宋鎧

摘? 要：初中物理的實踐性很強，教師要運用多種教學(xué)方式提升物理課堂的教學(xué)效果。在課堂中，物理教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將物理與生活結(jié)合起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于生活中;要注重課堂實驗，提高學(xué)生對物理知識的理解;教師還要注重課堂探究，構(gòu)建探究式課堂。下面，我從“創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強物理與生活的聯(lián)系”“注重物理實驗，提高學(xué)生的動手操作能力”“注重小組討論，建設(shè)探究式物理課堂”三個方面入手，就如何提高初中物理教學(xué)效果進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理;物理教學(xué)

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，很多物理實驗只有通過實際操作才能檢驗正確性。在實際教學(xué)中，教師對物理實驗不重視，教學(xué)以考試為核心，采用灌輸式的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師在教學(xué)中，要注重課堂分組學(xué)習(xí)以及探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生形成獨立思考的意識。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就初中物理教學(xué)進行初步的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強物理與生活的聯(lián)系

在初中物理教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)有助于提升物理課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師在物理教學(xué)時，要將生活和物理教學(xué)緊密結(jié)合，注重物理學(xué)科與生活的聯(lián)系，融入一些生活中容易接觸到的事物，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提升課堂的教學(xué)效果。

例如，在講《運動的描述》這節(jié)課時，我給學(xué)生舉了一些生活中運動的例子，增加學(xué)生對運動的了解。我提問學(xué)生：我們坐在汽車?yán)?，感覺路上的樹木都在往后退，但是車內(nèi)的物體卻是靜止的，這是為什么呢？以此來引出參照物的概念。我先把課本放在課桌上，再把文具盒放在課本上，拉動課本在桌面上運動。我提問學(xué)生：文具盒相對于課本是靜止的還是運動的？文具盒相對于書桌呢？可見，參照物不同，物體的運動狀態(tài)是不同的。運用生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地理解物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、注重物理實驗，提高學(xué)生的動手操作能力

物理實驗是物理學(xué)科的重要組成部分，教師在課堂教學(xué)中，要重視物理實驗。通過實驗使學(xué)生加強對物理知識的認(rèn)知，通過操作實驗更好地理解物理知識。物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生形成科學(xué)探究的精神，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使物理課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的樂園，物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強對知識的理解及記憶。

例如，在進行“用彈簧測量力的大小”的實驗，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好彈簧測力計，按照實驗步驟，首先觀察彈簧測力計的指針是否在零刻度處，如果不在零刻度，應(yīng)該將彈簧測力計調(diào)到零刻度。然后，將鉤碼掛在彈簧測力計的掛鉤上，測出1個、2個鉤碼的拉力，并讀出測力計的示數(shù)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生在測量時仔細觀察彈簧測力計，并按照實驗步驟進行操作，能夠準(zhǔn)確的測量力。

三、注重小組討論，建設(shè)探究式物理課堂

物理教師要注重小組討論，注重構(gòu)建探究式的物理課堂，將探究式教學(xué)運用于初中物理教學(xué)中。小組討論可以提高學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生圍繞話題進行討論，可以使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣;小組討論有助于提高學(xué)生的膽量，學(xué)生通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生解決問題的能力;小組討論可以集思廣益，集合小組的智慧來解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講《升華和凝華》這節(jié)課時，我首先運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問學(xué)生：物質(zhì)一般有哪幾種狀態(tài)？學(xué)生回答：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。我又問：物質(zhì)的這三種狀態(tài)之間可進行哪些物態(tài)變化呢？學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說出液態(tài)和氣態(tài)之間的變化有：氣化和液化，固態(tài)和液態(tài)之間的變化有：熔化和凝固。我提出了猜想：氣態(tài)和固態(tài)能否直接轉(zhuǎn)化呢？然后我把4個學(xué)生分為一組，討論生活中的升華和凝華現(xiàn)象。我運用多媒體舉出了一些例子，比如：1.在寒冷的冬天，窗玻璃表面的冰花。2.寒冷的冬天，冰凍的衣服晾干了。3.衣柜中的樟腦丸變小了。4.自然界中霜的形成。學(xué)生經(jīng)過討論，歸納出升華是固體直接變成氣體，升華的過程是吸熱的過程。凝華是由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)，是放熱的過程。我引導(dǎo)學(xué)生討論升華和凝華在生產(chǎn)和生活中的運用。學(xué)生們集思廣益，說出了運用干冰進行人工降雨，在舞臺上制造白霧、用衛(wèi)生球除蟲等。通過小組討論探究升華和凝華現(xiàn)象，使學(xué)生感受到成功的喜悅，有助于加深學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生體會到升華和凝華的重要價值。

綜上所述，初中物理教師要注重學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，運用多種方式提升課堂的有效性：通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的生活實踐，提高物理課堂教學(xué)的有效性;注重物理實驗，提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生通過物理實驗感知物理知識;提高學(xué)生的課堂參與性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]江樹閣.提高初中物理課堂教學(xué)效果的幾點想法[J].內(nèi)蒙古教育，2014（10）：9.