丁繼芝　楊曉紅

摘? 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打破時間和空間的局限，成為根植與人們心中的信仰，并糾正人們的錯誤意識，推動我國社會的良性和穩(wěn)定發(fā)展。中職教師可以運用我國的傳統(tǒng)文化，開展德育教學，并在此過程中，著眼于學生的生活，著眼于整個社會的發(fā)展規(guī)則，讓學生樹立正確的思想意識，提升他們的行為約束力。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職德育;德育教學;教學策略

在現(xiàn)階段的中職德育教學過程中，部分教師將教學的重點集中在提升學生對德育內(nèi)容的理解上，忽視培養(yǎng)學生構建德育知識與自身生活和實踐的連接，從而導致出現(xiàn)德育學習“三分鐘熱度”的局面。為此，教師應深入研究德育內(nèi)容，并構建德育知識與學生認知的連接，運用實踐的方式，讓學生真正地體會德育知識的內(nèi)涵，提升他們的思想境界。

一、開展生活實踐，培養(yǎng)學生的感恩意識

在開展德育教學的過程中，教師應注重從學生的生活著眼，從細微的小事入手，讓學生從細微的小事中，感受到愛，并運用對愛的感知，回饋愛，讓學生真正地懂得感恩的真正內(nèi)涵，提升學生的思想境界。

例如，教師開展以“你最應感謝的人”為主體的德育課程前，可以讓學生在生活中進行實踐相應的任務，加深他們對感恩的理解。在開課后，教師播放父母為孩子在生活中，點點滴滴付出的視頻，并詢問學生：“在生活中，你們最應感謝的人是誰？說說具體的理由？”學生受到視頻的啟發(fā)，回想生活中，父母為自己付出的點點滴滴。與此同時，教師適時地抓住時機，為學生布置為父母洗腳的任務，并在再次上課的過程中，讓學生交流。給教師印象最為深刻的是小陳的發(fā)言。他說：“在為父親洗腳的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的右腳有一個水泡。父親安慰我說，只要你努力學習，父親的付出一切都是值得的。我從此句話中，真正體會到父親對我的愛，今后我會用自己的實際行動報答他?！?/p>

二、進行社會實踐，培養(yǎng)學生的互助精神

中職學生在三年學生生涯之后，要面臨融入社會的考驗。教師可以開展社會實踐活動，讓學生加深對社會的認知，并在此過程中，讓他們感受到互助精神的重要性，從而真正提升社會的適應能力，達到良好的社會實踐教學效果。

例如，教師曾舉辦過“敬老院一日行”的活動，在此過程中，讓學生真正體會到互助本質的內(nèi)涵。教師具體是從以下三點執(zhí)行這次活動的：第一點，確定實踐項目。為了讓更多的學生加入實踐過程中，并增強社會實踐的可行性，教師以實踐項目為小組，讓學生進行自主選擇。教師可以創(chuàng)設如下的四個實踐項目：衛(wèi)生實踐、才藝實踐、訪談實踐、棋藝實踐。第二點，注意事項。敬老院中的老人有著各種各樣的原因在敬老院生活，因此，教師應該提醒學生：不要打探老人進入敬老院的原因，更不要提及老人的孩子以及親人，避免讓老人傷心。第三點，展示成果。在再次回到課堂上后，教師邀請學生分享他們的實踐心得。小宇說：“通過這次實踐，我認識到互助的重要性。因為我們生活在社會中，難免會有很多力所不及的事情，就像是爺爺奶奶有很多事情不能獨立完成，所以我們有必要向他人伸出援助之手，從而獲得事情的解決。在幫助人的過程中，我們也獲得助人的快樂！”教師運用實踐教學法，不僅讓學生真正地融入社會，并在此過程中，提升對相互幫助的認知，提升德育教學水平。

三、取材詩詞智慧，讓學生更加熱愛生活

詩詞不僅具有語言美，其中還含有深刻的哲理，對學生的認知具有重要的影響作用。中職教師可以取材詩詞的智慧，讓學生從詩人的人生經(jīng)歷中獲得啟迪，讓學生感悟人生，感知生活，并將這種感知，運用到生活中、學習上，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。

例如，教師曾以“蘇東坡”為例，介紹他的一生，讓學生明白我們不能決定自身的處境，但是我們可以決定面對處境的心態(tài)，達到提升學生自我心理調(diào)節(jié)能力的目的，讓他們更加熱愛生活，熱愛人生。在具體執(zhí)行時，教師運用多媒體，播放蘇軾得志、失意、再次得志，又再次失意等曲曲折折的一生。與此同時，教師讓學生分析能夠讓蘇軾面臨這些挫折的方法。通過和學生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠從中獲得面對挫折的方法。有的學生認為可以通過觀察生活，感悟生活的方式，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而真正地獲得對生活的希望;有些學生開始打開自己內(nèi)心的和其他學生進行交流;還有些過于專注學習的學生，萌生培養(yǎng)業(yè)余愛好的想法。中職德育教師在教學的過程中，取材詩詞，讓學生從更為宏觀的角度，思考詩人的一生，以及詩人面對挫折的辦法，從而真正吸取詩詞中的精神養(yǎng)料，提升學生應對挫折的能力，讓學生更加熱愛生活。

總而言之，在開展中職德育教學的過程中，教師應立足于學生的思維和心理特點，并在此基礎上，讓學生進行相關的實踐活動，讓他們思考德育知識背后的深刻內(nèi)涵，提升學生的思想境界，增強他們的自我約束力、控制力以及成長力，讓學生學會反思，提升整體的德育教學質量。

參考文獻：

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