繆永留

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強的文化學(xué)科，在小學(xué)課程體系中占據(jù)地位較高，為了迎合現(xiàn)代教育提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師契合小學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組織數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中深層次感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，豐富學(xué)習(xí)體驗，獲得持久的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。本文就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下活動學(xué)習(xí)內(nèi)容展開分析，在明確開展數(shù)學(xué)活動價值基礎(chǔ)上，嘗試提出學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】活動學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，迎合課程改革趨勢，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才為目標，在關(guān)注書本知識傳授的同時，更要注重學(xué)生自主發(fā)展能力和實踐能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而想要實現(xiàn)這一目標，則脫離不開各種類型的數(shù)學(xué)活動，教師要在整合數(shù)學(xué)知識，夯實知識儲備的同時，促進學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)，真正達成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)目標。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)活動價值分析

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，要求學(xué)生具備一定思維能力和想象能力，因此，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)習(xí)體驗，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。其價值具體有以下幾點。

其一，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變理念，鼓勵學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，全身心參與活動，確定數(shù)學(xué)活動方向[1]。通過此種方式，可以幫助學(xué)生創(chuàng)新問題解決思路，在分析問題和解決問題過程中，挖掘數(shù)學(xué)知識本質(zhì)所在，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗逐豐富，也在一定程度上獲得了后續(xù)學(xué)習(xí)動力。

其二，挖掘知識聯(lián)系，提升知識綜合運動能力。核心素養(yǎng)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動，要注重數(shù)學(xué)知識的挖掘和創(chuàng)新，拉近課堂和生活之間的距離，鼓勵學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際生活中，通過活動生動、形象地將數(shù)學(xué)概念、公式、定理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識潛在價值，感受知識的魅力，靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

其三，鍛煉學(xué)生的實踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。教師要積極組織小學(xué)數(shù)學(xué)活動，與時俱進轉(zhuǎn)變理念，突出學(xué)生主體地位，促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容動態(tài)調(diào)整和完善，將實際生活中的例子引入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的活動空間，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，強化學(xué)生的實踐能力，使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識[3]。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展有效措施

素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉承著教書育人理念，堅持立德樹人原則為主，在確定具體的教學(xué)目標基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)更加生動、形象的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，教師要組織形式多樣、內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動的同時，將實際生活中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R，將知識應(yīng)用到實際生活中解決問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境活動，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系較為密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性，拉近課堂和生活的距離，創(chuàng)設(shè)更容易被學(xué)生接受的生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的同時，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗。通過此種方式，促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動積極性大大提升，感受實際生活中數(shù)學(xué)知識魅力所在，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)持久動力，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“認識物體和圖形”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與“農(nóng)家小院”活動，可以通過多媒體來展示小院的場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，找出圖中農(nóng)家小院的長方體、正方體、圓柱體和球體，將形狀相同的物體統(tǒng)一歸類，試著去歸納總結(jié)物體共同特點，如球體是圓的，可以滾動，沒有棱;正方體每一個面均為正方形，每條棱長度相同[4]。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生將知識應(yīng)用到實際生活的能力以及解決問題能力得到鍛煉。挖掘數(shù)學(xué)知識潛在價值，對于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極強的促進作用[5]。

2.豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進學(xué)生知識內(nèi)化

數(shù)學(xué)活動類型多樣，涵蓋范圍較廣，包括學(xué)生形象思維和抽象概括等活動，在具體的數(shù)學(xué)活動設(shè)計中，教師要將活動經(jīng)驗作為切入點，令學(xué)生集中注意力積極參與其中，切實提升數(shù)學(xué)活動效果。例如，在講解“體積和體積單位”內(nèi)容時，教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)活動，令學(xué)生明確活動目的所在，即“物體所占的空間是有大小的”。在第一個數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生在量杯中加入適量的水，然后加入一顆石子到量杯中，查看量杯中的水位變化;第二個數(shù)學(xué)活動，在同樣量杯中加入同樣量的水，小石子換成大石子，觀察水面變化情況，看看哪個水面升高得更加明顯[6]。通過觀察和分析，得到結(jié)論，第二次投入大石子后量杯中的水面升高得更加明顯，了解到物體是有一定大小的，會占用一定空間。通過組織這樣的數(shù)學(xué)活動，便于學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)抽象概念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

小學(xué)生年齡小、認知水平不高，難以理解很多抽象數(shù)學(xué)概念，因此可將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，通過組織學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進一步促進知識內(nèi)化和完善，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用[7]。

3.推動數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)化，豐富數(shù)學(xué)活動內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)，關(guān)乎到后續(xù)學(xué)習(xí)活動的高效開展。所以，小學(xué)教師要注重數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)化發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動體驗，引導(dǎo)學(xué)生切實感受知識發(fā)生、形成和發(fā)展過程。例如，在教學(xué)“線段、射線和直線”這一課程內(nèi)容時，教師可以從家中帶一些毛線發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生將毛線拉直，在這個過程中學(xué)生抓住毛線兩端，由此可以引出線段的定義。教師在介紹線段特征時，須指出線段是直的，并且有兩個端點[8]。教師可以先在黑板上畫出一條線段，借此提問學(xué)生在日常生活中還看到哪些此類的線段，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)、觀察的眼光去看待生活，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

通過活動的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，是當前激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效手段之一，使學(xué)生將注意力投入到對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索中，加深對知識的理解，鞏固頭腦中的記憶，對于學(xué)生建構(gòu)、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識意義深遠。

4.鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實際需要組織數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。如，講解“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時，學(xué)生先自己分析三角形內(nèi)角和是多少度，使用量角器來測量幾個角的度，然后相加計算總和。這種簡單的數(shù)學(xué)活動，是基于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗展開的，是一種經(jīng)驗性的數(shù)學(xué)活動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)持續(xù)深入摸索和探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)活動能力。

三、結(jié)論

綜上所述，教師依據(jù)核心素養(yǎng)要求積極組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過數(shù)學(xué)活動來內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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