鐘潔云

（惠州城市職業(yè)學院 廣東·惠州 516025）

1 惠州城市職業(yè)學院家國情懷教育基本情況

惠州城市職業(yè)學院家國情懷教育的目標是：加強學生的家國情懷教育，樹立國家意識，強化學生的民族自豪感、國家認同感和歷史使命感，夯實學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，提升其人文素養(yǎng)，使學生加深對傳統(tǒng)文化的認識和理解，增強傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責任感，并逐漸內化為自己的家國情，涵養(yǎng)自己的家國情懷，增強學生的綜合競爭力和持續(xù)發(fā)展力，成為具有中國情懷和國際視野的“六維公民”。①語文教學承擔著弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化的教學任務，在語文教學中實施家國情懷教育有利于學生通過學習，逐漸內化成自己的思想、行為準則、人生態(tài)度，強化為國家興旺、民族振興努力的責任感和歷史使命感，讓學生認識到自身肩負的振興中華的重大責任和實現中華民族偉大復興“中國夢”的歷史使命。

2 藍墨云班課平臺實施家國情懷教育調查數據分析

惠州城市職業(yè)學院在實施家國情懷教育以來，取得了一些成效，同時也出現了問題，我們通過問卷星平臺發(fā)布調查問卷，了解學生家國情懷現狀、學生家國情懷教育學習需求、學生家國情懷教育實施效果，并得出結論，進而為拓寬家國情懷教育內容，創(chuàng)新教育教學方法，為培養(yǎng)學生家國情懷提供實踐依據，為學生家國情懷教育的實施提供有效路徑。

本次調查對象主要是2016、2017級學生，參與調研的學生都學習了“大學生家國情懷教育”課程，85.81%的學生是共青團員。本次調查我們共發(fā)出2685份《大學生家國情懷教育實施效果》調查問卷，收回2685份問卷，實際有效回收率為98.55%。通過對問卷分析發(fā)現，18.77%的學生認為所學習的家國情懷課的教學效果很滿意，43.28%的學生認為所學習的家國情懷課的教學效果滿意；34.6%的學生認為所學習的家國情懷課的教學效果一般；3.35%的學生認為所學習的家國情懷課的教學效果不滿意，38.51%的學生認為學校實施家國情懷教育非常重要，40.3%的學生認為學校實施家國情懷教育重要，19.33%的學生認為學校實施家國情懷教育重要性一般，總體上來看，96.65%的學生是滿意語文教學家國情懷教育的教學效果，78.81%的學生認為學校實施家國情懷教育重要（圖1）。

圖1 學生對所學習的家國情懷教學效果的滿意度

3 班課平臺實施家國情懷存在的問題

3.1 學生對當前家國情懷教育課存在的主要問題的看法

31.81 %的學生認為課程與學生思想需求實際聯系不夠緊密，學生認為內容枯燥單一，創(chuàng)新不足，19.81%的學生認為教育過于形式主義，15.16%的學生認為知識空洞，與現實生活實踐相結合較少，4.06%的學生認為沒有充分發(fā)揮對人才培養(yǎng)的促進作用。這表明，課程在聯系實際方面需要大力加強，要減少形式主義的、空洞的說教，在內容上要大膽創(chuàng)新。

3.2 學生對家國情懷教育的建議

23.76 %的學生認為需要改進授課方式、方法，27.34%的學生認為需要舉辦文化活動，7.19%的學生認為需要完善教學內容，12.44%的學生認為需要豐富課程資源，8.72%的學生認為需要提高實踐課在教學中的比例，12.74%的學生認為根據教學需要增加與現實緊密結合的案例，1.08%的學生認為需要增加課時總數，6.22%的學生認為需要增加模擬文化交流或文化傳播課堂教學環(huán)節(jié)。學生對家國情懷教育的建議是：一是改進授課方式、方法；二是提高實踐課在教學中的比例，舉辦文化活動，豐富課程資源；三是根據教學需要增加與現實緊密結合的案例，增加模擬文化交流或文化傳播課堂教學環(huán)節(jié)。

3.3 學生對藍墨云班課平臺實施家國情懷教育的建議

學生最希望老師在藍墨云班課堂中運用的教學手段，34.34%的學生希望是教學資源下載，30.58%的學生希望是課堂討論，12.14%的學生希望是投票問卷，3.02%的學生希望是布置任務，14.12%的學生希望是頭腦風暴，2.35%的學生希望是課堂測試，3.46%的學生希望是班課通知；42.31%的學生希望家國情懷教育課的上課形式是通過案例分析，拉近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常生活的聯系，21.45%的學生希望家國情懷教育課的上課形式是組織專題活動，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，10.8%的學生希望家國情懷教育課的上課形式是課堂辯論，進行思想碰撞，16.09%的學生希望家國情懷教育課的上課形式是分析時政熱點，加深關心身邊事，主動承擔社會責任，6.33%的學生希望家國情懷教育課的上課形式是開展文化創(chuàng)意作品創(chuàng)作活動，產生社會效益。

4 推動藍墨云班課平臺實施家國情懷教育

第一，推動“藍墨云班課+課堂教學”。課前在班課上給學生發(fā)相關的資源供其查閱學習，課中頭腦風暴加問題討論，最后教師加以疏導和總結。學生們一方面學得了知識，另一方面還獲得了經驗值，興趣自然就高漲了。根據調查91.62%的學生對“藍墨云班課+課堂教學”這種學習方式感興趣；79.2%的學生認為“藍墨云班課+課堂教學”的方式能幫助提高學習興趣。

第二，運用“頭腦風暴”，開展案例分析。就是通過我們現實的案例來拉近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常的關系，比如，我在講“儉，德之共也；侈，惡之大也”時，就是先給同學們講了網上曝出的上海西郊5號的“天價菜單”，8個人一頓飯吃了418245元，單單鮑魚和大黃魚兩項就花了20多萬，結合實際引出李商隱的“成由勤儉破由奢”，諸葛亮的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，學生自然明白“儉”和“奢”的利害了。

第三，運用“輕直播”開展討論發(fā)言或辯論。根據調查，受調查者絕大部分對于傳統(tǒng)文化的重要性還是肯定的。對于傳統(tǒng)文化的重要性，認為國人應反思并重視傳統(tǒng)文化在國內的繼承與發(fā)展占了89.33%，認為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對祖國建設有不可替代的作用的占了40.79%，認為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是建設中國特色社會主義文化的重要組成部分的占了57.99%。外國人學習中國傳統(tǒng)中醫(yī)、戲曲，只是一時覺得新鮮，沒多大的意義的占了7.41%，認為傳統(tǒng)文化艱澀難懂，對于國人和外國人來說都是很難學習的，大可不必浪費時間的占了2.86%。認為傳統(tǒng)文化已經落伍，阻礙當前中國的發(fā)展了占了1.02%。說明絕大多數同學認識正確，但少數同學認識錯誤，應予糾正。所以我們在教學過程中，明確對中華傳統(tǒng)文化的正確認識，比如在學習魯迅的《拿來主義》，談到對中華傳統(tǒng)文化態(tài)度，對外來文化的看法，于是我給學生的題目是把“拿來主義”與時代結合，在自己的學習生活中如何運用“拿來主義”？學生激烈討論后，教師明確：放開眼光，運用腦髓，將古代的優(yōu)秀的東西拿來并傳遞給后代。正確認識傳統(tǒng)文化，以理智的態(tài)度取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)與現代相調和。

在藍墨云班課平臺中實施家國情懷教育旨在培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強其民族自豪感、國家認同感和歷史使命感，夯實其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，提升其人文素養(yǎng)，學生樹立國家意識，強化社會責任感和歷史使命感。但在具體的課程教學過程中，教師過多地強調了家國情懷概念和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，忽略了學生的感受，因此我們的家國情懷教育要從學情出發(fā)，結合實際才能更好地發(fā)揮作用。

注釋

① 六維公民：社會公民、學校公民、職業(yè)公民、企業(yè)公民、中國公民、世界公民。