丁威

摘 要?隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢缮俚谋貍浼寄苤?，在這個背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生無論是在理論知識還是相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，都能夠獲得更加全面的發(fā)展，以促使學(xué)生成長為更加符合社會要求的綜合性人才。因此支架式教學(xué)孕育而生，支架式教學(xué)的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生自己獨立地去展開學(xué)習(xí)活動，教師只在學(xué)生的自主活動中給予必要的幫助和引導(dǎo)，所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用支架式教學(xué)可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?支架式教學(xué);初中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0188-01

在教學(xué)改革不斷深入的影響下，當前教學(xué)工作必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，因此信息技術(shù)教學(xué)也必須要不斷地創(chuàng)新，才能夠滿足當前新時代對信息技術(shù)教育工作的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的核心目標是為了學(xué)生可以在考試中獲得良好的成績，但是信息技術(shù)并不是學(xué)生的主要考試科目，也在實際教學(xué)活動中更加強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，所以教師應(yīng)當靈活使用支架式教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強課堂教學(xué)有效性。

一、支架式教學(xué)對初中信息技術(shù)教學(xué)的作用

支架式教學(xué)主要是指教師在學(xué)生的初期學(xué)習(xí)階段，需要給予學(xué)生必要的幫助，讓學(xué)生可以快速掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，并且可以自己處理在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，增加學(xué)生對于某一門學(xué)科的綜合理解能力。在學(xué)生掌握技巧，擁有一定的知識儲備后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來撤銷或者減少對于學(xué)生的指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生完全依靠自主學(xué)習(xí)能力來對教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式更加強調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，消除學(xué)生對于教師的學(xué)習(xí)依賴感，從而使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中獲得探索的快樂情感，并且讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加強知識的實際應(yīng)用能力。而信息技術(shù)教學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，支架式教學(xué)的特性比較符合信息技術(shù)的特點，讓學(xué)生掌握了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法后，就可以不斷對信息技術(shù)知識進行探索和研究，從而促使學(xué)生不斷提高對于信息技術(shù)的認知和個人信息技術(shù)能力。所以就要求教師在教學(xué)前需要充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和已擁有的相關(guān)知識，根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變角色，主動參與到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生可以真正自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標。

二、參考學(xué)生的基礎(chǔ)能力，展開針對性教學(xué)

隨著當前智能化設(shè)備和電腦的不斷普及，在展開初中信息技術(shù)教學(xué)之前，有的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的信息技術(shù)知識積累，學(xué)會了計算機的基礎(chǔ)操作方法。但是有的學(xué)生卻完全沒有在教學(xué)之前接觸過計算機，甚至連如何開關(guān)機都不知道。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，就會導(dǎo)致部分學(xué)生認為課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡單枯燥乏味，有的學(xué)生則認為課堂教學(xué)難度過大，無法跟上教學(xué)進度。而支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)模式帶來了新的改革方向。教師在教學(xué)前首先根據(jù)每一名學(xué)生對于信息技術(shù)的了解來選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，而不再是傳統(tǒng)的以課本為主的單一教學(xué)模式。教師根據(jù)每一名學(xué)生的實際特點，對學(xué)生展開更加具有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在個人信息技術(shù)掌握的基礎(chǔ)之上技能水平不斷提高，促使所有學(xué)生都能夠感受到信息技術(shù)教學(xué)的獨特魅力、樂趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。例如在講解有關(guān)于Office軟件相關(guān)的實際應(yīng)用技能教學(xué)中，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的技巧，針對這部分學(xué)生教師可以讓學(xué)生自主制作自己的作息表，在制作的過程中強化對于信息技術(shù)的掌握，也增強了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。而對于一些剛剛開始了解office軟件的學(xué)生，教師則應(yīng)當從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容講起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會office軟件操作方法。這樣的教學(xué)模式可以促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，教師也可以展開更具針對性的教學(xué)，從而把握學(xué)生的思維走向。

三、根據(jù)教學(xué)實際情況，采用多樣化的支架教學(xué)法

在實際教學(xué)活動中教師所需要面對的問題是多樣化的，所以在選擇支架式教學(xué)法時，也應(yīng)當以更加全面的方式來展開。支架式教學(xué)法可以分為經(jīng)典支架、問題支架、建議支架和表格支架等。教師必須要在教學(xué)活動中清楚地認識到不同的支架是教學(xué)法所解決的具體問題。經(jīng)典支架則是采用一個比較有教育意義的經(jīng)典例題或者案例來向?qū)W生展示一項信息技術(shù)知識。問題支架則是教師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，通過問題來引發(fā)學(xué)生探索欲望。建議支架則是對學(xué)生所提出問題的一種補充說明。而表格支架則主要是對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與分析，加強學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。所以在教學(xué)中，教師要靈活運用多樣化的支架教學(xué)法來解決具體教學(xué)問題，以提高教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

在當前初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要清楚地認識到支架式教學(xué)法的教學(xué)意義，同時根據(jù)學(xué)生的不同特點來設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，再選擇合理的支架式教學(xué)法提高教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙春雷.支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：142.