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的群體，進行階段性地、層次性地創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能訓練、鍛煉的一種實用教育[1]。其核心要求是具有創(chuàng)新性、實踐性。

教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦 〔2010〕3號）提出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的一種教學理念與模式，高校大力推進對促進教育科學發(fā)展，深化教學改革，提高人才質(zhì)量培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義[2]。”

教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）明確提出了高校創(chuàng)業(yè)教育的教學目標、原則、內(nèi)容、方法、組織等內(nèi)容，并指出開展創(chuàng)業(yè)教育是服務國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，也是深化高等教育教學改革、提高人才質(zhì)量培養(yǎng)、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑[3]。

《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》（教高〔2016〕2號）也強調(diào)，高校要堅持把深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學改革的突破口和重中之重，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效增強大學生的社會責任意識、培育創(chuàng)新精神和提高實踐能力[4]。

隨著高校教育教學的深化改革，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程成為高校教育的必修課，使得“雙創(chuàng)”教育再次成為教育領(lǐng)域的焦點。聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國示范項目CDEP平臺上開通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，也標志著我國“雙創(chuàng)”教育的實踐探索與世界是接軌的[1]。

綜上所述，高校開展“雙創(chuàng)”教育，提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是推進高等教育教學改革的重要路徑。

面對空前各行業(yè)的飛速發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)并存的局面，各行業(yè)需要創(chuàng)新型人才。因此，高校深入推進“雙創(chuàng)”教育的改革，提高“雙創(chuàng)”教育的實效，不僅能增強大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、勇氣、素質(zhì)、技能、踐履能力等，滿足學校的改革發(fā)展需要，也有利于培養(yǎng)出新時代發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，還能更好地服務于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2 具體做法

蘭州文理學院嚴格按照國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的要求，結(jié)合學校實際情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，從教學目標、意識培養(yǎng)、校企合作、平臺建設(shè)、制度完善、創(chuàng)新政策、院校聯(lián)盟等方面，積極探索和創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育工作，提出系列切實可行的做法：

1）制定“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學大綱。內(nèi)容主要包括：課程性質(zhì)、課程情況、教學目標、學情分析、教學方法、課程內(nèi)容（理論教學+實踐教學）、教學要點等。

2）開設(shè)“雙創(chuàng)教育”基礎(chǔ)課程。該課程是面向全校學生開展的“雙創(chuàng)”教育的必修課程，總學時32學時，學分為2學分。

3）教學目標明確。通過“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學和“雙創(chuàng)”教育的專題講座，在教授“雙創(chuàng)”理論、提升“雙創(chuàng)”能力、培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神等方面，要求學生達到以下能力目標：

（1）熟悉開展“雙創(chuàng)”活動的理論知識。認知“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵、原則、要素（市場分析、機會分析、資源分析、項目定位、發(fā)展戰(zhàn)略、競爭分析、經(jīng)營安排、項目團隊、資金規(guī)劃、財務需求、風險分析等）、能力要求、“雙創(chuàng)”活動的特殊性等，辯證地認知和分析“雙創(chuàng)”的諸多要素。

（2）具備必要的“雙創(chuàng)”能力。要求學生通過系統(tǒng)學習，掌握“雙創(chuàng)”資源的分析與整合，掌握創(chuàng)新的特點與方法，掌握“雙創(chuàng)”計劃書的撰寫方法，熟悉企業(yè)的創(chuàng)辦流程、運營、管理等流程，具備管理企業(yè)的綜合知識與素質(zhì)，提高管理企業(yè)的能力。

（3）樹立科學的“雙創(chuàng)”觀。引導學生樹立科學的“雙創(chuàng)”觀念，使學生清晰地認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的需要，是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的需要。因此，要引導學生遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，積極踐履創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4）教學內(nèi)容體系科學。為提高我?！半p創(chuàng)”教育質(zhì)量，其教學內(nèi)容體系設(shè)計的主要板塊如下：

（1）意識培養(yǎng)。教師在課程目標、課程設(shè)計、課程講授中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、“雙創(chuàng)”素質(zhì)、“雙創(chuàng)”精神等方面，使學生了解“雙創(chuàng)”的概念、特征、要素、特殊性等，使學生具備開展“雙創(chuàng)”活動全面的知識、過硬的技能。

（2）思維提升。通過項目模塊教學法、專題思維導圖法、課內(nèi)實踐頭腦風暴法等教學方法，詮釋和訓練學生的發(fā)散性思維、批判性思維、創(chuàng)新性思維，以提升學生的觀察能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導能力、綜合分析能力、決策能力、思路策略等“雙創(chuàng)”的素質(zhì)，使學生具備優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”思維。

（3）環(huán)境認知。引導學生認識目前的就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)形勢、相關(guān)政策、行業(yè)環(huán)境、商業(yè)模式、企業(yè)環(huán)境等問題，掌握“雙創(chuàng)”實踐的SWOT分析的方法、思路與技巧，引導學生要重視“雙創(chuàng)”中可能出現(xiàn)的風險等。

（4）實踐模擬。為提高學生的“雙創(chuàng)”素質(zhì)與技能，教師指導學生撰寫“雙創(chuàng)”（商業(yè)）計劃書之后，進行評比、分析、點評與進一步完善計劃書，并且根據(jù)計劃書有效開展模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等。通過實踐模擬，不僅使學生加深了對理論知識的認識，也提高了實踐的能力與技巧，也為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

5）教育實踐形式豐富。除了“雙創(chuàng)”的理論教育，各高校也十分重視“雙創(chuàng)”的實踐教育。因此，各高校在國家相關(guān)主管部門和地方政府的大力引導、支持之下，進行了卓有成效的“雙創(chuàng)”教育的教學改革與實踐的探索。我校為探索“雙創(chuàng)”實踐教育的內(nèi)涵式發(fā)展道路，主要做法如下：

（1）以國家級、各地方舉行的 “挑戰(zhàn)杯”（The“Challenge Cup”）中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等中的獲獎作品和優(yōu)秀作品為載體，開展“雙創(chuàng)”教育；

（2）以有些高校創(chuàng)建的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院為依托，結(jié)合大學生就業(yè)指導課程、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關(guān)系列慕課、線上、線下課程，開展內(nèi)容充實和可操行性強的“雙創(chuàng)”教育；

（3）以地方或高校創(chuàng)建的大學生（創(chuàng)新）創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)園（區(qū)）、大學生（創(chuàng)新）創(chuàng)業(yè)孵化園（基地）等為平臺，開展“雙創(chuàng)”教育；

（4）已成立專門組織機構(gòu)、就業(yè)處、雁苑微林眾創(chuàng)空間等“雙創(chuàng)”教育的管理和實踐機構(gòu)，以此為保證推動“雙創(chuàng)”教育的有效開展；

（5）以人才培養(yǎng)教學改革創(chuàng)新模式為契機，推動“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；

（6）不斷完善“雙創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程體系、教案等，以全面有效地實施“雙創(chuàng)”教育。

3 實踐情況

我校和相關(guān)主管部門始終堅持“強基礎(chǔ)、補短板、搭平臺、促引導”的原則，為創(chuàng)造良好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境，健全“雙創(chuàng)”教育制度，營造積極的“雙創(chuàng)”教育氛圍，著力打造面向全校學生的“有體系、分層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高雙創(chuàng)教育的實效性，我?！半p創(chuàng)”教育的實踐情況見表1。

表1 蘭州文理學院“雙創(chuàng)”教育實踐情況

高校雖然在“雙創(chuàng)”教育體系中發(fā)揮著重要作用，但“雙創(chuàng)”教育的出發(fā)點和落腳點在于：只有大學生接受了“雙創(chuàng)”教育，增強了意識，具備了“雙創(chuàng)”的素質(zhì)和能力，并勇于去踐履，才能說“雙創(chuàng)”教育具備了實效，也是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進學生充分就業(yè)的重要舉措。