李一紅 趙善良 李寧

高職院校承擔著為社會輸送應(yīng)用型技能人才的重要使命，而企業(yè)的生存、發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級要求學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。當前，高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。本文在立德樹人的背景下，探索高等職業(yè)技術(shù)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑。

一、立德樹人背景下的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)越來越普及，而高等職業(yè)教育是其中一個重要的組成部分。近年來，高等職業(yè)技術(shù)教育得到了大力的發(fā)展，承擔著為社會輸送技能應(yīng)用型人才的重要作用，而新興科學技術(shù)的發(fā)展和就業(yè)環(huán)境對學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。但是我國高職院校對學生的培養(yǎng)普遍存在這樣的現(xiàn)象：教師重視對學生知識和技能的傳授，把學生學到了什么作為課程結(jié)業(yè)的指標，大多數(shù)情況下忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2019年11月7日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)學習貫徹黨的十九屆四中全會精神的通知》，《通知》指出，“完善立德樹人體制機制。全面貫徹黨的教育方針，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦。”這就要求高等職業(yè)院校將立德樹人作為教育教學的中心環(huán)節(jié)，在教學中全方位、全過程中貫徹落實。因此，學校和教師要樹立正確的育人觀，牢牢抓住“立德樹人”這個基準點，以讓學生樹立崇高的理想信念、涵養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)去踐行“三全育人”的理念。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，更應(yīng)抓住“立德樹人”的根本，培養(yǎng)學生具有正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，讓高職學生成長社會需要的“德技兼?zhèn)洹钡娜瞬拧?/p>

二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.就業(yè)形勢。高職院校的就業(yè)穩(wěn)定性不足，主要是因為高職院校學生在適崗能力、職業(yè)規(guī)劃、人生觀、責任感方面存在不足，導致就業(yè)中容易出現(xiàn)跳槽、辭職待業(yè)等現(xiàn)象。2019 年，為了進一步穩(wěn)定就業(yè)和解決我國技能性人才短缺的問題，高職擴招100萬學生，但也同時為高職院校學生帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提升。

2.學校方面。目前，我國高職院校對學生的培養(yǎng)偏重于技能，高職教育作為高等教育的重要構(gòu)成。 高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠深入挖掘?qū)W生潛能、體現(xiàn)高職教育的育人目標。在 信息時代背景下，每個人都要樹立終身學習觀，緊隨時代變化 形勢，注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索具有時代特色的人才 培養(yǎng)模式。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段只有少部分高職院校開設(shè)了 職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)專業(yè)，而在這其中，大部分師生對職業(yè)教育課程 存在質(zhì)疑，認為職業(yè)教育課程整體教學效果一般。

3.學生層面。長期以來，受到社會環(huán)境的影響，人們常常認為高職院校教育屬于高等教育中靠后的位置，高職院校也只有高考失利的學生才會去就讀，這極大的影響了學生的自信心。在這樣的背景下，很多學生還沒跨進校門就開始“自暴自棄”，對高職院校教育的定位就是完成任務(wù)，很大一部分學生在校期間混夠?qū)W分畢業(yè)拿到文憑自己的專業(yè)課學習更是絲毫不關(guān)注，缺乏學習的熱情和積極主動性，更談不上對他們進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

1.依托“工匠精神”進行價值引領(lǐng)?！肮そ尘瘛钡牟粌H蘊含了精湛的技術(shù)，還承載著優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。高職教師要善于挖掘出課程中的德育要素，堅持以立德樹人為根本任務(wù)，在教學過程中融合“工匠精神”，使學生在學習過程中受到潛移默化的影響，逐漸建立起職業(yè)意識，或者更進一步在教師的引導和幫助下建立職業(yè)規(guī)劃。以液壓課程的學習為例，專業(yè)教師可以廣泛搜集液壓領(lǐng)域的人物素材，譬如全國勞動模范上海液壓泵廠高級技師李斌、湖北荊州工匠祁長鵬等等，他們都是從一名普通操作工人成長為專家型工人，利用他們的成長經(jīng)歷，增強學生的自信心，并且通過視頻等資料，學習他們吃苦耐勞、自主學習，鉆研創(chuàng)新等精神。這樣的教育形式不偏離實際，與學生息息相關(guān)，能引起學生的共鳴，并且有助于讓學生以他們?yōu)榘駱舆M行學習。學生在腦海中理解了“工匠精神”，才能夠在未來的職業(yè)道路上自覺規(guī)范和約束自己的行為。

2.依托技能競賽手段增長技能。高職院校能夠為社會培養(yǎng)出大量的社會所需要的一線人才的任務(wù)，而技能競賽能夠結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際，開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽活動，切實增強學生的操作實踐能力。學生在參加競賽的過程中，一方面鞏固扎實的基本功，另一方面還要學習競賽中的新知識和技能，為了解決問題，小組成員之間還要學會分工、協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作，能（下轉(zhuǎn)第163頁）（上接第153頁）較好的讓學生提前適應(yīng)工作環(huán)境，有意識的培養(yǎng)自己學習能力和協(xié)作能力。此外，技能競賽可以不拘泥于形式，在課程中也可以使用，例如在液壓與氣壓傳動課程教學中，可以定期開展液壓元件拆裝競賽，教師可以設(shè)置獎項和獎品，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，這樣既有助于學生掌握知識技能，還能在競賽中激勵先進，啟發(fā)后進，使先進幫助后進，實現(xiàn)共同進步，在課堂上提供培育職業(yè)素養(yǎng)的肥沃土壤。

3.依托校企合作實現(xiàn)助力。高職學生進入校園容易陷入迷茫和自由散漫的“放松期”，借助企業(yè)與校園合作，學校和企業(yè)要共同制定培養(yǎng)方案，能夠讓學生清晰的明白企業(yè)需求，及時彌補自身的不足。通過學生到企業(yè)頂崗實習，參觀實習，培訓、利用寒暑假時間到企業(yè)實習等形式，讓學生盡早的了解企業(yè)和就業(yè)現(xiàn)狀，并能夠即時發(fā)現(xiàn)自己存在的差距和不足，利用在校時間，有針對性的提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升自己的競爭力，為步入社會適應(yīng)職場打下堅實的基礎(chǔ)。

4.依托校園進行科學的就業(yè)指導。就業(yè)指導應(yīng)該貫穿在教學的始終，很多高職院校在臨近找工作的才“臨時抱佛腳”，組織就業(yè)指導，學生也往往到了找工作的關(guān)口才意識到自己沒準備好。因此，學校應(yīng)該在進校初期就要安排職業(yè)認知和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程，讓學生在進校后開始逐步樹立意識，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，大二開始根據(jù)專業(yè)對崗位進行更深層次的認知，大三以實踐和實習為主，全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)認同和職業(yè)自信。此外，學校還可以通過優(yōu)秀畢業(yè)生代表返校宣講，職業(yè)認知知識競賽，職場模擬等豐富多彩的方式，有效引導學生在互動交流中提升職業(yè)認知和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

當前，我國高職院校正處于發(fā)展和變革的重要階段，高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的提升對服務(wù)新型企業(yè)有著重要的作用，筆者通過分析當前高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此背景下，提出了幾點基于立德樹人的職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑，旨在將立德樹人思想融入到高職院校學生的培養(yǎng)中，更好的實現(xiàn)“育德”和“育才”的結(jié)合。

（作者單位：陸軍工程大學軍械士官學校）