摘 要：隨著教育體制改革的進一步的深化，對于初中英語教學提出更高的要求，這就要求教師積極轉變傳統(tǒng)落后的教學理念與教學方式，在初中英語課堂教學之中，重視對互動教學模式的有效應用，加強師生互動與生生互動，以此點燃學生的英語學習興趣，調動學生積極主動地參與至初中英語課堂教學活動之中，在充分保障了初中英語課堂教學質量的同時，進一步促進學生的英語綜合能力提升。文章首先分析了互動教學模式內涵及其作用、原則等，重點探討了互動教學模式在初中英語課堂教學中應用方式。

關鍵詞：互動教學;初中英語教學;實踐

互動教學模式不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，它強調在課堂教學活動中要充分尊重學生的主體性，是對傳統(tǒng)教學模式的重大突破，將其應用于初中英語課堂教學活動之中，對于點燃學生的英語學習興趣以及保障英語課堂教學質量有著重要作用，基于此，對互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用進行分析是非常必要的。以下主要圍繞著互動式教學模式的基本內涵展開簡單的分析與探討。

一、 互動教學的含義

互動教學模式是一種新型教學方式，從其內涵來看，所謂互動教學模式指的是在課堂教學活動之中，教師與學生之間，學生與學生之間要展開溝通與交流，以此活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學質量與效果?；诨咏虒W模式下，教學雙方要各自發(fā)揮出主觀能動性，創(chuàng)設出良好的教學氛圍，以此實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”之間的互動。

二、 開展互動式教學的作用

（一）樹立學生的自信心

互動教學活動開始之前，教師圍繞教學內容，相應地制定教學目標，并設置相關的教學活動，在課堂教學活動中通過多種方式應用，保持學生處于注意力集中狀態(tài)，點燃學生的學習興趣。同時，教師對學生的學習情況作積極肯定評價，讓學生在英語學習中收獲成就感與滿足感，增強學生的英語學習自信心，點燃學生的英語學習興趣，由此促進學生英語學習效率的提升。

（二）提高學生的綜合素質

基于互動教學模式，在英語課堂教學活動之中，每個學生都要參與至互動合作活動中，在點燃學生的英語學習熱情同時，提升學生分析問題、思考問題與解決問題能力，并使學生的自主學習能力得以提升。與此同時，為了完成教師所安排的學習任務，學生要自主地搜索相關的資料，在這個過程之中學生的自主學習能力獲得提升，由此實現(xiàn)學生的綜合素質提升。

（三）提升團結合作精神

互動式英語教學課堂之中，學生之間要展開合作活動，各個小組要參與競賽、辯論以及游戲等多種方式，小組成員要為小組的榮譽而努力，這樣在推進學習任務順利完成同時，學生的團結互助能力將會有所提升。

三、 互動教學遵循的原則

（一）靈活性原則

以往的課堂教學之中，教師居于主導性位置，與學生之間的互動少之又少，課堂氛圍非常的沉悶，而互動式課堂教學之中，教師可以根據教學需求，并結合學生的實際情況，靈活地采用多種互動方式，學生在課堂教學中發(fā)表出疑問，教師及時地作出解答，師生之間的互動與交流會更為密切。

（二）緊緊圍繞學生展開互動教學活動

按照新課程標準的要求，教師在課堂教學中要積極轉變自身的角色，由以往教學主導者轉變?yōu)榻虒W引導者、組織者與促進者，以學生為中心制訂互動教學計劃，以此滿足學生的學習需求，保證互動教學活動有條不紊地進行。

（三）互動教學形式多樣

傳統(tǒng)教學模式下的初中英語教學課堂之中，教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，所講述的內容以枯燥的語言知識為主，難以點燃學生的英語學習興趣，嚴重挫傷了學生的英語學習積極性，而互動教學模式下，教師要重視選用豐富的教學內容，進一步開拓學生的視野，幫助學生積累豐富的語言知識，由此學生的英語學習水平才會提升。

四、 互動教學在初中英語教學實踐中的運用

（一）精心設計課堂教學導入

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生英語學習道路上的不竭動力。在初中英語課堂教學之中，點燃學生的英語學習興趣是一個關鍵點，這就要求教師應當重視點燃學生的英語學習興趣，其中，精心的設計課堂教學導入對于集中學生注意力，調動學生參與至課堂教學活動有著重要作用。

比如，在學習現(xiàn)在進行時這一語法規(guī)則時，為了促使學生積極主動地參與至英語課堂教學活動之中，教師可以圍繞著教學內容進行提問，比如，今天我們將要學習現(xiàn)在進行時，哪一位同學可以告訴教師之前學習過相關的英語語句么，而后教師根據學生的特點，將其劃分為若干個討論小組，引導學生之間展開熱烈的討論，這樣不僅可以幫助學生回顧所學的英語語句，還能夠讓學生認識到英語語句間的不同，促進學生的歸納總結能力的提升。與此同時，通過這種方式的應用，很好地活躍了初中英語課堂教學氛圍，促使學生積極主動地參與至初中英語課堂教學之中，由此促進英語課堂教學質量與效率的進一步提升。

（二）重視設置教學情境

良好的教學情境對于英語課堂教學質量有著重要的作用，因此，在進行英語教學活動過程之中，教師可以圍繞著教學內容進行生活情境的創(chuàng)設，并將學生帶領進情境之中，由此促進學生的分析問題思考問題與解決問題能力提升。與此同時，在英語課堂教學活動之中，可以采用角色扮演方式，讓學生扮演課文中的角色，幫助學生更好地理解與認識教學內容。教學情境的應用既符合學生的身心發(fā)展特點，又很好地點燃了學生的英語學習興趣，并實現(xiàn)對學生的語言表達能力的培養(yǎng)。比如，在學習譯林版英語教材

“Unit 3 Welcome to our school”這個單元內容時，可以讓學生表演開學時學生之間打招呼問候的情景，比如，學生A說道，“Where are you from？”學生B說道“I am from Beijing.”通過這種簡單的英語對話，強化了學生之間的溝通與交流，充分地體現(xiàn)出學生的主體性，并強化學生對英語知識的理解與認識。

（三）進行換位教學

換位教學形式多種多樣，主要包括了：第一是學生之間的換位教學;第二是小組間的換位教學;第三是教師與學生之間的換位教學。通過在初中英語課堂教學活動之中進行換位教學，學生的角色發(fā)生重大的變化，由以往的接受者轉變?yōu)閭鞑フ?，而學生對于知識的理解將會更加地深刻，由此強化學生對知識點的鞏固。與此同時，在換位教學過程之中教師很好地認識到自身教學的不足，并及時地作出改進與調整，并采用適合于學生的教學方式。

比如，在學習譯林版英語教材“Unit 4 My day”這一單元內容時，在課堂教學開始之前，教師先將學生劃分為若干個小組，并引導各個小組進行課文預習，并圍繞著課文內容與相關資料進行備課，而后在課堂教學活動之中，先由各個小組的代表進行10分鐘至15分鐘左右的試講，在進行知識內容講解過程之中，講授者可以向教師以及其他同學進行提問，由此進行積極的互動，最后教師以及其他同學從教案設計、重點是否突出以及語言表達等方面對講授者的講解進行評價，分析其中的優(yōu)勢與不足，以此相互學習與借鑒。

（四）尊重學生個體，平等對待每位學生

教師在開展初中英語互動教學活動過程之中，要充分地尊重學生的主體性，與學生處于平等對話的位置，充分地把握學生的思想，以此推進學生之間的平等交流。因此，教師要充分地把握學生的興趣愛好以及個性特點等，并在此基礎上進行互動教學活動，促使學生積極主動地參與至英語課堂教學活動之中。比如，在英語課堂教學活動之中教師可以向學生提出諸如“What do you like？ Why do you like it？”等問題，并引發(fā)學生的積極思考，促使學生參與至互動式討論活動之中。

（五）注重課后互動，提高互動實效

互動教學不應該局限于課堂教學之中，在課下教師與學生之間要進行有效地溝通園交流，比如，教師可以組織學生參加多種比賽活動，強化學生對英語知識的應用，進一步地拓展學生的視野，并鍛煉學生的英語綜合能力。

比如，在學習譯林版英語教材“Unit 5 Let us celebrate”這一部分內容時，在英語課堂教學之中可以采用跳舞以及唱歌等形式，營造出輕松活躍的課堂教學氛圍，促使學生積極主動地參與至課堂教學活動之中，以此為初中英語課堂教學質量與效率提供重要保障。

五、 結語

綜上所述，在教育體制改革深入開展背景下，教師要積極轉變傳統(tǒng)落后的英語教學方式，將互動式教學模式應用于初中英語課堂教學活動之中，加強師生與生生之間的互動與交流，充分地尊重學生的主體性，發(fā)揮出學生的主觀能動性，增加學生的英語學習主動性，點燃學生的英語學習熱情，提升學生的英語知識應用能力，以此將學生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的高素質人才。

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作者簡介：季夢玘，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)青陽港學校。